Игровая среда как средство развития потребности в общении детей среднего дошкольного возраста

Автор: Асапина Ирина Викторовна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад №144»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Морокина Надежда Сергеевна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад №144»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Табатчикова Татьяна Анатольевна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад №144»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Общеизвестно, что общение со сверстниками играет важную роль в развитии личности ребенка, в процессах его социализации. Однако, до настоящего времени в психологии вопрос о природе потребности в общении со сверстниками детей среднего дошкольного возраста остается нерешенный. Очевидно, что без этого знания нельзя понять генезис общения детей между собой, особенности его содержания на ранних этапах становления. В настоящее время со всей остротой ставится вопрос о необходимости изучать проблему общения дошкольников со сверстниками. Дети не знают, как правильно общаться с ровесниками, поэтому проявляют агрессивность, либо застенчивость, что является причиной игры в одиночестве, а если захотят участвовать в совместной игре, то часто их не принимают. Это вредно отражается на развитии личности и тех, и других. 

            Развитие потребности общения протекает в рамках ведущей деятельности, у детей 4-5 лет такой деятельностью является игровая деятельность. Дети среднего дошкольного возраста уже достаточно хорошо играют по сюжету. Игра в течении дошкольного возраста претерпевает изменения, детей 4-5 лет складывается ролевая игра. Отличительной чертой этой игры является то, что ребенок принимает на себя своеобразную роль, которую правильнее будет назвать игровым персонажем – образом. Игра состоит в том, что ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и, соответственно, ведет себя так, как полагается действовать воображаемому объекту. В этой игре ребенок как бы изнутри познает объекты окружающего мира, отождествляя себя с ними.

        Источником развития сюжетно-ролевой игры является общение, роли и образы ребенок черпает из своего ближайшего окружения. Сюжетно-ролевая игра дает возможность ребенку по-новому общаться с взрослым.  От непосредственного общения ребенок научается переходить к контекстному, выдуманному им самим, новому и оригинальному типу общения. Организовывая сюжетно-ролевую игру, можно учить ребенка проигрывать один и тот же образ, но в разных ситуациях или дать ему возможность изображать разные эмоциональные состояния: добродушия, раздражения, усталости, радости, печали.

       Общение со сверстниками дети реализуют в основном в совместных играх; игра становится для них своеобразной формой общественной жизни. В игре дети по своему усмотрению объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, не испытывая прямой зависимости от взрослого.  

      Мы считаем, что совместная игра оказывает влияние на развитие потребности в общении со сверстником детей дошкольного возраста, если она обладает чертами, а именно, потребность в признании и уважении сверстника, согласование действия со сверстниками, учет активности своего партнера для достижения общего результата, деловое сотрудничество в игре. Поэтому в своей группе, работая над развитием потребности общения со сверстниками у детей среднего дошкольного возраста, мы выбираем совместную ролевую игру.

       В своей работе по развитию потребности в общении мы решаем следующие задачи:

- развивать способности у детей сговариваться на игру, согласовывать свои действия со сверстниками;

- формировать потребность в признании и уважении сверстников;

- научить детей среднего дошкольного возраста учитывать активность своего партнера, для достижения общего результата;

- способствовать развитию детского сотрудничества со сверстниками в игре;

- развивать познавательный интерес детей и формировать такие качества ка дружелюбие, доброжелательность, сострадание и сопереживание.

       Организуя работу с детьми, основное внимание направляем на социальное отношение людей. Дети учатся в процессе игры общественным связям, так ка сюжетно-ролевая игра – это модель взрослого общества. 

      Творческой группой ДОУ при нашем участии были разработаны следующие приемы воздействия на игровую деятельность, способствующие на развитие игр детей:

- обогащение впечатлений детей с целью разнообразия игровых замыслов;

- обучение в дидактических играх, трудовых поручениях развернутым игровым действиям;

- введение в игру предметов-заменителей;

-побуждение детей к «действию» с воображаемыми предметами, обогащение предметно-игровой среды обобщенным игровым материалом;

- побуждение к принятию разнообразных ролей взрослых с передачей действий, взаимоотношений; 

- показ и обучение в театрализованных играх эмоционально-выразительным движениям, жестам, мимике;

- побуждение в игровой обстановке к ролевому диалогу по инициативе взрослого участника игры;

- обучение в игре и побуждение к самостоятельному проявлению умения ставить друг другу игровую цель, принимать ее, договариваться друг с другом;

- побуждение ха счет игровых замыслов и расширения игрового опыта к увеличению длительности игр. 

