Добрый мир

Автор: Гобелкова Галина Юрьевна

Организация: МБОУ «СОШ №1» ДО

Населенный пункт: Московская область, г. Реутов

Автор: Васильева Ольга Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ №1» ДО

Населенный пункт: Московская область, г. Реутов

Автор: Долгова Светлана Николаевна

Организация: МБОУ «СОШ №1» ДО

Населенный пункт: Московская область, г. Реутов

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Из опыта работы

Список литературы

Приложения: сценарий «Рождество», «Защитники Руси», презентации « Подготовка и проведение православных праздников с детьми дошкольного возраста», « Защитники Руси».

 

Детство – важнейший период человеческой жизни

не подготовка к будущей жизни, а настоящая

яркая, самобытная, неповторимая жизнь.

И от того, как прошло детство, кто вел ребенка

за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из

окружающего мира – от этого в решающей степени зависит,

каким человеком станет сегодняшний малыш.

(В. А. Сухомлинский)

 

АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА

В настоящее время современное российское общество остро переживает кризис духовно-нравственных идеалов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня - в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Идет обновление содержания общего социально-гуманитарного образования , направленного на преодоление последствий отказа государства и образования в предшествующий период от опоры на ценности традиционной духовной культуры.

В Концепции государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности подчеркивается, что масштабы духовно-нравственного кризиса подрастающего поколения и российского общества в целом таковы, что по ряду показателей, характеризующих его проявления, общество вплотную приблизилось к грани, за которой могут последовать необратимые процессы духовно-нравственной и физической деградации российского народа. Ситуация в сфере духовно-нравственного здоровья и культуры общества представляет серьезную угрозу национальной безопасности и будущему России.

Отрадно, что в настоящее время, когда начинается процесс духовного возрождения России, с 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО, который закрепляет приоритет духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Так в Общих положениях отмечено, что одним из основных принципов ДО является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Из числа многих обозначенных задач Стандарт направлен на решение следующей задачи: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. В истории отечественной педагогики этим задачам всегда уделялось большое внимание, а задача духовно-нравственного развития детей рассматривалась как приоритетная. Педагоги, родители были ориентированы, прежде всего, на приобщение детей к духовным ценностям общества, формирование у них нравственных ориентиров и опыта нравственного поведения. «…из всех наук, которые человек может и должен знать, — писал Л.Н. Толстой, — главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра; и из всех искусств- главнейшее есть искусство уметь избегать зла и творить добро. Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры. Качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и традиционные методики дошкольного образования.

Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

Духовно-нравственное воспитание в дошкольном детстве формирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, дошкольного образовательного учреждения и государства.

Поэтому мы ведем систематическую работу по воспитанию у детей духовно-нравственных качеств.

Основываясь на этом, мы разработали цель и задачи работы по духовно-нравственному развитию детей.

ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ:

Основной целью духовно-нравственного воспитания является воспитание духовно-нравственной личности ребенка, содействие обретению им нравственного востребованного духовного опыта, основанного на традициях русского Православия в тесном взаимодействии ДОУ с семьей и общественными организациями.

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:

1. Расширять представления о культуре, православных праздниках и народных традициях своего народа.
2. Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к семье, малой Родине, родной стране, формировать гражданское самосознание.
3. Раскрыть духовную одаренность ребенка и его личностные дарования.
4. Охрана и укрепление душевного, духовного и физического здоровья детей.
5. Вовлечь родителей в образовательную деятельность по духовно-нравственному воспитанию детей.
6. Расширить связи с общественными организациями по данному вопросу.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОПЫТЕ:

Работа по духовно-нравственному воспитанию детей в нашем детском саду, основывается на программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой и примерной программе для дошкольных образовательных учреждений «Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников» Феоктистовой, Л.Л. Шевченко «Добрый мир».

В нашем детском саду духовно-нравственное воспитание является приоритетным направлением, поэтому мы стараемся создать все необходимые условия, чтобы дети прикоснулись к азам православной культуры. Мы повышаем духовно-нравственный потенциал педагогов, заинтересовываем родителей в духовной жизни ребенка.

Вся работа ведется по трем направлениям:

- самообразование педагогов;

- взаимодействие с родителями;

- совместная деятельность с детьми.

