Роль воспитателя в музыкальной работе с детьми

Автор: Игнатьева Ольга Георгиевна

Организация: МАДОУ Детский сад 84

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду - следовательно, он не может оставаться в стороне от музыкально-педагогического процесса.

Есть такое мнение, что музыкальные занятия - это работа только му зыкального руководителя, и воспитатель при этом считает себя свободным от музыкального развития детей. В этом случае музыкальное воспитание не является ограниченною частью всей жизни детей: пляска. музыкальная игра не входит в быт ребенка. Воспитатель, недооценивая значение музыкального воспитания в педагогической работе, не проявляет сам интереса к нему и не умеет вызывать интерес у детей. Проведение музыкального занятия не является монополией музыкального руководителя, а составляет часть педагогической работы, которую ведет воспитатель.

Свои занятия я стараюсь строить так, чтобы детям было интересно выполнить те или иные задания. Повторение, знакомство с песней или пляски, игры зависит от их сложности и отводится на это 8 занятий. Это рутинная работа, которая детям, которые идут вперед по программе становится скучным делом. И задача воспитателя заключается в том, что дети, у которых не получаются движение или мелодия песни с 2-3-х раз, должны позаниматься индивидуально в свободное время, помимо индивидуальных занятий со мною. Равнодушие воспитателя к занятию влияет на качество занятия. Дети очень быстро соображают, что можно побаловаться, не реагируя на замечания, не проявляя интерес к какому - либо виду деятельности.

Музыкальный руководитель ведет работу в двух направлениях: с детьми и воспитателями. Чем меньше подготовлен воспитатель, тем больше мне приходится заниматься с детьми. По мере ознакомления воспитателя с практическим материалом, воспитатель проводит с детьми отдельные элементы: показывает движение, или поет новую песню, организует игру, исполняет роль в игре (особенно в младшей группе). К каждому воспитателю подхожу дифференцированно, учитывая его силы и возможности.

Какие же формы работы с воспитателем наиболее эффективные.

1. Индивидуальные консультации;

2. Практические занятия (кружок).

На консультациях я знакомлю воспитателей с заданиями в интересной и доступной детям форме и о том, кому следует уделять особое внимание. Вместе с воспитателями исполняем движения под музыку (какое движение и на какую часть музыки).

На кружковых занятиях знакомлю с основными теоретическими и методическими вопросами музыкального воспитания, а также разучиваем детские песни, пляски, игры, упражнения. Кроме этого разучиваем роли на праздники и развлечения. Разучиваем взрослые песни, которые поют дети или слушают на концертах, тематических праздниках. При разучивании песни обращаю внимание на чистоту интонации, на четкость дикции. Наряду с приобретениями вокальных навыков, воспитатели повышают культуру своего движения. Кроме движений к детским пляскам, играм, включаем в репертуар современные ритмичные движения. В старших подготовительных группах большое внимание в программе уделяется песенному, танцевальному, игровому творчеству. Поэтому на практических занятиях учимся сочинять свои мелодии, придумывать свои движения.

Интерес педагогического коллектива к музыкальному воспитанию отражается на всей воспитательной работе, создает подъем, бодрость. Праздники проходят интереснее, организованнее, с творческим огоньком.

В течение года я стараюсь приобщать детей к музыкальной культуре, воспитываю и развиваю устойчивый интерес на музыкальные произведения разного жанра. Учу детей сознательно относиться к музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствую и развиваю мелодичный, тембровый и звуковысотный слух, навыки в движениях, а также творческую активность. Детям очень нравится исполнять роли в движениях, придумывать свои мелодии, ритмы, движения.

Работая над этими задачами, я убедилась, что целенаправленная и постоянная работа в тесном сотрудничестве с воспитателями, в творческом союзе с ними, приводит к хорошим результатам.

Придавая большое значение личности педагога, его руководящей роли в воспитательном процессе А. Метлов возлагал большие надежды на его активное участие в работе по музыкально-эстетическому воспитанию детей.

Степень активности воспитателя он ставил в зависимость не только от природных данных (слух, голос, пластика движения) и профессиональной подготовки, получаемой в педагогическом училище, но главным образом, от согласованности в работе воспитателя и музыкального руководителя, от их взаимной заинтересованности в успешном музыкальном воспитании.

 

Список литературы

1. Н. А. Ветлугина «Методика музыкального воспитания в детском саду»
2. А. Н. Зимина «Основы музыкального воспитания в дошкольном учреждении »
3. Т. С. Бабаджан « Музыкальное воспитание детей раннего возраста»
4. Журнал «Справочник музыкального руководителя»
5. М. Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»

 

Опубликовано: 17.04.2018