     При создании условий для совместной ролевой игры активно работали с родителями воспитанников: 

- проект «Моя семья», конкурс «Игры разные нужны, игры разные важны», праздники «Туристические агентство», «Куклы к нам пришли с концертом», «Сладкие вечера»;

- «почтовый ящик», опрос, анкетирование;

- газета для родителей «По дружным дорожкам», библиотека для родителей;

- аудиоконсультации;

-работа клуба «Радость воспитания» - заседание проводится 1 раз в месяц;

- наглядная агитация – ширмы «Поиграйте с детьми», папки-передвижки «Времена года и игры», «Игра по возрасту»;

- «День открытых дверей», где были организованы С.Р.И. «За золотым ключиком», «Маленькие спасатели»;

- родительское собрание «В мире игры».

Непосредственное участие в этом принимали другие специалисты ДОУ (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре и плаванию, медицинский работник, психолог учреждения, педагоги других групп):

- физическое развитие «Мама, папа, я – спортивная семья», «А ну-ка, мальчики, а ну-ка, девочки!»;

- туристический поход совместно с детьми других ДОУ «Вместе весело шагать», «Туристята – друзья природы», «Люблю березку русскую»;

- «Веселые старты» при участии детей и педагогов нескольких ДОУ;

- встреча с родителями «Кафе «Монпансье»;

- «Путешествие по сказкам» - музыкальная экскурсия для детей других групп;

- театрализованные этюды с психологической направленностью.

Свою работу мы начали с создания предметно-пространственной среды группы, руководствуясь памяткой «Требования по созданию предметно-развивающей среды», которая разработана педагогическим коллективом нашего учреждения. 

1. В каждой возрастной группе создать условия:

- для самостоятельного, активного, целенаправленного действия во всех видах деятельности (игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной и др.);

- для предоставления права выбора деятельности и реализации индивидуальных интересов и возможностей.

      2. Организация и расположение предметно-развивающей среды в пространстве группового помещения должно:

- быть рациональным, логичным и удобным для детей;

- отвечать возрастным особенностям и потребностям детей;

- иметь отличительные признаки.

     3. Все игровые зоны должны быть наполнены развивающим содержанием, соответствовать:

- возрастным возможностям, связанным с физическим и интеллектуальным развитием ребенка;

- программным требованиям и задачам обучения и воспитания;

- в предметно-игровой среде должны быть созданы условия, способствующие формированию психологических новообразований (восприятия, памяти, внимания и т.д.)

Многие предметы и игрушки мы изготовили своими руками, многим дали «вторую жизнь». Во всех игровых зонах подготовлены атрибуты для организации игр. В интерактивном уголке «Изба» воссоздан интерьер русской избы, который дополнен многочисленными предметами быта – это кукольная утварь, элементы одежды и т.п. Уголок создан при помощи родителей воспитанников, самих детей и непосредственно воспитателями.

Со стороны родителей была оказана помощь в оформлении игровых уголков: «Супермаркет», «Центр здоровья», «Салон красоты», «Строители», «Большая стирка», «Кафе мороженое». В групповую комнату приобретена детская мебель в форме автобуса, которую мы обыграли в ролевой игре «Автобус». 

Дошкольное детство – ответственный период в жизни человека, в котором закладываются основы правильного отношения к окружающему миру, ценностной ориентации в нем. В ролевой игре ребенок познает смысл человеческой деятельности. Мы наблюдаем как формируется два вида взаимоотношений – игровые и реальные. Реальные взаимоотношения – это отношение детей как партнеров, товарищей, которые выполняют общее дело. В совместной ролевой игре дети учатся языку общения, взаимопониманию, взаимопомощи, учатся подчинять свои действия действию других игроков и проявлять доброе отношение к сверстникам.

 

 

 

 

Опубликовано: 29.10.2022