Конструкт «Больница»
Автор: Гарина Наталья Николаевна
Организация: МАДОУ «Гармония» Д/с №10
Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск
Автор: Усманова Наталия Юрьевна
Организация: МАДОУ «Гармония» Д/с №10
Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск
Возрастная группа: вторая младшая (3-4 года)
Вид деятельности: сюжетно – ролевая игра
Тема: «Больница»
Образовательная область: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», речевое развитие
Форма организации: групповая.
Планируемый результат:
Дети планируют и реализуют сюжет игры; проявляют воображение, инициативность, самостоятельность в процессе обсуждения сюжета и содержания игры, распределения ролей, создания игровой среды, обсуждения содержание ролевых диалогов;
активно участвуют в обсуждении ролевых диалогов;
согласовывают свои действия с действиями партнеров, соблюдают в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения;
развивают сюжет, эмоционально выполняют роли, создают игровую среду.
Цель: развитие у детей эмоциональной отзывчивости, сопереживания и уважительного отношения, стремления помогать окружающим. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, самостоятельности, воображения в процессе совместной игровой деятельности.
Воспитательные задачи: воспитывать готовность к сотрудничеству в процессе планирования и реализации сюжета игры.
Развивающие задачи: развивать воображение, инициативность, самостоятельность в процессе обсуждения сюжета и содержания игры, распределения ролей, создания игровой среды, обсуждения содержания ролевых диалогов;
развивать диалогическую речь детей в процессе ролевых диалогов;
формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры;
продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения; развивать эмоции.
Обучающие задачи: закреплять умение создавать игровую среду.
ЗАДАЧИ образовательной программы |
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
1. Воспитательные задачи: Воспитывать у детей умение сопереживать игровому персонажу(игрушки из игрового уголка). Воспитывать готовность к взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры Формировать внимательное отношение к заболевшему . 2. Развивающие задачи: Развивать любознательность, заинтересованность. Побуждать детей к ролевому диалогу в процессе игры. 3. Обучающие задачи: Обогащать представления детей о профессии врача и назначении медицинских инструментов Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с сюжетом игры
|
Образовательные: Расширение знаний о действиях врача. Активизация словаря. Развитие диалогической речи Развивающие: Развивать мышление, любознательность, заинтересованность. Воспитательные: Воспитывать интерес к профессии медицинских работников
|
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых
- Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип активности.
Методы руководства в сюжетно-ролевой игре:
Методы косвенного руководства: чтение отрывка из литературного произведения
Методы прямого руководства: непосредственно участие педагога в сюжетно-ролевой игре.
Игровые роли: врач, медсестра, фельдшер.
Игровое оборудование:
Маркеры игрового пространства: стол, стулья, кушетка.
Игрушки-персонажи: игрушки, халаты, шапочки.
Предметы оперирования: бланки рецептов, таблетки, бинт, градусник, шприц, шпатель, мазь.
Предварительная работа: рассматривание сюжетных картинок «больница», «аптека». Чтение сказки К. Чуковского «Айболит»
Учебно-методический комплект:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155
- Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / Под ред. И.Е. Федосовой. — М. : Издательство «Национальное образование», 2015.-368с.
- Федеральная образовательная программа
Мотивация на совместную деятельность Задача:
|
-Эмоциональное стимулирование - Беседа - Обсуждение - Наблюдение |
Воспитатель эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание. Предлагает игровую ситуацию, побуждающую интерес детей к деятельности. Обращает внимание детей на игрушки в игровом уголке.
