Формирование социальной успешности у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством организации системной работы с социокультурными учреждениями города
Автор: Аипова Марина Михайловна
Организация: МБДОУ ''Детский сад № 98 ''Загадка''
Населенный пункт: Норильск
Автор: Балашова Юлия Васильевна
Организация: МБДОУ ''Детский сад № 98 ''Загадка''
Населенный пункт: Норильск
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования выделен принцип создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка.
Включаясь в различные виды деятельности и выполняя соответствующие роли, дети не только познают мир взрослых, но, прежде всего, учатся взаимодействовать с людьми, осваивая, таким образом, нормы человеческих отношений.
Основная функция современного детского сада – целенаправленная социализация личности ребёнка: введение его в мир природных и человеческих связей и отношений… (Белая К.Ю.)
В нашей стране музыкально-эстетическим воспитанием детей занимаются многие организации: дошкольные образовательные учреждения, различные студии, Школы искусств, Детские музыкальные школы, Дома детского творчества и всех их объединяет одна цель – воспитание гармонично-развитого, духовно богатого человека.
Выход на проектную ступень позволил нам развивать творческое начало, музыкальные способности дошкольников, формировать социальный опыт, активизировать у детей психические процессы, используя различные виды искусства и ресурсы социума.
Обеспечение социализации ребенка с ОВЗ на доступном уровне возможна только при комплексном подходе, учете всех факторов, влияющих на его социальное развитие. Таким образом, можно сделать вывод: планомерная работа по социализации, широкое использование различных методов, интеграция коррекционно-образовательных задач ДОУ и семьи при работе с детьми с ОВЗ, способствуют созданию единого коррекционнообразовательного пространства для ребенка.
Нами определено одно из ключевых направлений комплексной работы специалистов дошкольного образовательного учреждения (ДОУ): обеспечение социализации и реабилитации детей дошкольного возраста с ОВЗ (в том числе детей с тяжелыми нарушениями речи) посредством разработки, реализации совместных образовательных программ, проектов и объединения ресурсов в рамках сетевого взаимодействия ДОУ с социумом в условиях города.
Актуальность работы в данном направлении с детьми с ОВЗ очевидна: количественно и качественно проблемы на протяжении последних лет имеют тенденцию к увеличению. Нарушения речи отражаются на психическом развитии ребенка, формировании его личности и поведения. Именно поэтому коррекционная работа должна способствовать не только исправлению речевых нарушений, но способствовать полноценному психическому, физическому и личностному развитию, т.е. социальной адаптации.
Так появилась идея создания творческого проекта «Успешность».
Цель проекта: формирование физически развитого, эмоционально здорового и духовно богатого человека нового поколения, обладающего психофизическим здоровьем, навыками социальной адаптации к явлениям окружающей жизни и интеграции в современное общество.
Срок реализации: долгосрочный
Участники проекта: Дети – педагоги ДОУ – родители – педагоги дополнительного образования .
Наши социальные партнёры:
«Кайерканский дом детского творчества»
Цель:создание условий для разностороннего развития личности ребёнка через взаимодействие дошкольного и дополнительного образования детей.
Задачи:
1. Обеспечить раскрытие и развитие индивидуальных способностей ребёнка на основе реализации дополнительных общеобразовательных программ.
2. Обеспечить гармонизацию интересов и сотрудничество детских садов и Дома детского творчества, детей и взрослых
«Кайерканская детская школой искусств»
Цель: формирование у детей любви и интереса к музыкальному искусству, пони-мание народного, классического и современного музыкального творчества.
Задачи:
- Приобщение детей старшего дошкольного возраста к мировой и национальной музыкальной культуре,
- знакомство с различными музыкальными инструментами « Культурно-досуговый центр « Юбилейный»
Цель: приобщение к различным видам искусства: музыке, танцу, театру, и др.
Задачи:
- привлечение детей ,родителей и специалистов к подготовке мероприятий;
- создание положительной мотивации к активному познанию окружающей действительности.
Основные задачи реализации проекта:
- вовлекать в организованную деятельность детей с ОВЗ;
- развивать личностные качества, позволяющие ребенку с ОВЗ реализовать свои возможности;
- создать единое образовательное пространство для формирования социальной успешности у детей с ОВЗ.
Реализация проекта по формированию навыков социализации у детей с ОВЗ осуществляется поэтапно.
Первый этап-подготовительный
Его цель - определение целей и форм взаимодействия с социокультурными учреждениями.
Задачи данного этапа:
*установление контактов с социокультурными организациями города;
* определение сроков, целей и конкретных форм взаимодействия;
*составление плана совместной работы
*информирование родителей о проводимых мероприятиях.
Второй этап – практический
Его цель - реализация программ сотрудничества с социокультурными организациями.
Задачи данного этапа:
*формирование творческой группы участия в работе по реализации проекта;
*разработка и реализация методических материалов, комплексных занятий, дидактических игр, направленных на формирование социального опыта
данного проекта.
Третий этап-аналитический
Его цель: подведение итогов социального партнерства.
Задачи данного этапа:
- оценка результативности проводимой работы работы с применением диагностических методик
- определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с социокультурными учреждениями
Основные формы работы:
- круглый стол, групповые дискуссии;
- тренинги;
- квесты;
- музыкально-литературные гостиные;
- презентации;
- семинары-практикумы;
- организация совместной деятельности детей и родителей;
- тематические выставки;
- родительские собрания;
театральные постановки;
-развлечения;
-консультации.
