Использование инновационной развивающей предметно-пространственной среды «Фиолетовый лес» В.В.Воскобовича для всестороннего развития детей дошкольного возраста

Автор: Рыбина Лидия Викторовна

Организация: МБДОУ д.с.№14 «Колобок»

Населенный пункт: Иркутская область, г.Усть-Илимск

Цель: передача коллегам личного профессионального опыта по использованию инновационной развивающей предметно-пространственной среды «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича для всестороннего развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. познакомить педагогов с возможностями развивающей предметно-пространственной среды «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича для реализации разноуровневого и индивидуализированного освоения содержания образования дошкольниками;
2. показать модель использования многофункционального пособия для развития социально-коммуникативных и познавательно-творческих компетенций дошкольников;
3. поделиться методом игрового моделирования обучающих ситуаций в развивающей предметно-пространственной среде «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича с учетом принципа амплификации.

Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, столы, развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича.

В корзине: сказочные персонажи, силуэтные фигуры из фетра «дикие животные», «насекомые», «транспорт».

На столах: атласные ленты разной длины, ширины, цвета. Ножницы, картон, клей, шаблоны сказочных персонажей, фетр, блестки, пайетки, фетр.

Кадровые условия: организатором данного мастер-класса должен быть педагог, прошедший обучение в компании РИВ и имеющий удостоверение о повышении квалификации по дополнительной профессиональной программе «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича в условиях реализации ФГОС» (подготовка тьюторов: базовый уровень).

 

1. Теоретическое содержание выступления:

– Добрый день, уважаемые коллеги! Рада видеть вас на моем мастер-классе, цель которого поделиться практическим опытом использования инновационной развивающей предметно-пространственной среды «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича для всестороннего развития детей дошкольного возраста и показать прием игрового моделирования, создания обучающих ситуаций, которые вы сможете применить в своей работе с дошкольниками.

В настоящий момент всё более актуальным становится вопрос грамотной организации и обогащения развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС), способствующей всестороннему развитию личности ребёнка, побуждающей его к активности через взаимодействие с окружающим миром в детских видах деятельности. Принцип амплификации в РППС подразумевает предоставление каждому ребенку возможностей и перспектив для развития его как субъекта отношений со взрослыми и сверстниками в совместной творческой деятельности. Комфортная РППС ориентирована на индивидуальную траекторию развития дошкольника и способствует развитию инициативы и самостоятельности ребенка.

«Фиолетовый лес» — это развивающая сенсомоторная среда, разработанная В.В. Воскобовичем. Автор методики считает, что фиолетовый цвет оказывает влияние на нервную систему и детское мышление, развивает творческий потенциал. Использование многофункционального пособия способствует реализации разноуровневого и дифференцированного подходов в воспитании и обучении дошкольников, и является одним из условий обеспечения равных стартовых возможностей для детей дошкольного возраста к обучению в школе [3:19].

Что представляет собой РППС «Фиолетовый лес»? Это ковролиновая основа для жесткого крепления на стене или ширме с модульными элементами. Предлагаю внимательно рассмотреть комплектацию фиолетового леса: это озеро, деревья, солнышко, золотые плоды, листья, облака, следы, цветки, бабочки, птицы, лягушки, мышки, ежики, ящерица, стрекоза, улитка и другое. Всего их существует более 140. Съемные элементы крепятся к основе с помощью липучек и размещаются по основе в произвольном порядке. Дополнительно, при желании, совместно с детьми и родителями можно изготовить каких-то зверей или насекомых, которых нет в основном комплекте и использовать в работе с ней.

Предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича способствует:

• знакомству с окружающим миром (объектами живой и неживой природы, временами года, природными явлениями и т.д.);
• развитию речи, познавательных процессов, способности к анализу, сравнению, обобщению, сериации, классификации;
• развитию, самостоятельности, инициативы у дошкольников [5:81].

РППС «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича выступает как третий педагог, выступая в качестве провокатора к деятельности. Ее можно наполнять с учетом потребностей и возможностей воспитанников, она ориентирована на индивидуальные траектории развития дошкольников и предоставляет ребенку возможность выбора деятельности, способствует проявлению самостоятельности и инициативы. Оснащение «Фиолетового леса» меняется в соответствии с изучаемой темой в группе, изменением интересов и потребностей детей.

Разработчик – Вячеслав Вадимович Воскобович утверждает, что «Фиолетовый лес» полностью соответствует требованиям ФГОС к предметно-пространственной среде так как:

• среда «Фиолетовый лес» содержательно-насыщенная, она содержит много элементов для обеспечения свободного выбора детьми, а также при желании дети могут до бесконечности добавлять нужные им элементы;
• трансформируемая, так как дает возможность изменения среды в зависимости от образовательной ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей; дети могут легко свернуть или переставить «Фиолетовый лес»;
• доступная (имеет свободный доступ детей к материалам в течение дня, применима в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья);
• безопасная (ковролиновая основа имеет противопожарную обработку, съемные элементы мягкие, не имеют острых углов и тяжелых элементов);
• возможность совместной деятельности и общения детей и взрослых, создание собственного пространства детьми;
• вариативна (происходит сменяемость, появление новых элементов, стимулирующих игровую, познавательную и исследовательскую активность детей; обновление материала в зависимости от образовательной ситуации, от возможностей, интересов детей) [3:11].

Предметно-развивающая среда «Фиолетовый лес» используется мной в совместной и самостоятельной деятельности детей для реализации разноуровневого обучения. Например:

1. Утренний круг.

Во время утреннего круга можно предложить детям выразить свое настроение, посчитать и отметить с помощью условных обозначений (цветочки, листики, бабочки и т.д.) сколько мальчиков или девочек пришло сегодня в детский сад, расположить провокации, разместить загадку дня с проверочным материалом и так далее.