- Ребята, вы слышите, кто-то плачет? -Посмотрите, это же плачут игрушки в нашем игровом уголке! - Какие грустные игрушки! Что-то наши игрушки невеселые. Давайте с ними поздороваемся и спросим: что с ними случилось? Воспитатель ведет диалог от имени игрушек. -Что у вас случилось? -Сегодня я проснулась, и у меня очень сильно болит голова. -А у меня разболелся живот. -А у меня болит рука. -Игрушки, вы что же, заболели? -Да ребята, кажется мы все заболели! - Ребята, теперь игрушки не смогут с вами играть в веселые игры, и будут всегда грустить! Воспитатель читает детям стихотворение. -Наши куклы заболели Утром даже не поели Еле глазки открывают, Не смеются, не играют! -Что же нам делать? -А мы можем помочь нашим игрушкам? -А как мы можем им помочь? -Правильно ребята, нужно их вылечить! -Ребята, а к кому нужно обратиться, чтобы вылечить наши игрушки? -Правильно ребята, к врачу! -Вот и наши игрушки нужно отвести в поликлинику к врачу! -Ребята, вы готовы помочь нашим игрушкам вылечиться? -Открыта больница для всех людей и зверей идите лечиться в нее поскорей! |
Дети подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание. Дети здороваются с игрушками, спрашивают, почему они плачут, проявляют сопереживание, слушают стихотворение, отвечают на вопросы воспитателя. Проявляют готовность помочь игрушкам.
|
Внимание детей собрано, дети с мотивированы на предстоящую совместную деятельность, проявляют любознательность, заинтересованность. |
2.Планирование игры Задача: Обсудить сюжет, игровые действия, распределить роли, подобрать атрибуты для игры. Обогащать представления детей о профессии врача и назначении медицинских инструментов (шприц, бинт, градусник, шпатель). Воспитывать у детей умение сопереживать игровому персонажу(игрушки из игрового уголка).
|
- Частично – поисковый - беседа - демонстрация - поручения
|
Педагог задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию. -Ребята, давайте поиграем в больницу! -Но перед игрой нам необходимо распределить роли. Кто есть в больнице? -Правильно ребята, в больнице есть врач. -Что делает врач, когда к нему приходит пациент? (измеряет температуру, слушает дыхание, смотрит горло) - Какие медицинские инструменты есть у врача? -Ребята, посмотрите, вот такие инструменты есть у врача. Воспитатель демонстрирует детям инструменты врача. -Ребята, назовите, какие это инструменты. -Правильно ребята, это шприц, бинт, градусник, шпатели. -Ребята, а вы знаете, кто помогает доктору лечить пациентов? -Правильно ребята, доктору помогает медсестра. -А что она делает? -Правильно ребята, медицинская сестра ставит уколы и выписывает лекарства по назначению врача. -Ребята, вы не против, если я буду пациентом? -А кто будет врачом? -А кто родителями девочки Маши? -Кто будет медицинский персоналом? (Фельдшер, медсестра) -Машенька, ,Сережа ,Агния проходите, будете перевоплощаться, наденьте халат и белую шапочку. -Ребята, я пациент Маша и я плохо себя чувствую. Вы поможете мне? -Ребята, что нужно сделать, когда вы меня доставите в кабинет к врачу? -Правильно ребята, сначала нужно поздороваться! -Что вы скажете дальше? -Правильно ребята, вы скажете с кем пришли на прием, и что болит у вашего больного? -А что будет делать доктор? -Правильно ребята, посмотрит горлышко и измерит температуру. -А что будет делать медсестра? -Правильно, ребята выпишет рецепт. -А что вы скажете, когда вам выпишут рецепт и вы пойдете домой? -Правильно ребята, вы скажете до свидания и спасибо! -Ребята, вам понятны правила игры? -Тогда давайте приступим! |
Дети отвечают на вопросы воспитателя, показывают и называют медицинское оборудование врача. Берут на себя роли медицинских работников.
