Проект «Использование приемов мнемотехники при заучивании стихотворений» для детей дошкольного возраста 6-7 лет
Автор: Осипова Ольга Александровна
Организация: Детский сад №125 Выборгского района
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Тип проекта: краткосрочный (5 дней)
Вид проекта: речевой
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.
Актуальность проекта: Давно установлено, что в дошкольном возрасте проявляются существенные различия в уровне речи детей. Это показывает и мой опыт педагогической деятельности. Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи.
Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление рассказов по картине.
Все названные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей. При проведении диагностики были выявлены проблемы в разделе «Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» «Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение». Также при работе с детьми, мной было замечено, что они без энтузиазма включаются в коммуникативную деятельность, связанную с заучиванием стихов. У некоторых детей снижены память, внимание, не так подвижны психические процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности и с трудом планируют любые ее виды, не готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой работоспособностью. Чтобы устранить проблему, решила использовать в своей работе технологию мнемотехника. Я выбрала технологию потому, что в процессе совместной деятельности с детьми, применяя эту технологию идет развитие мыслительных процессов, таких как память, внимание, мышление.
В старшем дошкольном возрасте преобладает наглядно-образное мышление, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. У детской памяти удивительное свойство – исключительная фотографичность. Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, согласно традиционной технологии необходимо трехкратное повторение его в течение первых пяти дней. А при использовании мнемотехники зрительный образ, сохранившейся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти, позволяет значительно быстрее вспомнить текст. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы. У детей особенно важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти, что и составляет суть мнемотехники.
К. Д. Ушинский писал: « Учите ребенка каким – нибудь неизвестным ему пяти словам –он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.» Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность, приёмы мнемотехники приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Методика мнемотехники реализуется через использование мнемотаблиц и графических рисунков.
Мнемотаблицы – это схемы, в которые заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
— развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
— перекодирование информации, то есть преобразование абстрактных символов в образы;
— развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Мнемотаблицы, служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей, для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, пересказов, отгадывание загадок, заучивании стихов.
Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.
Стихотворение имеет то громадное преимущество, что оно действует на душу ребенка силой и обаянием ритма.
Дети любят стихи, любят их слушать и произносить. Хорошее стихотворение – та же музыка.
Каждое же словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает словарный фонд, формирующий его собственную речь. И поэтому следует быть крайне осторожным и разборчивым при выборе стихотворений для заучивания.
Требования при выборе стихотворений:
- 1.Простота и четкость ритма;
- 2.Краткость самого стишка и отдельных строк;
- 3.Простота и ясность знакомых детям образов;
- 4.Отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко выраженной действенности.
Этапы работы над стихотворением:
-Педагог выразительно читает стихотворение.
-Сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть.
-Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
-Педагог задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
-Педагог выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
-Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
-Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Проблема: как быстро выучить песню к празднику, если осталось совсем мало времени?
Продукт: создание картотеки песен и стихов в виде мнемотаблиц.
Цель: Развитие словесной памяти у детей старшей группы посредством использования мнемотехники.
Задачи проекта:
— создать благоприятную развивающую среду для заучивания стихотворений;
— развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, связную речь;
-формировать умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при заучивании стихотворений
-развивать речевую активность детей
-формировать умение детей создавать свою собственную схему или включаться в процесс создания своей схемы
Участие родителей:
Знакомство родителей с темой проекта
— Консультации для родителей
«Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников», «Как работать с мнемотаблицей»
-Домашнее задание «Я рисую любимое стихотворение». Заучивание с ребенком и представление на литературном концерте.
Ход проекта:
Вводный этап:
- вводная беседа для детей («Что такое мнемотаблица, как с ней работать, знакомство с символами»).
- проблемная ситуация: «Как быстро выучить песню к празднику, если осталось совсем мало времени?»
- консультация для родителей «Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников»
Основной этап:
Чтение стихотворений Е.Трутнёвой «Листопад», «Осень». Подбор и составление мнемодорожки из набора картинок. Игра составь стихотворение» или «Сложи картинки по порядку» Игра «Обозначь приметы осени в виде картинки»
Чтение стихотворения «Подарки осени». Подбор и составление мнемодорожки из набора картинок. Игра «Сложи картинки по порядку». Заучивание. Зарисовка мнемотаблицы по памяти.
Чтение стихотворения «Осень очень хороша...», рассматривание и разбор готовой мнемотаблицы, заучивание с детьми.
Д/игра «Убери лишние картинки». Повторение знакомых стихотворений в д/игре «Угадай стихотворение по мнемодорожке».
Заключительный этап:
Выразительное чтение выученных дома стихов и демонстрация мнемотаблиц к этим стихам, сделанных дома вместе с родителями.
Полный текст статьи см. приложение