Самообразование педагогов проходило под руководством старшего воспитателя. Работники детского сада подбирали и анализировали материалы по различным направлениям духовно-нравственного развития. Воспитатели посещали наши открытые показы занятий, семинары, консультации, что позволило педагогам овладеть практическими методами и приемами работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию. В процессе работы педагоги знакомились с православными святыми, храмами, их историческим прошлым, внутренним убранством.

Взаимодействие с родителями является неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса в нашем детском саду. Для родителей оформлены православные уголки. В них размещена информация о православных праздниках и семейных традициях. Всем родителям предлагаются книги для семейного чтения о православном воспитании детей. Постоянно меняются папки-передвижки, консультации по вопросам духовно-нравственного развития детей. В детском садике проходят тематические выставки, выставки семейного творчества, а также выставки поделок и рисунков воспитанников по православной тематике.

Совместная деятельность с детьми самое большое и самое разнообразное направление в духовно-нравственном воспитании. В группе размещен православный уголок для детей, подобраны детские православные журналы, раскраски, детская библия и другая православная литература для детей. Создана картотека подвижных, дидактических, пальчиковых игр по ознакомлению дошкольников с православной культурой. Имеется большое количество загадок, кроссвордов, пословиц и поговорок. Оформлены альбомы различной тематики: «Храмы», «Святые места России».

. Духовно-нравственное содержание воспитания интегрируем в различные виды детской деятельности:

- игровую: проведение пальчиковых, сюжетно-ролевых игр.

- дидактических: «Православные праздники»

- конструктивных: «Выложи из палочек», «Моделирование храма».

- словесных, подвижных, игр-забав, народных и хороводных игр.

- тематичекие недели: «Неделя детской книги», «Для милых мам» (приложение 2, 3)

- проектная деятельность: «Никто не забыт, ничто не забыто» Ежегодно наше учреждение принимает участие в благотворительных акциях «Добро и милосердие», проект «От сердца к сердцу» по сбору средств для пожилых-инвалидов, организованных областным благотворительным фондом. Участвовали в акции помощи мобилизованным «Добрые дела».

В организации сюжетно-ролевых игр мы учитываем нравственную сторону ролевого взаимодействия: врач не только лечит больных, он сопереживает, проявляет милосердие и сострадание, учитель терпелив и доброжелателен, продавец честен и совестлив;

- продуктивную деятельность: изготовление поделок для родных и именинников, к православным праздникам, рисунки по мотивам художественных произведений;

- театрализованная деятельность позволяет воплотить нравственные чувства в смоделированных ситуациях («Как бы ты поступил»), («Давай помиримся»…)

- игровая деятельность: пальчиковые игры «Храм»; дидактические игры «Мой Ангел», «Раскрась пасхальное яичко», «Узнай и назови икону»; подвижные игры «Катись, катись яичко», «Прыгучие зайчата», словесные и хороводные игры «Заинька –горностаинька», «Игра с колокольчиком» и много других.

- продуктивную деятельность: изготовление поделок и рисунков к православным праздникам. Почти на каждом занятии дети рисуют, занимаются аппликацией и лепкой.

- театрализованная деятельность: проигрывание различных ситуаций, постановка народных сказок и участие в православных праздниках, которые проводится в большом количестве в течение года, таких как: Рождество Христово, Масленица, Благовещение, Пасха, Троица, Покров.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПИСАНИЯ ОПЫТА РАБОТЫ.

К основным принципам духовно-нравственного воспитания дошкольников можно отнести:

духовный ориентир – построение жизни и поступков на основах христианского совершенства, уклонение от зла и выбор добра;

гуманистический принцип – формирование положительного отношения к окружающему миру и людям, сочувствие и сострадание;

естественнонаучный принцип, который основывается на научном понимании социальных процессов, законов развития и становления;

культурологический принцип в соответствии с национальной культурой, ценностями и традициями;

государственный принцип, при котором воспитание осуществляется в соответствии с законодательством РФ.

Эффективные занятия духовно-нравственного воспитания дошкольников должны включать научность и каноничность, многоуровневость, наглядность, активность, систематичность и последовательность, практичность и ответственность.

Весь образовательный процесс выстраивается вокруг одной центральной темы. Это дает большие возможности для развития детей.

