Изложена проблема как совместить воспитание, обучение и игру, освещается роль игры в развитии личности ребенка. Как организовать игру в детском саду и дома? Как сделать ее интересной, полезной, а главное, приносящей радость, доставляющей удовольствие и ребенку, и взрослому.
В материале дан анализ деятельности педагогов в 5 образовательных областях, на основании которого определены основные цели и задачи в новом 2017 – 2018 учебном году.
Под «духовно-нравственными ценностями» понимаются основополагающие в отношениях людей друг к другу, к семье и обществу принципы и нормы, основанные на критериях добра и зла, лжи и истины.
В статье описано формирование экологических знаний и умений дошкольников через деятельность на экологической тропе детского сада в условиях ФГОС ДО. Главная цель экологического воспитания в дошкольном учреждении – воспитать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу, бережно распоряжаться ее богатствами.
В данной статье раскрыты теоретические основы развития сюжетно ролевой игры в дошкольном возрасте. Даны приемы практического применения педагогами полученных знаний в своей профессиональной деятельности.
Сюжетно –ролевая игра не требует от ребёнка значимых поступков, здесь всё «как будто», «понарошку», но именно игра позволяет закрепить гендерные стереотипы, заложить основы эмоционально положительного отношения к будущей социальной роли мужчины женщины, папы и мамы.
В работе представлен конспект НОД, который можно использовать как отдельное занятие, так и в рамках проекта по экспериментальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста на тему «Вода». Первые представления о воде у детей складываются уже в младшем дошкольном возрасте, но эти знания только поверхностные: вода прозрачная; нужна для супа; чтобы помыть руки, лицо; в воде стирают бельё; в воде можно купаться; в воде плавает рыба. Хотелось бы, чтобы дети знали намного больше, чем элемент
Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном учреждении на современном этапе требует деликатного и гибкого подхода.
Наличие в общеобразовательной группе дошкольной организации ребенка с ОВЗ требует особого внимания к нему со стороны воспитателя, готовности вместе с родителями разделить ответственность за его воспитание и обучение, подготовку к школе.
Здоровье человека – проблема актуальная для всех времен, а в настоящее время она становится первостепенной. Дефекты речи являются распространенным нарушением здоровья дошкольников, что и в той или иной степени влияет на различные стороны жизни ребенка, отражается на его деятельности, поведении, на физиологических функциях детского организма. В связи с этим актуальным становится вопрос о внедрении в практику логопедической работы с дошкольниками здоровьесберегающих образовательных технологий.
Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих речевые нарушения. Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су –Джок терапи
Когда ребенок окажется на дороге, он поступит так же, как родители. Давайте понаблюдаем за тем, как родители вместе со своими детьми переходят через дорогу: одни - стремглав бегут, успевая до приближения несущейся машины, не обращая внимания на тихий ропот ребенка о том, что их учили по-другому; другие – посмотрев по сторонам и оценив обстановку, идут вместе с ребенком на красный свет, убеждая возразившего сына или дочь в том, что уже ниоткуда не грозит беда. «Остановитесь!» - хочется закричать
Закрепить ранее полученные знания и представления о времени года, его событиях и действиях живой и неживой природы, через творческую, театрализованную деятельность воспитанников посредством игры, музыкального сопровождения, построения диалогической речи, вовлечение детей в интересные и радостные моменты.
