Интегрированное занятие в подготовительной группе "Что? Где? Когда?" , направлено на развитие у детей любознательности, коммуникативных качеств, речевой активности и мыслительных способностей.
Все задачи реализуются через игровые ситуации, через различные виды деятельности: формирование элементарных математических способностей, познавательное развитие, развитие речи, художественно-эстетического развития, слушание, пение.
Данное занятие состоит из разминки, основной части (ритмические упражнения и par terre гимнастика) и игровой части( прыжки, танцевальная игра)
В разминке дети выполняют разные виды ходьбы: танцевальный шаг, шаг на полупальцах, шаг с высокоподнятым коленом, а также танцевальный бег на полупальцах, поскоки и бег с захлетом ноги назад.
Основная часть занятия отражает актуальность проблемы овладения детьми навыков музыкально – ритмических движений, ведь массовое обучение ритмическим движениям и
Занятие было разработано с учетом психофизиологических и возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста. Для более эффективного проведения занятия разработан видеофильм, в который включены проблемные ситуации.
Данное музыкально-игровое мероприятие было разработано для показа в конкурсе "Воспитатель года".
Занятие носит игровой характер. Дети слушают музыку и закрепляют умение играть на доступных музыкальных инструментах. В игровой ненавязчивой форме педагог развивает силу и гибкость голоса, чувство ритма, укрепляет певческое дыхание.
Проведение занятия со старшими дошкольниками будет способствовать формированию умения дифференцировать фонемы на слух. Игровые задания не только создают условия для формирования навыка правильного произнесения звуков [С] и [З], но и развивают словесно-логическое мышление, зрительное восприятие и слуховое внимание.
Методическая разработка по эффективному применению здоровьесберегающей технологии степ-аэробики на утренней гимнастике с детьми старшего дошкольного возраста.
У дошкольников с умеренной умственной отсталостью зрительные образы существуют отдельно от слова, а слово не связано со зрительным образом. Необходима правильная организация дидактических игр и упражнений, которые направлены на соединение образа со словом. Для работы с детьми данной категории желательно применять «мобильные схемы»: критерии - пиктограммы на отдельных карточках.
Для формирования у дошкольников с умеренной умственной отсталостью представлений о живой природе целесообразно испол
Данная разработка поможет познакомить детей с народной игрушкой. Подвести к мысли о неоднозначности куклы в народных традиции (кукла-игрушка, кукла-оберег, кукла обрядовая). Развивает познавательную активность, интерес к поисковой деятельности, эстетическое восприятие, внимание, воображение, сенсомоторные навыки .Воспитывает чувства уважения и любви к самому близкому, верному, преданному человеку – маме.
Виртуальное занятие с использованием мультимедия, знакомящее детей с достопримечательностями волжских городов Саратовского края. Проходит в форме игры: поход в лес, экскурсии и т.д.
Выбор темы для занятия был обоснован календарно-тематическим планированием в соответствии с АООП для детей с ОВЗ старшей группы.
Коррекция и развития мыслительной деятельности, развитие памяти, внимания-происходит на протяжение всего занятия и при отгадывании загадок о весне. Навык, построение логической цепочки реализуется в том, что дети вспоминают понятие весна, какие изменения происходят в природе (смена одежды и т.д.), изменения в животном мире и т.д.
Выполнение задания способствующего ра
Обобщающее занятие по развитию речи для подготовительной группы. В занятиии используется авторская видеоразработка; широко используются проблемные ситуации.
Цель: Имеют представления о ярмарке народном промысле « Хохлома». Умеют играть в народные игры. Имеют представления об отличительных чертах «Хохломской росписи» и ее назначение.
Данная образовательная деятельность представляет собой итоговый результат работы педагога по самообразованию, будет полезна воспитателям старшего дошкольного возраста, которые применяют в своей работе развивающие игры В.В.Воскобовича.
В последние годы наблюдается устойчивый рост нарушений речи у детей. Причем, характер речевых патологий стал сложнее и, в основном, имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность. Если эти нарушения вовремя не исправить в детском возрасте, то затем возникают трудности общения с окружающими, мешая детям в полной мере раскрыт