В итоговой организованной образовательной деятельности упор делается на развитие у детей познавательной и речевой активности, на формирование у детей нравственных чувств, нравственного облика, нравственной позиции, на обобщение, закрепление знаний, умений и навыков по запланированной теме этого периода.

Вокруг одной центральной темы ежедневно в течение дня в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей планируется работа по духовно-нравственному воспитанию, в которой особое внимание я обращаю:

1) на формирование нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

2) на соблюдение исторической преемственности поколений, чтобы дети не лишались возможности брать пример с людей, живших в прошлом, знали, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Завершают изучение каждой темы вечера развлечений, народные гулянья, праздники. Праздник даст положительные результаты и подведет итог всей предшествующей работе и детей и взрослых только в том случае, когда дети в разных видах деятельности сами подготовят праздник вместе с педагогом и родителями.

Участие родителей в образовательной деятельности.

Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности ребенка показывают, что самым слабым местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребёнку лучше, не любит его так и не заботится столько о нём.

Деятельность семьи по развитию, преобразованию и формированию духовно-нравственной сферы является ведущей на протяжении всего периода дошкольного возраста.

Большое внимание я уделяла особенностям формирования у детей дошкольного возраста знаний и представлений о нормах и правилах поведения в обществе; эмоционально-ценностного отношения к этим нормам и правилам; опыта нравственно направленных поступков и творчества при решении нравственных задач, выборе способа действий в различных жизненных ситуациях. Использовались проблемные ситуации, беседы, исследовательские проектов, игры, упражнения, направленных на формирование ценностных ориентиров и различных компонентов духовно-нравственной воспитанности дошкольников.

Работа в тесном сотрудничестве с родителями в ходе воспитательно-образовательного процесса позволили нам расширить духовно-нравственные представления детей о собственной душевной близости, сопричастности своего «Я» с другими людьми, живущими, работающими, рядом. Я получила возможность «погружения» детей в информативную, новую для них предметную среду, возможность сопереживания общих впечатлений с родителями, другими детьми и взрослыми, возможность продуктивного отражения полученных впечатлений, переживаний в детской и совместной с родителями, воспитателями творческой деятельности (изобразительной, интеллектуальной, речевой – накоплен достаточно богатый словарный запас, развивается связная речь, ручная умелость, мышление и т.д.). Таким образом, сопоставив педагогические наблюдения от общения с детьми, родителями за последние два года, мы убедились в том, что в результате улучшения партнёрских отношений с родителями наблюдается рост духовно-нравственного воспитания детей

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.

Беседы с родителями показали, что вначале учебного года они не придавали большого значения развитию духовности детей, но потом ответы родителей изменились в положительную сторону. Также увеличилось количество семей, празднующих вместе с детьми народные праздники : Пасха, Масленица, Рождество и др.

Из наблюдений за детьми, бесед с ними и родителями можно с уверенностью сделать вывод о том, что мои воспитанники любят своих родных и близких, детский сад, свою малую Родину, русскую культуру, интересуются народными традициями. Большинство детей успешно осваивают социальные навыки и нормы поведения, применяют полученные знания в добрых делах и поступках.

Расширены знания детей и родителей о родном крае, его обычаях, истории и культуре, о православных праздниках; формирование на этой основе духовного, нравственного и личностного отношения к действительности.

У детей сформированы нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения, сформированы духовно-нравственные качества в процессе установления позитивных межличностных отношений. У детей старшего возраста сформированы такие качества личности, как отзывчивость, общительность, дружелюбие и пр., развита способность детей отличать хорошее от плохого, развито умение делать нравственный выбор.

Дети накопили необходимую информацию, получили знания, позволяющие испытывать чувство гордости за тот родной кусочек Земли, на котором они живут, могут рассказать о достопримечательностях родного города, охотно передают в рисунках впечатления от экскурсий по родному городу.

Все дети старшего возраста знают народные подвижные игры, знают и могут инсценировать русские народные сказки, показывают спектакли для малышей, используют в играх народные считалки, присказки.

