Образование детей с особыми потребностями имеет определенный ряд трудностей. От дошкольной организации требуется создание таких условий, которые будут обеспечивать охрану и укрепление здоровья, способствовать развитию у ребенка с ОВЗ самостоятельности; исправлять или ослаблять негативные тенденции развития, а также, стимулировать развитие всех видов деятельности.
Автор: Никифорова Светлана Анатольевна, Ахапкина Ирина Сергеевна
Данная работа посвящена взаимодействию педагогов в реализации задач по развитию сенсорной интеграции у детей с ОВЗ посредством использования сенсорно-динамического зала "Дом совы". Так же представлены фрагменты занятий, игр и упражнений для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми дошкольного возраста в сенсорно-динамическом зале.
В статье предложены коррекционно-развивающие упражнения по развитию психофизиологической базы речи. Применение данных упражнений позволяет эффективно работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья: ТНР и ЗПР. Упражнения направлены на развитие и совершенствование: координации движений, телесной и пространственной ориентации, двигательной сферы, артикуляционной моторики, мелкой моторики пальцев рук, дыхания, фонематического восприятия.
Образовательная деятельность соответствует АООП ДОУ, перспективному и тематическому плану работы учителя-логопеда, использовались ИКТ, а также технология сенсомоторной интеграции.
Тема коррекционно-развивающей деятельности: «Признаки осени. Овощи и фрукты».
В процессе занятия происходила интеграция следующих образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Представленный конспект образовательной деятельности – является авторской р
Мозжечковая стимуляция — это комплекс физических упражнений, направленных на совершенствование функций мозжечка и развитие участков мозга, отвечающих за активное формирование речи, движений, координации, поведения ребенка.
Автор: Кадак Ирина Михайловна, Владимирова Ольга Васильевна
Данный опыт представляет проект, учитывающий основные направления ФГОС ДО, способствует решению проблем социально – коммуникативного развития детей дошкольного возраста и предполагающий организацию и осуществление педагогической деятельности с применением пособия «Парашют дружбы» как вариативной формы совместной деятельности дошкольников.
Известно, что основной принцип развития и коррекции – опора на сильные стороны ребёнка. Нами разработана система коррекционной работы с воспитанниками в условиях логопункта ДОУ, где используется вариативная подача обучающего материала детям в соответствии с их особенностями развития индивидуального латерального профиля. Под индивидуальным латеральным профилем (профиль латеральной организации мозга) понимается индивидуальное сочетание функциональной асимметрии полушарий, моторной и сенсорной асим
Дополнительное образование для детей с ОВЗ тесно вписано в концепт дошкольного образования. Для организации допобразования необходимо создать условия, соответствующие психофизиологическим возможностям и рекомендациям ПМПк.
Дополнительное образование — важная часть системы непрерывного образования, которая обеспечивает непрерывное и разноуровневое развитие личности, гарантирует дополнительные возможности для физического, интеллектуального и духовного развития, удовлетворения образовательных и тво
Инклюзивная культура — это такой уровень развития общества, который выража-ется в толерантном, гуманном, терпимом, безопасном отношении людей друг к другу, где разделяются идеи сотрудничества, стимулируется развитие всех участников образова-тельного процесса, где ценность каждого является основой общих достижений, а также формируются всеми принимающиеся инклюзивные ценности. Возникает вопрос как же воспитать в детях гуманность, толерантность и доброжела-тельное отношение к детям с ОВЗ
Основной
Автор: Бушуева Марина Аркадьевна, Тарасова Анна Ивановна, Макарова Любовь Николаевна
В данной работе представлен многолетний опыт воспитателей и учителя-логопеда по созданию и применению рукодельных тактильных книг и их использованию в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения. Материалы будут полезны педагогам, работающим с детьми с различными нозологиями (ЗПР, ТНР, нарушение ОДА, зрения, слуха и другими).
Пересказ – это сложная деятельность, в которой активно участвуют мышление ребенка, его память и воображение. При пересказе ребенок передает готовое авторское содержание и заимствует готовые речевые формы (словарь, грамматические конструкции, внутри текстовые связи). В этой статье я рассматриваю некоторые приемы обучению пересказу детей с ОВЗ в детском саду.
Развлечение для детей логопедической группы старшего дошкольного возраста. Направлено на закрепление навыков звукового анализа и синтеза и автоматизацию скорректированных звуков в стихотворениях и свободной речи.
Работа знакомит с различными коррекционно-развивающими игровыми приемами для более эффективной коррекционно-развивающей работы по развитию различных навыков у детей с ТМНР. которая предполагает коррекцию не только коммуникативных и речевых навыков, но и личности ребёнка в целом, так как у детей с ТМНР наблюдаются проблемы не только в коммуникативных и речевых навыках, но также проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, мышления, координаций движений и вестибулярного аппар
Цель: обобщить и систематизировать представление детей о животных нашей страны и других стран.
Задачи:
1. Способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их.
2. Обогащать словарный запас. Тренировать память, внимание.
3. Формировать дружеские, добрые взаимоотношения детей в процессе игры. Воспитывать доброе отношение к животным, любовь к ним и заботу о них. Воспитывать умение правильно вести себя в общественных местах.
В статье рассматриваются особенности общения детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). В процессе коммуникации со сверстниками дети с ТНР сталкиваются с определенными трудностями, в виде языковых и психологических барьеров, которые препятствуют успешной интеграции в коллектив нормально развивающихся сверстников.
Данный проект разработан учителем-логопедом для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Проект состоит из игр, созданных в программе mimio. В интерактивном варианте, все картинки передвигаются с помощью стилуса. Все игры в проекте независимые, можно выбрать одну любую игру или несколько игр для одного занятия (индивидуальной работы). Работая с интерактивным оборудованием важно помнить, что непосредственная работа ребенка с экраном не должна превышать
В современном мире, к сожалению, все больше детей рождается с проблемами здоровья. Государственная политика Российской Федерации направлена на всестороннюю помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. Основной проблемой детей с ОВЗ является успешная социализация. Для решения этой проблемы необходимо помочь детям развить навыки общения, социально значимого опыта поведения, самоопределения и самовыражения.
Для реализации условий по применению игровой деятельности с целью профилактики и коррекции тревожных состояний у детей младшего дошкольного возраста была осуществлена систематизация игры, игровых упражнений на основе игровой деятельности с водой, с песком, этюдной и подвижной.
В соответствии с этим планом систематически проводилась игровая деятельность с детьми младшего дошкольного возраста, имеющими и тревожные состояния, и со всеми детьми в целях психопрофилактики тревожных состояний.
