Реализация принципа автодидактичности обучения в области художественно- эстетического развития детей 4-5 лет

Автор: Зайфиди Екатерина Александровна

Организация: МАДОУ детский сад №31

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Средний дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития способности воспринимать мир красоты, во всем его многообразии, и создавать прекрасное в этом мире. Большое значение для развития этого опыта играют условия, в которых находится ребенок. В ДОУ это развивающая предметно - пространственная среда. Правильно организованная развивающая среда - это система условий, обеспечивающая всю полноту развития личности ребенка, где роль педагога поддержать и развить в ребёнке инициативу, творчество, интерес к искусству.

В состав развивающей предметно - пространственной среды ДОО должны входить только те элементы, которые удовлетворяют установленным критериям качества и безопасности, специальным требованиям СанПин, деятельности детей среднего дошкольного возраста направлено на создание условий для творческого развития детей, ФГОС ДО и программы детского сада.

Содержание художественно-эстетической приобщение к изобразительному искусству, формирование эстетического отношения к окружающему миру.

Организация Центра «Художественно-эстетической деятельности» может содержать следующие компоненты:

- оборудование;

- дидактичность;

- стимулирование к деятельности

Центр художественно-эстетической деятельности представлен различным оборудованием:

- краски, карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти, баночки, трафареты, раскраски;
- белый и цветной картон, белая и цветная бумага, клей, ножницы, салфетки;
- материалы для нетрадиционных техник рисования (ватные палочки, губки для посуды, трубочки котельные, нитки, фольга, бумажные салфетки и др.);
- некоторые пищевые продукты (манная крупа, соль, кофе);
- мольберт, экран, магнитная доска.

Дидактичность центра представлена:

- каталоги «Народные промыслы»;

- тематические альбомы;
- репродукции картин;

- портреты художников;

- коллекции «Природный материал»;
«Бумага», «Бросовый материал».

Стимулирование к деятельности представлено в виде:

- правила работы с материалами, доступные детям среднего возраста;
- персонажи, наделённые определенными чертами («кисточка») от имени которого моделируется проблемная ситуация;

- карточки-схемы рисования, лепки, аппликации.

В центре размещаются карточки с игровыми заданиями и алгоритмами последовательности выполнения. Например: «Нарисуй утенка», «Дорисуй лицо», «Закончи рисунок» и т.п.

Так как в дошкольном возрасте художественно – эстетическая деятельность пронизывает все сферы детской деятельности, то и пространство развивающей предметно - пространственной среды следует организовывать с учетом гибкого зонирования и оперативной адаптации под образовательную ситуацию, обеспечивая реализацию различных видов активности детей, их самовыражения и эмоционального благополучия.

Для поддержки интереса к изобразительной деятельности можно создать специальный центр, в котором находятся различные материалы (природный, бросовый и т. п., приборы, пособия и предметы, необходимые для творческой деятельности). Наличие разных материалов позволяет ребёнку действовать вариативно и преобразовывать ситуацию разным образом. Все предметы и оборудование должны находится в свободном для детей, что позволяет не только организовывать совместную творческую деятельность взрослых и детей, но и формировать навыки самостоятельной деятельности дошкольников.

Немаловажную роль в организации художественной деятельности играет педагог. Но в зависимости от уровня изобразительных навыков у дошкольников, доля активности воспитателя меняется. Автодидактичность центра минимизирует роль воспитателя и помогает детям самостоятельно выбирать деятельность и реализовывать задачи, а развивающая предметно - пространственная среда группы носит развивающий потенциал. Это позволяет обогащать знания детей в процессе самообучения.

1. file0.pptx.zip (8,7 МБ)

Опубликовано: 31.01.2023