Эта тенденция четко прослеживается в диагностике. Диагностика составлена на основе диагностической карты экспертной оценки патриотической воспитанности (по А.К. Марковой), опираясь на пособие «Нравственно – патриотическое и духовное воспитание дошкольников» под редакцией Н.В. Микляевой. Так по результатам диагностики в 2012-2013гг. на начало и конец учебного года соответственно – высокий уровень развития- 2% - 45%, уровень развития детей выше среднего -18% - 40%, средний уровень развития детей составил 80% - 15%. По результатам диагностики 2013-2014гг. на начало и конец учебного года соответственно – высокий уровень развития- 7% - 50%, уровень развития детей выше среднего -30% - 35%, средний уровень развития детей составил 63% - 15%. По результатам диагностики 2014-2015 гг. на начало и конец учебного года соответственно – высокий уровень развития- 10 % - 63%, уровень развития детей выше среднего -45% - 30%, средний уровень развития детей составил 45% - 7%.

Специфика дошкольного образовательного учреждения такова, что ежегодно из стен детского сада дети подготовительных групп поступают в школы, а к нам приходят новые малыши. Именно поэтому я продолжаю работу по воспитанию духовно-нравственных качеств личности детей и ознакомлению дошкольников с историей, культурой и традициями родного края, привлекая к этой проблеме родителей вновь поступивших детей, попытаются сделать так, чтобы родители наших воспитанников стали для нас первыми союзниками и помощниками.

СВЕДЕНИЯ О ПЕРСПЕКТИВАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В МАССОВОЙ ПРАКТИКЕ:

Вижу необходимость повышать общественную роль семьи как первого наставника ребенка в духовно-нравственном воспитании, приобщать детей к нравственным устоям православной культуры на основе образцов церковного православного и народного искусства.

Я планирую продолжать вводить детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, знакомить с основами духовности русского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

Целесообразно помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям Православной духовной культуры, в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.
3. Примерная программа для дошкольных образовательных учреждений «Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников» Феоктистова Т. Г., Шитякова Н. П.
4. Л.Л. Шевченко «Добрый мир».
5. Бариленко Н.В.Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности//Вопросы психологии.-1988.- 4
6. Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания.Сб. науч. тр./ Под ред. С.Г. Якобсон.- М.: Просвещение, 1976.
7. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. A.M. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989..
8. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольника в процессе ознакомления с окружающим миром. - М.: Просвещение, 1988.
9. Колпакова Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста // Дошк. восп.- 2001.-10. 7. Котырло В.К. Нравственное воспитание детей // Дошк. восп.- 1977. - 4.-
10. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой. М.: Просвещение, 1984.
11. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1989. .
12. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. - М.: Просвещение, 1987.

 

 

Сценарий открытой образовательной деятельности

в группах компенсирующей направленности №9, № 10

для детей старшего дошкольного возраста по познавательному развитию

«Рождество»

 

Действующие лица: ведущий, ангелы, морозята, ёлочка, дети.

Реквизит: вертеп, костюмы: ангелов, ёлочки, морозят, свечи, лопатки, веник, ёлочки.\

Цель: познакомить детей с праздниками «Рождество Христово», «Крещение» и святочными неделями.

Задачи: продолжать расширять знания о народных традициях, формировать интерес к народным играм, песням, развлечениям. Расширять знания детей о зимних явлениях и приметах с помощью пословиц, загадок и прибауток;

- развивать познавательную и творческую активность, используя русский народный фольклор; развивать эмоциональное, творческое и образное восприятие фольклорного материала;

- продолжать воспитывать детей на лучших традициях русского народного творчества, приобщать детей к духовным ценностям народной культуры.

Активизация словаря: вертеп, ясли\. Вифлеем, Вифлеемская звезда, колядки, Рождественские святки.

Дети заходят в музыкальный зал под музыкальное сопровождение. Встают полукругом.

Ведущая: Праздник великий настал уже снова;

Всюду веселье, пиры, торжество…

Вспомним, какое поведал нам слово

Тот, Чьё справляем сейчас Рождество:

Ребенок: Каждый да будет всегда милосердным

К слабым, сиротам, убогим, больным!

Тем, что имеет, поделится с бедным

И назовёт его братом своим!

В: Так окажите же, други, участие:

Многие встретят в нужде Рождество!

Ребенок: Доброе дело – великое счастье.

Все хором: Это – святое души торжество!

Дети исполняют праздничную песню.

Стихи «Нынче - праздник Рождества»

Нынче – праздник Рождества

Я нашёл под ёлкой книжку,

И конструктор, и трамвай,

Белого смешного мишку.

