«Модель пяти вопросов», как новая форма взаимодействия с родителями и детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Абальянова Елена Евгеньевна

Организация: МАДОУ детский сад № 76

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Жизнедеятельность каждого ребенка осуществляется в уникальной многофакторной информационно – образовательной среде, каждый шаг в развитии – форма и следствие деятельностного самоопределения и саморазвития, поиска «живого знания», «которое не может быть усвоено, оно должно быть построено. Построено так, как строится живой образ, живое слово, живое действие».

Одним из принципов дошкольного образования, реализуемых в Стандарте, является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. Горизонты образовательных возможностей детей постоянно расширяются, появляются новые источники и способы получения знаний, растет объем информации, что вызывает необходимость выбора – отбора, осмысления, движения вперед.

У дошкольников нет осознанной внутренней потребности к образованию, но есть интерес заложенный природой. Выявить интересы ребенка, его предпочтения, спланировать в соответствии с ними образовательную деятельность, помочь ребенку в достижении поставленных целей – вот задача современного педагога. Когда ребенок сам говорит о том, что именно он хочет узнать, интерес уже есть и педагогу важно не погасить его, а дать толчок к поиску ответа, к самостоятельной деятельности, к познавательной активности. Потребность в новых открытиях, впечатлениях заложена в каждом ребёнке. Отличие состоит лишь в том, что на каждом возрастном этапе детская инициатива и интерес имеют свои формы и требуют особых условий для формирования.

Важно, чтобы процессе работы был услышан каждый ребенок, и каждый достиг результата. А что для этого нужно: 

1. Интерес (он уже есть, ребенок сам сказал, что ему это интересно). 

2. Ресурс (в данном случае – педагог, который создает условия для деятельности ребенка). А теперь просто не мешайте, и ребенок обязательно достигнет результата.

Информационно – образовательная среда – это все то, что окружает ребенка и входит непосредственно в его бытийный или виртуальный обиход, что дает возможность строить свое образование, основанное не только и не столько на социализации, сколько на индивидуализации представлений, действий и отношений.

Предоставление детям право участвовать в планировании своей образовательной деятельности, обеспечение реальной возможности выбора, самореализации или реализации своих идей в партнерстве с другими – вот признаки одного из основных методов обеспечения индивидуализации.

В нашем детском саду в реализации технологии «Детский совет» — мы применяем новую форму взаимодействия это «Модель трех вопросов». Цели и задачи данной формы, ее содержание практических материалов показывают, как осуществляется интегрированный подход в педагогическом процессе, как предъявляется образовательное содержание ребенку в условиях нового стандарта. Благодаря  ей  педагог получает первичную информацию о запасе знаний, представлений детей и помогает ориентироваться в способах получения информации.  Используя в работе данную форму, мы создаем условия для развития самостоятельности и инициативности у детей, их познавательной активности, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности.

Работа с применением формы « Модель трёх вопросов» интересна, увлекательна и обладает огромным потенциалом. Но для её эффективности важно соблюдать одно важное условие – внимание к деталям.

С чего начинается работа? Накануне новой темы дети отвечают на вопросы педагога Что мы знаем?, Что мы хотим узнать? ,Где узнаем об этом? в процессе игровой деятельности, беседы, во время режимных моментов, то есть таким образом, чтобы этот процесс не был для них тягостным, специально организованным:

Вначале внедрения данной формы нами были разработаны карточки с символами (рисунок № 1 и рисунок № 2), которые помогали детям выстраивать логичность предстоящего образовательного события, далее мы разработали многофункциональный стенд , который позволял записывать, зарисовывать содержание высказываний детей и затем в течении дня обращаться к этим записям (рисунок № 3). Все ответы, идеи детей мы фиксируем наглядно, записываем печатными буквами на листке (отлично, если некоторые дети уже умеют читать) или фиксируем идеи детей схематично, знаками (для не читающих). Возле каждой записанной идеи ставим имя ее автора (имя ребенка). Получается своего рода наглядный план работы над темой.

Заполненная таким образом, «Модель трех вопросов» выставляется в приемной, там, где ее хорошо видят родители. В этом случае взрослые невольно продолжат разговор с детьми дома — будут спрашивать, подсказывать, вместе посмотрят нужные книги или телепередачи. Таким простым образом взрослые будут включены в образовательный процесс. Педагоги и родители должны всегда помнить о том, что они являются важной частью среды развития ребенка, «живым ресурсом», без которого ребенок не может полноценно развиваться.

