Развитие речи детей младшего дошкольного возраста

Автор: Максимова Алёна Игоревна

Организация: ГБОУ «Школа № 597 «Новое Поколение»

Населенный пункт: г. Москва

Речевое развитие младших дошкольников имеет свои особенности. Доктор педагогических наук О.В. Акулова полагает, что «у ребенка четвертого года жизни настает качественно новая стадия овладения речью».

Дошкольный возраст является сензитивным периодом становления речи, поэтому ребёнок нуждается больше других в общении, показывает активное желание вступать в диалог и т.д. Задача любой ДОО, родителей, воспитателей научить ребёнка грамотно выражать свои мысли, высказывать своё мнение, не стесняться вступать в диалог со сверстниками, взрослыми.

Основная цель речевого развития детей младшего возраста:

• Формирование устной речи и навыков речевого общения

Основные задачи развития речи:

• Формирование словаря;
• Развитие звуковой культуры речи;
• Развитие грамматического строя речи;
• Развитие связной речи;
• Приобщение детей к художественной литературе.

В детских садах педагоги и воспитатели организуют множество различных игровых ситуаций, например, составление рассказов, рассматривание игрушек и картинок, разучивание стихов, чтение сказок и небольших историй.

Они придерживаются определенной цели – сформировать у детей умение составлять собственные истории, обыгрывать сказки; научить задавать вопросы и повторять услышанные рассказы.

В рассматриваемом возрасте ведущим типом деятельности является игра, благодаря ей, дошкольник общается не только со сверстниками, но и со взрослыми.

Ребенок часто проявляет инициативу в общении, задача педагога не упустить эту ситуацию поддержать разговор, пытаясь понять смысл сказанного ребенком. Детское высказывание может состоять из нескольких небольших фраз, в этот момент необходимо привлечь дошкольника к диалогу или более полному высказыванию, задавая наводящие вопросы.

Благодаря игровой деятельности закрепляются знания, полученные на занятиях, происходит активизация словаря. Игра представляет собой естественное состояние ребенка, своего рода потребность детского организма.

Игровая деятельность создаёт тот положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. При помощи игры выделяются личностные качества и индивидуальные способности малыша, данный вид деятельности позволяет определить уровень знаний и представлений ребенка, что является необходимым для будущей эффективной работы педагога с дошкольником.

• В самой младшей группе у детей должны присутствовать различные виды деятельности, в которых присутствует взаимосвязь обучения и игры. Педагогам необходимо применять в своей практике предметные, групповые, а также игровые занятия.
• В средней группе происходит неспешный переход из игровой деятельности в академическую.
• Старшая группа нацелена на сюжетно-ролевую игру, в которой присутствует множество требований. У воспитателя довольно непростая задача – обеспечить предметно-развивающую среду, педагогу необходимо замотивировать ребенка на познавательную деятельность.

Следует также отметить, что особое внимание необходимо обращать на культуру собственной речи, потому, педагогам и родителям необходимо повышать качество собственного уровня речевого развития.

Перед педагогическим коллективом и родителями стоит общая задача – сформировать всесторонне развитого здорового ребенка.

Психологами и педагогами накоплен большой опыт, который свидетельствует о том, что дошкольный возраст является временем интенсивного духовного, а также физического развития ребенка и от того, какие педагогические и гигиенические условия создаются для этого раннего развития, во многом зависит будущее развитие дошкольника, зависит то, насколько он будет физически крепок и здоров, какими интеллектуальными способностями и моральными качествами ребенок будет обладать, когда станет взрослым человеком.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Александрова О. В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет. – М. : Эксмо, 2013. – 48 c.
2. Маланка Т. Г. Развитие внимания, памяти, речи. – М. : Эксмо, 2018. – 192 c.
3. Тарасова Н. В. Психологическая подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи. – Ростов н/Д : Феникс, 2015. – 592 c.

Опубликовано: 24.10.2022