Ожидаемые результаты:
- формирование коммуникативных способностей детей, которые в дальнейшем служат основой формирования системы научных понятий, мировоззрения, развития познавательных, художественных способностей;
- полноценное и своевременное развитие специфических дошкольных видов деятельности;
- нахождение ребенком индивидуального стиля общения с взрослыми и сверстниками, преодоление затруднений, возникающих в процессе общения, повышение уверенности в собственных силах и формирование положительного отношения к социальному миру.
План мероприятий на учебный год.
Мероприятия |
Срок |
Участники |
Создание творческой группы для разработки проекта. Разработка проекта. Первичная диагностика детей. |
Сентябрь |
Специалисты ДОУ |
Литературно-музыкальная гостиная «Здравствуй, осень золотая!» (читаем и слушаем в семье)
|
Октябрь |
Родители, дети ДОУ, КДШИ, фольклорный ансамбль «Забава», ТВ «Перемена» |
Презентация проекта «Дорожная азбука» (родительском собрании Развлечение «Семья - это семь Я» |
Ноябрь |
Родители ДОУ, педагоги дополнительного образования МБОУ ДОД «ДДТ» |
Квест «Поезд здоровья» Консультация для родителей «Коммукативные танцы» |
Декабрь |
Родители, дети ДОУ фольклорный ансамбль «Забава», ТВ «Перемена» |
Народный праздник «Колядки» |
Январь |
Родители, дети ДОУ фольклорный ансамбль «Забава», ТВ «Перемена» |
Квест-зарница «Папа может» Тренинг для детей и родителей « На встречу друг другу» |
Февраль |
Родители, дети ДОУ, педагоги дополнительного образования МБОУ ДОД «ДДТ», ТВ «Перемена» |
Развлечение «Праздник народных игр» |
Март |
Родители, дети ДОУ фольклорный ансамбль «Забава», ТВ «Перемена» |
Участие в заседании родительского клуба «Мы вместе!» - Семейные традиции . Тренинг для родителей «Позитивное общение» |
Апрель |
Родители и дети ДОУ КДШИ фольклорный ансамбль «Забава», ТВ «Перемена» |
Анализ и обработка результатов по реализации проекта. Выявление степени удовлетворенности детей и их родителей (Анкетирование) |
Май |
Специалисты ДОУ Родители ДОУ |
В своей практике в условиях ограниченного взаимодействия, связанных с пандемией, мы используем следующие формы дистанционного взаимодействия:
- новости и анонсы видео семинаров для родителей;
- архивные материалы прошедших мероприятий в ДОУ (праздники, развлечения, литературные гостиные, конкурсы, образовательные акции);
- семинары и консультации специалистов ДОУ и педагогов социокультурных учреждений города;
- просмотры ООД воспитателей и специалистов;
- анкетирование;
- социологические опросы;
- электронная почта.
Опыт работы в данном направлении с учреждениями социума показал, что у педагогов, детей и родителей появился стимул к сотрудничеству, желание видеть мир вокруг себя, участвовать в жизни города, улучшать его. Активная позиция дошкольного учреждения влияет на личную позицию педагогов, детей, родителей, делает учебно-воспитательный процесс более эффективным, открытым и полным. У многих детей появилось желание обучаться в школе искусств, доме детского творчества. Многие педагоги познакомились с будущими воспитанниками На сегодняшний день социальное партнёрство является неотъемлемой частью образовательной системы. Благодаря ему воспитанники получают возможность расширить свой кругозор, раскрыть свои таланты, успешно адаптироваться и социализироваться в окружающей среде. Также, благодаря социальному партнёрству, повышается качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования.Благодаря системной работе в данном направлении ,отмечается улучшение результатов диагностики, происходит воспитание гармонично-развитого, коммуникабельного ребёнка, обеспечивает его социализацию и становление самосознания. Таким образом, комплексная, слаженная работа специалистов ДОУ и родителей позволит ребенку с ОВЗ овладеть навыками, необходимыми для дальнейшей социализации.
Библиографический список.
1.Абузярова, Е. Н. Организация социального партнерства в сфере дополнительного образования детей / Е. Н. Абузярова // Образование и саморазвитие. -Казань, 2008. – № 3.
2.Березина, В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: Дисс. . канд. пед. наук / В. А. Березина. М., 1998.
3.Бородина, Т. А. Методическая работа по организации социального партнерства в муниципальном округе: Взаимодействие учреждений образования с соц. партнерами. / Т. А. Бородина // PR в образовании. — 2003 №6.- С.110-111.
4.Гуслякова, JI. Г. Социальное партнерство: проблемы, реалии, перспективы / Л. Г. Гуслякова, А. К. Мишин, В. В. Ткаченко; М-во образования РФ. — Барнаул, 2003.
5.Коршунова, Т. Социальное партнерство: новые подходы / Т. Коршунова // Человек и труд. М:, 2002. – № 6.
6.Михеев, В. А. Социальное партнерство в образовательной сфере / В. А. Михеев, А. В. Михеев // Народонаселение М., 2002. – № 4.
7.Реморенко, И. М. «Социальное партнерство» в образовании: понятие и деятельность / И. М. Реморенко // Новый город: образование для изменения качества жизни. М.; СПб. : Югорск, 2003.
8.Тамарская, Н. В. Социальное партнерство как основа реализации непрерывного педагогического образования / Н. В. Тамарская // Актуальные проблемы педагогики индивидуальности. — Калининград, 2002.
9.Школа социального партнерства / Н. С. Умнова, Е. Г. Калинкина, О. А. Горшкова и др.; под ред. Е. Г. Калинкиной. — Н. Новгород»: Нижегор. гуманитар. центр, 2004.