Сам процесс деятельности с использованием данного метода состоит из четырех этапов:

1. Выбор темы - в рамках общей темы взрослые, в первую очередь, дают детям широкую информацию, во-вторых, создают условия для свободного, осознанного и ответственного принятия решений детьми, для реализации собственных познавательных интересов. Воспитатель задает вопросы, инициирует общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении.
2. Планирование – благодаря совместному планированию, дети получают больше познаний, приносят богатство идей и разнообразие мнений. Таблица, составленная по «Модели трех вопросов», — основа для планирования деятельности, несущая информацию о первоначальном запасе знаний каждого ребенка. Таким образом, уже на этапе планирования ребенок является непосредственным участником образовательной деятельности.
3. Реализация деятельности. Каждый ребенок самостоятельно выбирает центр, в котором будет работать. На данном этапе важно правильно организовать развивающую среду, обеспечить оборудованием, материалами в соответствии с темой .
4. Итог. Итоги желательно подводить также наглядно. Возле каждой строчки в плане выставляется значок о его выполнении. Происходит корректировка планов на следующий день.

Каждый этап основывается на результатах предыдущего, а итог становится основой для планирования индивидуальной работы с детьми.

 «Модель трех вопросов» предполагает индивидуальный подход к обучению и воспитанию детей, основанный на убеждении в том, что все дети особенные и обладают уникальными задатками и способностями, которые необходимо учитывать при обучении. Каждый ребенок развивается в своем, присущем только ему темпе и обладает определенными склонностями и интересами. Педагоги должны использовать свои знания об особенностях развития детей, а также свой опыт взаимоотношения с дошкольниками и их семьями для того, чтобы понять и оценить многообразие воспитанников в каждой группе детского сада и учесть уникальные потребности и возможности каждого ребенка.

Достижения ребенка по результатам работы по этой методике отражаются в умении:

• самостоятельно ставить вопросы

• самостоятельно планировать свою деятельность, т. е. отвечать на вопрос «Каким образом я это сделаю?», «Что я буду делать сначала? Что я буду делать потом?» т. е выстраивать алгоритм своей деятельности 

• придерживаться выбранной цели

• доводить начатое дело до конца

• согласовывать свои действия с действиями других детей

• использовать полученные знания в разных видах деятельности

• испытывать чувство успешности, удовлетворённости своими результатами

Дети становятся раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными к мелочам; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.

Для расширения совместной работы с родителями был разработан стенд «Домик почемучки» и там мы расширили «Модель трех вопросов» и стало «Модель пяти вопросов».

Для изготовления «Домика почемучки» использовались современные, доступные и безопасные для детей материалы: лист полипропилена, и прозрачные кармашки. Куда можно было бы добавлять необходимый материал по теме. Для того, чтобы домик был интересным для детей, на нем расположены смайлики, которые могли бы помочь не читающим дошколятам понять для чего этот кармашек. Рядом со смайликом находится надпись: «Что мы знаем?», «Что мы хотим узнать?», «Как об этом узнать», «Что мы узнали!» и «Наши планы». Ниже, под стендом располагается небольшой ящик, который служит для размещения наглядного материала по текущей теме.

Вот, например, возникла тема о Елках (Новый год), что делать с этим дальше?

Первое — "Что мы знаем о елях?". Дети говорили, что ель вечнозеленое дерево, что на ней растет хвоя и шишки, что мы наряжаем ель в новый год, что ветки ели растут вниз.

Все ответы, идеи детей записываю на листы и вставляются в кармашек. 

Информация иссякает, переходим ко второму пункту - "Что мы хотим узнать о елках?" (Новый год) с кем дружит ель,, какие враги у ели, почему в новый год наряжаем это дерево, какую пользу приносит ель

 И вот третий пункт - "Как об этом узнать?" Опять мнения детей. Здесь у меня разработаны символы. Дети могут посмотреть и выбрать куда можно обратиться- можно заглянуть и почитать в энциклопедии, спросить у взрослых, в интернете найти информацию, в библиотеке найти книгу о елях и т.д. 

В разделе «Что мы узнали?» пишем и рисуем ответы на вопросы. Оказывается, что ели много друзей, для птиц и животных это дерево служит жилищем и укрытием от врагов, шишками и семенами ели питаются птицы и животные и т.д. 

Результатом внедрения данной формы «Модели пяти вопросов» является развитие у ребенка следующих качеств:

•самостоятельность и инициатива,

•творческое воображение,

•интерес к познавательной деятельности,

•умение планировать свои действия и достигать результата,

•умение самостоятельно придумывать и задавать вопросы, выражать свои мысли, желания, чувства, делать выводы.

Работа с применением «Модели 5 вопросов» интересна, увлекательна и обладает огромным потенциалом. Но для её эффективности важно соблюдать одно важное условие – Это доступность разнообразных материалов, поддержание интереса к деятельности через использование «подсказок», схем, карт деятельности, внимание к каждому ребенку, вовлечение родителей. Этот форма даёт возможность ребёнку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, творить и исследовать вместе с педагогами, сверстниками, родителями, что позволяет сформировать все необходимые навыки, создать предпосылки для учебной деятельности.

1. (25,5 МБ)

Опубликовано: 12.03.2023