 

А бабуля рассказала

Мне историю одну

Про далёкую большую,

Очень древнюю страну.

 

Много лет назад родился

Там Младенец – не простой.

Чтоб весь мир спасти, явился

Сам Христос – Господь Святой!

 

Родился Малыш в пещере,

Неприметной среди скал.

Укрываясь от ненастья,

В той пещере скот стоял.

\

И Мария Пресвятая

Тут укрытие нашла.

Среди осликов, овечек

Здесь Младенца родила.

Спеленала Дева Сына,

Нежно, бережно храня

Положила на соломку,

Чтоб согрелся у огня.

 

Муж Её – святой Иосиф –

Одеялом их укрыл.

Не прилёг он этой ночью,

В очаге огонь хранил.

 

Город древний утомлённый -

Вифлеем – уснул вдали.

Пастухи не спали только,

Что в горах овец пасли.

 

Вдруг таинственный, чудесны

Свет поляну озарил –

К пастухам явился с неба

Ангел, чудо возвестил.

 

Рассказал им, что родился

Этой ночью Царь царей.

Те в заветную пещеру

Поспешили поскорей.

 

В небе звездочки сияли,

Пели Ангелы о Том,

Кто пришёл счастливым сделать

Целый мир и каждый дом.

 

А с востока по пустыням Шёл богатый караван –

Мудрецы и звездочёты Шли к Христу из дальних стран,

 

Чтоб Младенцу поклониться, Поднести Ему дары,

Чтобы чуду подивиться. И все люди с той поры

Дарят в Рождество подарки, чтобы праздник был у всех,

Всюду ёлки наряжают, Всюду радость, песни, смех!

СТИХОТВОРЕНИЕ «Под /Рождество»

Ведущая: И мы с вами тоже сегодня будем веселиться.

А сейчас…Тише, дети, тишина-

Сказка в гости к нам пришла!

Сценка « ПРЕДАНИЕ О ПЕРВОЙ РОЖДЕСТВЕНСКОЙ ЁЛКЕ»

Ведущая: На Рождество наряжают ёлочку. А почему её верхушку украшают звёздочкой, кто знает? Говорят, что маленькая ёлочка хотела порадовать Младенца Христа, но у неё не было никаких украшений.

Когда родился маленький Христос и Дева Мария, спеленав, положила Его в простые ясли на сено. И тут слетели с неба ангелы, чтобы посмотреть на Него.

ТАНЕЦ АНГЕЛОВ

Ведущая: Увидивши, как проста и убога пещера и ясли, они тихонько шептали друг другу.

Ангелы: 1. Он спит в пещере в простых яслях? Нет, так нельзя! Нужно украсить пещеру: пусть она будет красивая и нарядная – ведь в ней спит Сам Христос!

Ангел 2: Чем бы украсить пещеру? Мы полетим на юг, где много цветов.

Под музыкальное сопровождение ангелы танцуют с цветами.

Ведущий: Ангелы набрали много цветов и украсили пещеру.

Как красиво и нарядно стало в пещере.

Ангел 3: А я полечу на Север.

Ведущая: Ангел полетел на Север. Там была зима. Поля и леса были устланы тяжёлым покровом снега.

ТАНЕЦ МОРОЗЯТ.

Ведущая: И ангел, не найдя никаких цветов, хотел лететь назад. Вдруг он увидел печально зеленевшую среди снега ёлку, задумался и прошептал:

Ангел 3: Это деревце такое простенькое. Пусть и оно, единственное из всех растений Севера, посмотрит на маленького Христа.

Ведущая: И Он унес с собою скромную северную ёлочку.

Маленькая ёлочка видела такие прекрасные цветы в первый раз и опечалилась:

Ёлочка: Зачем я такая некрасивая и простенькая? Как счастливы должны быть эти чудные цветы! А мне нечем и самой обрядиться в такой праздник, нечем и пещерку украсить…(И она горько заплакала.)

Ведущая: Когда Дева Мария увидела это, ей сделалось жаль ёлку. И Она подумала: «Надо, чтобы все радовались в этот день, не надо, чтобы была грустна эта ёлочка. Она улыбнулась и сделала знак рукой. И тогда произошло чудо: тихо с неба спустилась яркая звёздочка и украсила собой вершину ёлки. А за нею сошли и другие звёздочки и разукрасили остальные ветки. Как вдруг светло и весело стало в пещере!

