«Говорящих стен» как система визуализации знаний и как процесс погружения в образовательную среду детей дошкольного возраста

Автор: Абальянова Елена Евгеньевна

Организация: МАДОУ детский сад № 76

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Сегодня Гарри Поттер — один из самых популярных персонажей детской субкультуры. В книгах Джоан Роулинг содержится богатый педагогический материал, который можно использовать при групповой работе с детьми.

Как известно, в школе волшебства Хогвартс было 3 факультета: Гриффиндор, Когтевран и Пуффендуй. Распределение по факультетам происходило в зависимости от направления изучения и особенностей характера учеников.

В нашей школе волшебства в 2022-2023 учебном году изучают технологию «Говорящих стен» как систему визуализации знаний и как процесс погружения в образовательную среду детей дошкольного возраста»

На факультете Гриффиндор учатся самые смелые, отважные, – они изучают историю, на факультете Пуффендуй — самые трудолюбивые– они изучают методологическую основу, на факультете Когтевран — самые умные,они проходят практическую часть изученных материалов.
Когда будущие волшебники прибывают в Хогвартс первый раз, их распределяют по факультетам. Сделать выбор помогает волшебная шляпа. Ее надевают на голову ученику, и шляпа громко выкрикивает название того факультета, на котором ему предстояло учиться.

А теперь представьте, что каждому участнику нашего мероприятия сова принесла конверт, Вы открыли его и обнаружили, что вас приглашают на учебу в Хогвартс. Естественно, каждый из Вас попадет только на один из факультетов. Но выбрать факультет вам помогут наши волшебные шляпы.

Волшебная Белая шляпа перенесла нас на Факультет Гриффиндор.

Откуда пришла к нам технология «Говорящих стен»? Если быть точными, то из далекой предыстории человечества: впервые человек дал камню «голос» и функцию посредника при передаче информации более 39000 лет назад, сделав первые наскальные рисунки. С появлением печати, ростом вербальной коммуникации возникла необходимость уже не просто фиксировать всю новую полезную информацию, но осуществлять ее смысловую значимость.

Как и когда произошла революция «говорящих стен»? В 20м веке активнее стали использоваться виртуальные стены.Соцсети, по сути своей, также являются своеобразными стенами

Зеленая шляпа помогла нам попасть на Факультет Пуффендуй

Антон Семенович Макаренко в «Книге для родителей» писал: «Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги». В настоящее время поддерживается идея классика отечественной педагогики в том, что вещи - это развивающая предметно-пространственная среда, является одним из важных компонентом дошкольного образования.

Правильно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении (в группе) предоставляет каждому ребёнку равные возможности для приобретения тех или иных качеств личности, возможности для всестороннего развития. Одним из элементов предметно-развивающей среды является технология «Говорящая стена». Ее суть заключается в том, что ребенок, получая необходимую информацию, имеет право выбора планировать свою деятельность и конструктивно использовать информационный ресурс.

Авторами образовательной технологии «Говорящие стены» являются В.П. Беспалько, Е. Бершадский, И.П. Волков, Б.Т. Лихачев, В.М. Монахов, Н.Н. Михайлова и др.).

Цель технологии — это создание условий для поддержки уникальности каждого ребенка и предоставления возможности для развития детей по своим индивидуальным образовательным траекториям.

Детская цель: использовать опыт и информацию по-своему, рассматривать и усваивать ее индивидуально, с позиций собственного опыта.

Технология «Говорящая стена» решает важные воспитательно - образовательные задачи:

• Развивать познавательную активность ребенка.
• Развивать самостоятельность и инициативность при выборе наглядных средств и содержания деятельности.
• Развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, память.
• Развивать коммуникативные навыки.

Требования при оформлении «Говорящей стены»

1. При оформлении экспозиций «говорящих стен» является обязательным сотрудничество и сотворчество педагогов, родителей и детей.

2.Должна присутствовать систематическая обновляемость содержания экспозиций «говорящих стен». «Говорящие стены» так же мобильны (в целом и в своих элементах), как и все образовательное пространство в целом. При этом, практический опыт показал, что места размещения «говорящих стен» должны быть «закреплены» раз и навсегда (для ориентации детей – где и что находится), а смена должна быть определена потребностями участников образовательного процесса (не чаще 1-2 раз в месяц для материалов по образовательным областям и 1 раза в год для материалов, отражающих систему работы организации в целом).

