Дидактическая игра содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка.
В статье рассматриваются актуальные проблемы становления вербальной культуры у дошкольников. Автором поднимается важный вопрос, связанный с осмыслением значимости освоения детьми языковой стороны речи и способностью доходчиво и грамотно формулировать свои мысли и строить высказывания; справедливо подчеркивается роль эмоционально-экспрессивной лексики, как интегративного компонента на этапе познания. Перспективным является разработка данного вопроса применительно к детям, имеющим трудности в рече
Семерова Н.А. Мое знакомство с воспитанниками. Статья о первом впечатлении о старшей группе и поставленных мной задачах. В статье описываются дети старшего возраста, рассматриваются обучение самообслуживанию и дисциплине детей и раннее их привитие.
Развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста максимально эффективно способствует программа по развитию логического мышления с использованием блоков Дьенеша. Условиями, обеспечивающими эффективность программы являются следующие:
1.Учет индивидуальных особенностей детей.
2.Проведение специально-организованной программы, направленной на развитие логического мышления.
3.Опора на эмоциональную сферу психики детей старшего дошкольного возраста.
От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. На помощь семье должен прийти детский сад. Детский сад должен стать «открытым» по всем вопросам развития и воспитания.
Проект посвящён актуальной проблеме – обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения.
Направлен на формирование у детей основ безопасного поведения на дороге, на улице и в транспорте.
Настоящая рабочая программа по развитию детей в 1 ранней группе разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детский сад № 55 комбинированного вида», с внедрением Федерального Государственного Стандарта Дошкольного образования в образовательный процесс ДОУ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей раннего дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образо
Дошкольный период является самоценным периодом в жизни ребенка. Очень важно создать для детей дошкольного возраста условия, позволяющие проявлять ему радость, эмоциональные переживания, чувства. В дошкольном возрасте основным видом деятельности является игра. Именно в игре ребенок учится познавать окружающий мир, человеческие взаимоотношения, понимать поступки и действия людей. Одной из разновидности игры является сюжетно-ролевая игра. Сюжетно-ролевая игра – воспроизведение детьми действий взросл
В статье рассказывается о развитии мелкой моторики рук с помощью техники "оригами". При организации техники "оригами" воспитатель должен четко представлять возрастные особенности и содержание каждой детали, возможность выстраивания работы.
В последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность. Но мало произносить красивые слова, толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей. Формирование толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста, так как именно этот в
Представленная методическая разработка может быть использована инструкторами по физической культуре и учителями по физической культуре общеобразовательных школ.
Сказочные истории, складывающиеся в разных культурах, имеют свои оттенки и отличительные черты, но обладают общим свойством: в них заложен высокий нравственный потенциал, объединяющий все нации и культуры. Сказка дает философское осмысление действительности, активизирует мышление, чувства, психологические состояния детей. Она адресована живому, творческому, созидательному, открытому детскому началу в человеке, способствует его личностному развитию. Воспринимая и осмысливая сказку, ребенок «впитыв
Психологическая готовность к школьному обучению - целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы производительности. Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других, что определяет своеобразные варианты перехода от дошкольного детства к младшему школьному возрасту.
Настоящая рабочая программа разработана с учетом проекта примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. Рабочая программа рассчитана на 2015-2016 учебный год.
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих
В статье рассказывается о пользе правильного питания для здоровья, том, как с помощью сказок приучать детей к правильному питанию. Рекомендованы для использования книги А. Лопатиной, М. Скребцовой «Сказочный справочник здоровья».
Данная статья отражает актуальность вопросов воспитания социальных норм поведения у детей дошкольного возраста посредством художественной литературы. Раскрывает роль семьи в совместном взаимодействии с дошкольной образовательной организацией для успешного решения данных вопросов.
Статья посвящена вопросам интеграции образовательных областей, как необходимое в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Представлены задачи ОО «физическое развитие», решение которых осуществляется интегрировано в ходе освоения других образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. А также рассматриваются ведущие формы организации коммуникативной, познавательной, игровой деятельности
При организации сюжетно-ролевой игры воспитатель должен четко представлять содержание каждой роли и возможность выстраивания ролевых диалогов между детьми.
