Уточнять и закреплять представления детей о признаках осени;
Развивать умение определять существенные признаки и свойства материала;
Расширять представления детей о месте человека в природе, о том как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде.
Познакомить с количественным составом чисел 6 и 7 из единиц.
Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.
Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
В статье представлены адаптированные дидактические пособия и игры для детей с нарушением зрения. Данные пособия максимально способствуют слиянию логопедической и коррекционно-развивающей работы по коррекции первичного и вторичного нарушений у дошкольников с нарушением зрения. Работа с пособиями строится с учетом ведущих дидактических и специфических принципов
Современные условия деятельности дошкольных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. Многие дошкольные учреждения на сегодняшний день ориентируются на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной родительской позиции. И наш детский сад не стал исключением.
В данной статье рассматривается значение дидактических игр для развития речи детей младшего дошкольного возраста. Игра является ведущим видом деятельности детей, поэтому она оказывает огромное влияние на развитие ребёнка, в частности на речевое развитие.
Дети – наиболее незащищенная часть населения. Познавая окружающий мир, дошкольники зачастую попадают в ситуации, угрожающие их жизни и здоровью. Это диктует необходимость начинать обучение детей правилам безопасного поведения с дошкольного возраста. Все мы – педагоги, родители – пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни нашим детям?» Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасной жизнедеятельности.
Статья посвящена социо-игровой технологии, благодаря которой совместную деятельность взрослого с детьми можно рассмотреть с точки зрения не научения, а налаживания ситуации. Подробно рассматриваются принципы и виды социо-игровых игр, применяемые в группах детей.
Китайская пословица гласит: «Расскажи- и я забуду, покажи-и я запомню, дай попробовать- и я пойму.» Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Существенную роль в направлении сенсорного развития играет экспериментирование. Опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, стремление к познанию мира все познавательные способности, умение изобретать, использовать не
Основным средством социализации дошкольника, ознакомления его с социальной действительностью является игра. Вместе с тем, сегодня у большого числа детей игровые навыки оказываются сниженными вследствие широкого распространения игрушек-имитаций, компьютерных игр, подавляющих воображение детей, чрезмерной увлеченности детей гаджетами и просмотром мультфильмов. Все это нарушает нормальное протекание процесса социализации ребенка, препятствует вхождению его в мир человеческой культуры.
Автор: Хадикова Лиана Тимуровна, Кутышева Ирина Николаевна
Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду.
Данная методическая разработка рассчитана на годовое ознакомление детей средней группы ДОУ по формированию нравственно-патриотического воспитания. Четко поставлены задачи и расписана пошаговая работа с детьми.
Рассмотрим проблему плоскостопия, она достаточно сильно распространена в современном мире, особенно среди детей дошкольных лет.
Своевременная профилактическая работа в этом направлении позволит избежать существующих проблем и скорректировать уже имеющиеся.
Значимость применения данного проекта определяется решением задач оздоровления дошкольников, создания прочной основы для воспитания здорового ребёнка.
Положение о том, что родители несут ответственность за воспитание детей, а отдельные социальные институты призваны помочь, поддержать, направить и дополнить их воспитательную деятельность является основанием современной философии взаимодействия семьи и детского сада. Тем не менее, в связи с недостаточной проработанностью вопроса особенностей организации и осуществления взаимодействия ДОУ и семьи, современные педагоги вынуждены самостоятельно проводить постоянную серьезную работу по выбору форм, с