3.Для «говорящих стен» работает правило «красного угла» - определенное место, где лучше размещать информацию по актуальной изучаемой теме и элементы для рефлексии.

4.К размещенным на «говорящих стенах» оборудованию и иллюстративному материалу предъявляются определённые санитарные, эстетические требования и требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. А именно:

- изображения на стенах должны быть понятны детям и не вызывать отрицательных эмоций;

- используемые материалы должны быть качественными, прочными, безопасными и поддаваться чистке;

- при выборе цветов надо избегать резких контрастных оттенков; большого количества красного, темно-зеленого, синего, белого и черного цветов. Лучше использовать те цвета, которые способствуют спокойствию и безопасности;

- не перегрузить пространство (ситуация, когда меньше – это больше);

- четко понимать, что каждый элемент должен работать, а не просто присутствовать (не работающие элементы удаляются);

Опыт использования образовательной технологии показал, что на стенах желательно располагать экспозиции по всем образовательным областям, указанным в стандарте дошкольного образования. Поэтому и узкие специалисты нам помогают в оформлении говорящей стены. .

5. Педагог и дети договариваются о правилах пользования «говорящими стенами». Правила позволяют детям договариваться об очередности использования оборудования экспозиций и возможном партнерстве в самостоятельной образовательной деятельности. при индивидуальной работе ребенок, испытывая трудности может обратиться к педагогу за помощью.

Если говорить об Образовательных возможностях «Говорящей стены» выделить можно следующее

• Интерактивность
• Информационная доступность
• Возможность интеграции образовательных областей
• Облегченная трансформация учебного материала
• Переход образовательного пространства из горизонтали в вертикаль (основная проблема нехватка пространства, воспитатели хотят разместить в группе зоны для разных видов деятельности, но не имеют для этого нужного пространства)
• Возможность использования ИКТ, как составляющей части «Говорящей стены
• Способ организации самостоятельной деятельности детей
• Использование в режимных моментах в течении всего дня
• Более эффективное усвоение вариативных программ
• Подготовка к обучению грамоте
• Успешное усвоение нового материала и закрепление пройденного

Маркеры,которые мы используем для оформления «Говорящей стены»

• Магнитная доска
• Доска – сетка
• Мольберт
• Кармашки для заданий «Пиши – стирай»
• Мешочки с дидактическим материалом
• Мягкие подушки для чтения, рассматривания
• Стол для игр
• Кармашки для игр
• Конверты для индивидуальных игр с фотографиями детей
• Рюкзачок «Домашних игр» (для игр детей с родителями дома)
• Игрушка – говорушка
• Дидактические игры, пособия

Обозначения для определения деятельности детей

«Говорящая стена»

• «Смотри познавай»
• «Твори и создавай»
• «Читай, учи, запоминай»
• «Играй и изучай»

Методы и приемы работы с «Говорящей стеной»:

- выбор темы оформления «Говорящей стены» - главный герой, сюжет, предмет проходимой тематической неделе в ДОУ («Сибирячок», «Синичкин день», «Богатыри», «Елка – елочка» и т.д.);

- оформляем тему на одну неделю, учитываем интерес детей к теме;

- работу с «Говорящей стеной» начинаем с нового для детей материала;

- тема и содержание говорящей стены не носит информационный материал по теме недели;

индивидуальную работу строим от желания и затруднений детей;

- учитываем стиль и эмоциональный фон стены, «дружелюбность» пространства;

- важнее всего – осмысленность, т.е. каждый элемент в отдельности и система элементов несут смысловую нагрузку, с учетом зоны ближайшего

развития

- вместе с детьми фиксируем детские результаты деятельности на доске «Формула успеха»;

К каждой теме разрабатываем электронный продукт» говорящей стены» в виде «Карты знаний обо всем» и «Кроссенс выходного дня» (материал разрабатывается для отсутствующих детей в группе, принцип работы с электронным пособием написан в каждом письме – обращении для родителей).