ТАНЕЦ ЁЛОЧКИ.

Ведущая: И ёлочка чувствовала себя вполне счастливою. С тех пор люди украшают каждый год на Рождество ёлки для маленьких детей в память о первой ёлке – той, которая была украшена настоящей звездой с неба.

Не забудьте поздравить своих родных и друзей с праздником!

Все хором: С Рождеством Христовым!

РОЖДЕСТВЕНСКАЯ ПЕСЕНКА

Стихи: «Рождественские подарки», « Ёлочка», « Христос Спаситель», «Рождество Христово».

Ведущая: Праздник Рождества, от которого и начинаются Святки, - самые светлые и радостные дни для многих людей. По традиции, в начале принято было ходить в гости к друзьям и близким и дарить подарки, петь колядки (это праздничные рождественские песенки). В них рассказывается о рождении Христа. Считалось, что в это время исполнятся самые заветные желания. Сейчас мы с вами загадаем желание! Пусть каждый загадывает своё желание, что вы хотите, о чём мечтаете! А ангелы помогут нам.

Ведущая: Давайте поиграем в игру, которая так и называется – «Свеча». Вставайте в круг.

ИГРА «СВЕЧА» Дети в кругу, пока играет музыка передают свечу и говорят: « Свечка – свечечка, свеча, до чего ты горяча». Музыка замолкает. Ребёнок, у кторого свеча, выходит и выбирает себе пару. Дети становятся спиной друг к другу. Все говорят: Раз, два, три, смотри. Пара в кругу поворачивает головы в сторону. Если повернули в одну сторону, надо обняться, если в разные – становятся в круг и начинают играть снова.

ВЕДУЩАЯ: Пусть наши свечечки не гаснут сегодня и исполняют наши желания…(ставят свечи на стол…) А почему же Святки именно так называются? Оказывается, народ называл эти праздничные вечера святыми: по древнему обычаю в эти вечера нельзя было работать. Зато можно было веселиться и проводить разные забавы (игры).

ИГРА «ВЕНИК» Дети стоят по кругу. В середине круга ребёнок с веников в руке. Все идут и поют: 1. Веник, веник, где бывал? Где ты веник работал? Веник: Я без дела не лежал, в русской бане я гулял. Дети поворачиваются к «Венику» спиной, он их «парит». 2. Веник, веник, где бывал? Где ты веник работал? Веник: Я без дела не лежал, я работал – подметал! Дети прыгают, ребёнок с веником подметает у них под ногами. 3.Веник, веник, где бывал? Где ты веник работал? Веник: Я без дела не лежал – от меня Козёл бежал! А теперь и вы, ребятки, убегайте без оглядки! Дети разбегаются, ребёнок с веником их догоняет.

ВИДЕОПРЕЗЕНТАЦИЯ «РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО»

Ведущая: А теперь пора и угощение отведать. Хозяева всегда угощали конфетами и печеньями. Вот и к нам на праздник Рождества пришли гости. Песнями да забавами сыт не будешь!

ЧАЕПИТИЕ И УГОЩЕНИЕ

 

 

Сценарий образовательной деятельности

в группе компенсирующей направленности №9, № 10 «Город Волшебников» для детей старшего дошкольного возраста

по познавательному развитию

«Защитники Руси»

 

Цель: формирование у детей, о традиционных религиях, их роли в культуре. Дать первоначальное представление об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности.

Образовательные задачи: расширять представления о родной стране, как стране православной культурной традиции, православных праздниках.

Развивающие задачи: рассказывать о культуре , о защитниках родной страны, о православной культурной традиции, православных праздниках.

Воспитательные задачи: воспитывать уважение к людям иных религиозных традиций, учить любить и защищать Родину, заботиться о человек.

Оборудование: картина В.М. Васнецова « Три богатыря», кн. «Добрый мир» № 2 и 3, рисунки с изображением доспехов (шлем, щит, меч, кольчуга), диск «добрый мир», карандаши, лист бумаги.

Предварительная работа: чтение русских былин « Илья Муромец и соловей разбойник», «Добрыня Никитич», «Русские богатыри», « Алеша Попович-Ростовский богатырь».