1. Совместная образовательная деятельность.

С помощью «Фиолетового леса» для реализации разноуровневого обучения можно использовать игровые ситуации, при этом учитывать разные возможности: детей, способных с самостоятельно усвоить материал, а также детей, которые имеют затруднения или нуждающихся в поддержке и помощи воспитателя. В том случае, когда дети с легкостью усваивают материал, мы создаем проблемные ситуации, выкладываем провокации, побуждая к самостоятельному поиску решения познавательных задач, благодаря этому детям предоставляется возможность анализировать, делать выводы.

Детей, которые имеют затруднения, в игровой форме вовлекаем в деятельность, используем различные варианты образцов, создавая условия выбора, воспитывая уверенность и решительность и задаем при необходимости наводящие вопросы, подводящие к определённому выводу [2:64].

И сейчас, с помощью игровой ситуации «Подарим гномам листочки», вы сможете увидеть примеры реализации разноуровневого обучения. Педагогические задачи игры разнообразны: развивать внимание, память, закреплять знания основных цветов, развивать умение группировать по цвету, форме, величине.

Допустим, в ходе игры воспитатель рассказывает историю: «Веселые гномы гуляли в фиолетовом лесу и увидели много разноцветных листочков. Они им так понравились, что они решили собрать их в букет».

Задание педагога может быть таким: помочь гномам собрать листочки своего цвета: Кохле-красные, Желе-желтые, Зеле-зеленные, Селе-синие.

Если дети хорошо группируют по цвету, можно предложить детям сосчитать листочки в каждом букете и определить, у кого листочков больше, а у кого меньше. Можно еще более усложнить задачу, например, предложив создать из листочков бусы со сложным ритмическим рисунком и т.д.

1. Театрализованная деятельность.

С помощью РППС «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича мои воспитанники знакомятся со сказками, участвуют в театрализации и создают персонажей для сказки. Дети младшего возраста дополняют уже готовые силуэты деталями, а ребята старшего дошкольного возраста изготавливают героев самостоятельно. С помощью трафаретов или авторского рисунка дошкольники наносят контурное изображение на фетр, а затем вырезают и при желании дополняют нужными деталями, украшают декором.

Дети могут заранее выбрать сказку, определить героев, распределить между собой роли и затем обыграть произведение. Либо по договоренности участвуют в создании разнообразных персонажей и сочинительстве сказки в процессе театрализации [1:38].

1. Практическая составляющая мастер-класса

– Уважаемые коллеги, предлагаю вам разделиться на две команды по желанию, главное, чтобы количество участников в каждой было одинаковым. Затем, определитесь какую именно сказку вы хотели бы представить другой команде и каких героев, соответственно, вам для этого надо создать. Прошу подойти к столам, чтобы каждый участник изготовил своего персонажа. Не забывайте следить за временем и ориентироваться при работе можно, например, на песочные часы.

(Участники работают в командах, используя подготовленный заранее материал).

– Вижу, что участники почти готовы к представлению сказки. Какая команда готова первой продемонстрировать свою сказку? Пожалуйста, зрители занимайте свои места. (Команды демонстрируют свои сюжеты на инновационной РППС В. В. Воскобовича).

– Аплодисменты артистам за такое яркое выступление!

1. Заключительная часть мероприятия

Считаю, что использование РППС «Фиолетовый лес» В.В Воскобовича расширяет педагогические возможности и создает оптимальные условия для всестороннего развития ребенка в процессе деятельностного освоения им социокультурного опыта, в активной игровой форме совместной творческой деятельности со взрослыми и сверстниками.

Завершая свое выступление, буду признательна каждому из вас за оценку проведенного мастер-класса по теме «Использование инновационной развивающей предметно-пространственной среды «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича для всестороннего развития детей дошкольного возраста».

Предлагаю украсить дерево в нашем «Фиолетовом лесу» плодом, исходя из обозначения:

«красный»- все понятно, было полезно и вкусно преподнесено,

«желтый»- интересно, но появились вопросы,

«зеленый»- ничего нового, все знакомо.

(Участие педагогов в рефлексии «Дерево»).

– Спасибо за внимание! Готова выслушать ваши вопросы.

 

Список использованной литературы:

 

1. Бондаренко, Татьяна Михайловна. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича: практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ / Т. М. Бондаренко. - Воронеж: Метода, 2013. - 190 с.: ил., табл.; 20 см.; ISBN 978-5-00031-002-1.
2. Бондаренко, Татьяна Михайловна. Комплексные занятия в старшей группе детского сада: практ. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. - Воронеж: Учитель, 2004 (ГУП Смол. полигр. комб.). - 432 с.: ил.; 20 см. - (Педагогика нового времени).; ISBN 5-98225-021-X (в пер.).
3. Воскобович В. В., Харько Г. Г. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» МЕТОДИКА. - СПб.: 2007.
4. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду: принципы построения, советы, рекомендации / сост.: Н. В. Нищева. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2006 (СПб.: Правда 1906). - 125, [2] с., [4] л. цв. ил.: ил., табл.; 21 см. - (Библиотека журнала "Дошкольная педагогика").; ISBN 5-89814-332-7.
5. Харько Татьяна Григорьевна. Методика познавательно -творческого развития дошкольников «Сказки фиолетового леса» (ранний и младший возраст) [Текст] / Т. Г. Харько. - Санкт- Петербург: Детство- Пресс, 2012. - 203, [2] с.: ил., табл.; 21 см.; ISBN 978-5-89814-706-8.

1. (21,5 МБ)

Опубликовано: 16.02.2023