Данное индивидуальное занятие направленно на формирование представлений о свойствах фигур (квадрат, прямоугольник) у ребёнка подготовительной группы с ТМНР (расстройство аутистического спектра и умственная отсталость).
В задачи занятия входит: совершенствовать навык распознания фигур, закреплять представления о геометрических фигурах, формировать умение различать фигуры по цвету, форме и размеру, закреплять навык счета в пределах 10, умение сопоставлять цифру с количеством предметов. Корригиров
Занятие по обучению грамоте детей подготовительной группы для погружения детей в мир звуков, развития интереса к ним, привлечения их внимания к звуковой стороне речи, дифференциации звуков "М" - "Н".
Сенсорные коробки считаются универсальным многофункциональным пособием, которое применяют в коррекционной работе с детьми с ТНР. Во время таких познавательных игр развиваются все органы чувств ребенка – зрение, слух, осязание, обоняние и вкус. А также идет развитие речевых, коммуникативных, познавательных умений, что благотворно влияет на развитие ребенка в целом.
В последние годы отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Развитие чувства ритма способствует развитию речи, помогает более легкому запоминанию стихотворений, развитию интеллектуальных способностей ребенка. В инклюзии ритмом пользуются не только музыканты, но и логопеды, психологи, тьюторы, воспитатели. Почему именно ритм? Ритм – это чередование долгих и коротких длительностей, а чувство ритма – это способность активно переживать музыку, чувствовать эмоционально выразите
Под сенсорными играми в статье имеются в виду самые разнообразные задания, прямо или косвенно способствующие развитию речевых навыков, именно на кухне мы проводим значительную часть своего времени.
В настоящее время проблема формирования правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста является актуальной. Произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикулярного аппарата. Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляции помогает не только проведение артикуляционной гимнастики в традиционном её виде, но и разнообразные нетрадиционные формы.
Рассмотрим одну из форм нетрадиционного проведения артикуляционной г
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе обучения и воспитания детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растёт. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением.
Особую группу детей с речевыми нарушениями составляют дети с тяжелым нарушением речи.
Практика моей логопедической работы показала, что в качестве эффективного коррекционного средства
В статье описана реализация принципа комплексного подхода в коррекционно-логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста. Приведена схема взаимодействия субъектов образовательного процесса в детском саду, перечислены некоторые формы взаимодействия логопеда с педагогами ДОУ и родителями детей.
В данной статье определяется актуальность использования
нетрадиционных методов в коррекционно-логопедической работе с детьми дошкольного возраста, а именно применение новой, безопасной, высокоэффективной терапии «Су-Джок».
В статье представлены методы и приемы коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста, используемые на подготовительном этапе и этапе формирования произносительных умений и навыков. Рассматриваются как традиционные, так и новые методы логопедического воздействия.
В данном материале представлены игры и игровые упражнения с игрушками анти стресс, которые могут использовать воспитатели, родители, учителя начальных классов, психологи в работе с детьми с ОВЗ.
Просодическая сторона детской речи развивается вместе с формированием речи в целом. Даже в маленьком возрасте, ребенок начинает говорить односложные слова с определенной интонацией и тембром. Но у детей с тяжелыми нарушениями речи, чаще всего наблюдается и несформированность просодических компонентов. У них часто неразборчивая безэмоциональная речь, с однотонным темпом и ритмом. Голос имеет контраст: либо слишком высокий, либо низкий. Отличительной особенностью является ослабленный речевой выдох.
Конспект подгруппового логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в средней компенсирующей группе для детей с ОНР
Актуальность и целесообразность использования кейс-технологии в
логопедической практике:
• помогает повысить интерес детей к изучаемому материалу;
• развивает социальную активность, коммуникабельность;
• развивает умение слушать и грамотно излагать свои мысли;
• развивает умение получать необходимую информацию в общении;
• развивает умение соотносить свои устремления с интересами других;
• развивает умение принимать помощь.
Автор: Кудрявцева Юлия Сергеевна, Николюк Елена Владимировна
В статье описаны цель и задачи использования балансировочного круга в работе учителя-логопеда, представлены игры с мячом на балансировочном круге в коррекции речевых нарушений детей с особыми образовательными потребностями.
Проект ДОУ для оказания ранней психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья от рождения до 3 лет, обеспечения качества жизни ребенка с ОВЗ и создания оптимальных условий для его развития, социализации и интеграции в обществе, на основе специальных педагогических подходов и технологий.
Действие коррекционно-развивающей составляющей песочной терапии направлено на коррекцию и развитие эмоционально-волевой, личностной сферы, игровой деятельности, развитию социально-коммуникативных навыков у обучающихся с ОВЗ.. Разнообразить репертуар применяемых средств поможет обращение к использованию кинетического песка не только на индивидуальных занятиях, но и в коллективных формах деятельности, например в организации совместных занятий по песочной терапии в паре со сверстником.
В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с применением арттерапии, в частности сказкотерапии, в ходе воспитания и обучения детей с ОВЗ. В ней раскрывается значимость сказкотерапии, как метода коррекционного воздействия, и обосновывается целесообразность её использования в работе с детьми. Также даются рекомендации и раскрываются приёмы работы со сказкой, позволяющие наиболее эффективно добиваться положительных результатов. При этом акцент делается на развитие творческой, активной, социа