Красная шляпа перенесла нас на Факультет Когтевран

Как работать с «говорящей» стеной выбор каждого педагога свой. Наша задача – не просто передать какие-либо знания, а развить познавательный интерес у детей и желание добывать знания.

Задача педагогов — помочь ребенку научиться находить и извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний.

Мы выстраиваем работу на 10 – 30 минут в любой отрезок времени в течении дня. Работу с «Говорящей стеной» начинаем с нового для детей материала. Применяя наглядные, словесные, проблемно - поисковые методы изучаем материал. Тема и содержание содержит образовательный ресурс предмета, объекта, который заинтересовал ребенка.

«Говорящая стена» помогает ненавязчиво познакомить, изучить, закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство.

Например, необычная тема «Как жили Динозавры?» появилась у нас в четверг.

Пожалуй, редкий современный ребенок обошел своим вниманием тему динозавров. Вот и к нам в группу принесли новый выпуск журнала «Сибирячок», где был вкладыш о существовании динозавров у нас на Байкале, вокруг этого журнала собралась группа интересующихся детей. Мы, просматривая с детьми материал, изучаем то, что много – много лет назад водились у нас динозавры, ученые до сих пор находят там кости. Если приглядывается к камушкам на Байкале, то можно вполне найти окаменелость.

На следующее утро у нас в группе появилась оформленная «говорящая стена» по теме- Как жили динозавры?

Какие же возможные образовательные события вокруг говорящей стены? Это и:

-чтение книг об особенностях жизни некоторых динозавров;

- изготовление своих маленьких энциклопедий;

-поиск сходства доисторических животных с ныне живущими, установление родственных связей между ними;

-измерение некоторых параметров динозавров (размах крыльев), изготовление следов динозавра и сравнение со своими следами.

- придумывание историй;

-создание макета древнего леса и др.

Во время работы с говорящей стеной в группе появились атрибуты, пособия – созданные и подготовленные педагогом, созданные самими детьми:

- игрушки;

- макеты;

- карточки – задания, динозавровые головоломки;

- фотографии, поделки из пластилина, карты, наскальные рисунки;

- игры, игровые задания и упражнения;

Один из вариантов использования «Говорящей стены» Это выставка детских работ, которые регулярно сменяются, что является показателем вариативности среды. Для воспитанников важно осознание нужности своего труда. поэтому выставки детских работ мы размещаем на «говорящей стене» (не для родителей, а для детей). Когда они видят свои рисунки на «говорящей стене», у них есть возможность их изучить, обсудить, обменяться впечатлениями - так создаются условия для речевого и социально- коммуникативного развития. Кроме того, осознание того, что твою работу разместят на выставке, дает ребенку дополнительную мотивацию. он будет стараться сделать работу аккуратно и красиво. Дополняя и обновляя материалы по теме, мы создаём ситуацию «погружения» в тему.

Индивидуальную работу мы выстраиваем от потребностей и затруднений детей,

Рекомендуется проводить эту работу не сразу и не около Говорящей стены. Такой подход оградит ребят от чувства неуверенности в себе. После индивидуальной работы мы готовим задания, которые представлены в виде конвертов ( игры-задания,упражнения ,кроссенсы), рядом с конвертом мы помещаем фотографию ребёнка. Дети, увидев свои фотографии, понимают, что конверты предназначены для них и с удовольствием выполняют задания.

Всю информацию об исследованиях и продуктах творчества мы размещаем на уровне глаз детей .

В течении этого учебного года темы наших говорящих стен были разнообразными:

- «Елка, елочка - зелена иголочка»

- «Путешествие с пиратом Джейком»

- «Богатыри»

- «Синичкин день»

При систематической организации детской деятельности на развивающей стене мы увидели положительную динамику развития самостоятельности и инициативности у воспитанников. У детей развивается познавательная активность. Дети интересуются содержимым «Говорящей стены», выполняют задания, сами придумывают задания.

У детей развиваются коммуникативные навыки. Учатся контролировать своё поведение, выполнять простые правила, учатся сотрудничать со взрослыми и детьми.

А теперь побывав на каждом факультете, Вы выберите тот, на котором хотели бы продолжить обучение. А мы Вас ждем в школе волшебства Хогвартс.

1. (56,0 МБ)

Опубликовано: 12.03.2023