Беседы, рассматривание иллюстраций, просмотр фильма «Илья Муромей», рисование богатырей.

Методы: чтение былин, беседы, вопросы, объяснения, рассматривание, загадки, просмотр фильма, самостоятельная работа детей

I Организационный момент

Дети сидят полукругом

В.Наша родина Россия-страна православная. Её называли Святой Русью , потому, что живущие в ней люди правильно славили Бога, любили Его и жили по Его заповедям. Сотворив прекрасный мир, Бог повелел человеку оберегать его. Люди, жившие на Святой Руси, любили и оберегали свою Родину. Среди них были князья, воины, русские богатыри. Их называли защитниками Отечества.

Воспитатель показывает детям иллюстрацию «За Русь Святую».

Задает вопросы:

- Что нарисовано?

Д. Воины со щитами, в шлемах.

В. Что они оберегают?

Д.- Храм, церковь.

Воспитатель дополняет ответы детей и обращает внимание на то, что воины сохраняют самое большое богатство России.

В. Что бы мы с вами назвали богатством?

Ответы детей. Деньги, золото и т.д.

В. Какое же богатство защищают воины?

Воспитатель дополняет и обобщает ответы детей.

- На картинке видно, что они не подпускают врагов к храму, церкви.

- Почему же воины оберегали храм?

-Храм – это дом Бога. Люди, которые жили на Руси, верили в Бога и защищали православную веру от врагов.

Воспитатель предлагает послушать произведение « Русь называется Святою».

Дети под музыкальное сопровождение рассматривают несколько картин «Три богатыря», « Защищаем Святую Русь».

Воспитатель дополняет

- Вы уже знаете эту картину « Три юогатыря».

-Кто изображен на картине?

Дети перечисляют героев картины.

Воспитатель поощряет детей.

-Правильно дети. Вы знаете богатырей. Но на Руси ещё были князья, которые тоже любили Святую Русь и защищали её от врагов.

Воспитатель показывает картину « Святой князь Александр Невский».

Вопросы: Что мы видим и кто изображен?

Дети: воин в доспехах.

Воспитатель дополняет.

- Такие доспехи носили русские воины в давние времена. Это воин – русский князь Александр Невский. У воина в руках оружие – меч. Ещё у войска был флаг. Мы видим флаг и здесь. Это необычный флаг.

-Кто на нем изображен?

Воспитатель показывает (подсказку)

Иллюстрация «Спас Нерукотворный» (из книги № 2 стр.5)

-На флаге она названа « Бог Спаситель».

- Кто догадается, почему русские воины помещали на своем флаге изображении Самого Бога?

Д. Они верили в помощь Бога.

В. Что защищал святой князт Александр Невский?

-Посмотрите, на жест князя, указывающий на храм. Святой князь был защитником Святой Руси, православной веры русских людей, Мы вновь видим на рисунках храм – дом Божий. Воин защищает дом Божий.

Воспитатель уточняет, чем богатырь защищал свою Родину?

Дети перечисляют (меч, копьё, булава и т.д.).

В. Как можно назвать одним словом?

Д. Доспехи.

Игровое упражнение: « Я загадаю, а ты отгадай»

1. Рубашку такую не вяжут, не шьют, её из из колечек железных плетут.

Д. Кольчуга.

В. Правильно. А как вы догадались?

Д. Кольчуга сделана из колечек.

2. Железная шапка с острым концом, а спереди клюв навис над лицом?

Д. Шлем.

3. Оружие это не просто поднять, не просто поднять и в руке удержать. Снести им легко было голову с плеч,,,ну, что, догадались? Конечно же,,,(меч).

4. Чтоб грудь защитить от ударов врага, уж вы это знаете наверняка, на левой руке у героев висит тяжёлый, блестящий и кругленький,,,(щит)

Воспитатель предлагает детям нарисовать своих любимых героев, которые жили на Руси, верили в Бога и защищали православную веру от врагов.

Дети рисуют под музыкальное сопровождение «Русь называют Святою».

Итог: Дети рассматриваю свои рисунки и рассказывают о своём любимом герое.

 

 

1. file0.pptx.zip (4,6 МБ)
2. (32,7 МБ)

Опубликовано: 31.01.2023