|
Дети проявляют умение с помощью воспитателя обсуждать игровой сюжет, игровые действия, распределять роли, подбирать атрибуты для игры. У детей закреплены знания о профессии врача и назначении медицинских инструментов(шприц, бинт, градусник, шпатель). Дети проявляют умение сопереживать игровому персонажу. |
3.Реализация игрового замысла Задачи: Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с сюжетом игры. Побуждать детей к ролевому диалогу в процессе игры. Формировать внимательное отношение к заболевшему. Воспитывать готовность к взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры |
- поручения - задания -приём параллельной игры |
Воспитатель организует деятельность детей, вовлекает детей в совместную деятельность, согласовывает с детьми действия, их последовательность, наблюдает за детьми во время игры, корректирует. Исполняет роль больного: - Воспитатель: Здравствуйте, ! Я девочка Маша и у меня болит живот. - Фельдшер: у нее болит живот. -Медсестра: надо Машу отвезти к доктору в больницу - Доктор: Здравствуйте, давайте я осмотрю Машеньку и назначу ей лечение. Но сначала я должен измерить ему температуру. Доктор измеряет температуру Маше. У Машеньки высокая температура. «Доктор» обращается к медицинской сестре: выпишете ему пожалуйста лекарство от высокой температуры и назначьте таблетки от боли в животе. - Доктор обращается к родителям: сейчас медсестра выпишет вам лекарства, вы их купите и будете давать Маше каждый день и тогда он сразу же поправится и не будет болеть. - До свидания! Воспитатель поощряет детей, меняет роли, предлагает детям вылечить уже игрушки. -Ребята, вы молодцы, хорошо справились со своими ролями. -Но у нас в нашем игровом уголке остались другие игрушки, которые нужно вылечить. -Кто пойдет с ними в больницу на прием? -Давайте, теперь роль медицинской сестры сыграет кто-нибудь другой. -Ребята, мне кажется, что я одна не справлюсь на роли врача. -Кто еще хочет мне помочь и быть вторым врачом? -Кто поможет врачу и будет медицинской сестрой? -Здорово, теперь у нас два врача и две медицинские сестры, и теперь мы сможем быстро вылечить наши игрушки! -А вы остальные ребята, берите игрушки и вставайте в очередь к врачам. Воспитатель повторяет последовательность действий, а ребенок исполняющий роль врача ровняется на воспитателя. - Здравствуйте, у моей куклы Кати сильно болит горло, даже глотать больно. -Доктор: Здравствуйте, давайте посмотрим вашу куклу Катю, измерим ей температуру! - Ой, а горло у куклы красное. Конечно, она простудилась. Ей срочно нужно дать горячий чай и уложить в постель, чтобы она не вставала. -Медсестра выпишете пожалуйста рецепт для куклы Кати. - Мама: Спасибо, Вам доктор! Будем лечить нашу Катю. Всего Вам хорошего, до свидания! - Доктор: Выздоравливайте! Всего доброго! В такой последовательности врач лечит все игрушки, воспитатель во время игры меняет роль второго врача и медицинской сестры. |
Наблюдают за действиями воспитателя; работают вместе;
Дети приходят на прием к врачу, рассказывают, чем заболели их игрушки, выполняют рекомендации врача,.
|
Дети проявляют умение выполнять игровые действия в соответствии с сюжетом игры; активно взаимодействуют в ходе ролевого диалога. Дети проявляют навыки внимательного отношения к заболевшему. Дети проявляют готовность к взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры. |
4.Подведение итогов Задача:
|
- эмоциональное стимулирование - беседа -поощрение |
Подводит итоги, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию, выражает признательность - Воспитатель: Ну, вот уснули наши игрушки пошли отдыхать, скоро они будут здоровы. А пока они спят, давайте скажем, что мы сегодня делали? Кому помогли выздороветь? А кто помог вылечить наши игрушки? А какую роль вы сегодня играли? А какую роль вам бы хотелось сыграть в следующий раз? А что нужно делать, чтобы не болеть? - Воспитатель: Правильно, ребята. А ещё нужно кушать фрукты и овощи, особенно зелёный лук. Зелёный лук очень полезный, в нём содержится много витаминов. Вы будете расти крепкими, здоровыми, не будете болеть. -Ребята, вы такие молодцы, помогли нашим игрушкам выздороветь, и теперь они снова смогут играть с вами в интересные игры!
|
Выражают собственные мысли, чувства. Рассказывают о выполнении своей роли, участии в игре, отвечают на вопросы воспитателя. |
Дети проявляют умение с помощью воспитателя анализировать достижение игровой задачи. |
5. Открытость Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
- Беседа |
Ребята, а все ли ваши игрушки дома здоровы? Придёте домой, посмотрите, не заболели ли ваши игрушки? Может быть их тоже нужно полечить? -Теперь-то вы знаете, как правильно нужно лечить! |
Дети отвечают на вопросы воспитателя. |
Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |