Трудовое воспитание дошкольников от Петра l до наших дней

Автор: Лунегова Татьяна Алексеевна

Организация: БДОУ г.Омска «ЦРР – детский сад №55»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Пётр I Великий (1672–1725 гг.) – выдающийся государственный деятель, московский царь из династии Романовых, великий реформатор. При нём Россия стала Российской империей и в государстве произошли глобальные и важные изменения.

Петр 1 за свою жизнь освоил 14 специальностей, хорошо разбирался в географии, навигации, математике, военном деле, истории и кораблестроении.

Воспитатель тоже должен очень много знать, работать над собой, обладать специальными умениями и навыками и постоянно совершенствовать свое мастерство.

Император предпочитал лично вникать в суть любого ремесла и области знания, поэтому  он разбирался практически во всех сферах, где произошли  значимые для страны преобразования.

Воспитатель – творческая личность, проводник для детей в мир сказки и  фантазии. Воспитатель должен уметь вызывать в детях восторг, любовь, нежность и удивление, должен быть интересен детям – уметь петь, танцевать, «оживлять» кукол, читать стихи, рассказывать сказки, шить, рисовать, делать игрушки из природного материала, из бумаги, из бутылочек и баночек, из крышек и коробочек и еще много из чего!

Затевая в России масштабные перемены, Петр Первый не мог обойти своим  вниманием вопрос воспитания молодежи. Он понимал, что именно от подрастающего поколения зависит, какое будущее ждет страну.

В наше время главной задачей воспитателя в детском дошкольном заведении ставится  получение всесторонне развитой, свободной, социализированной и успешной личности. В результате плодотворной работы воспитателя, из детского сада должны выпускаться дети, полностью подготовленные к школе, самостоятельные и социализированные,  оформившиеся как творческие и свободные личности.

Среди возможных средств формирования творческих способностей в дошкольном  возрасте особого внимания заслуживает процесс изготовления поделок. Он требует от ребенка ловких действий и сформированности трудовых навыков, развитого воображения, творческих способностей и креативности мыслей, а также уверенности и точности.

В современном мире мы, богатом техническими новинками, мы перестали  обращать внимание на простые вещи, которые могут быть многофункциональными.

 

Пуговичная терапия – комплекс развивающих, коррекционных, релаксационных игр и упражнений с использованием пуговиц. В нашей группе есть увлекательная игра «Пришей пуговичку». Пришивание пуговиц требует от ребенка ловких движений, и в процессе систематического труда рука приобретает уверенность. Упражняясь с пуговицами, ребёнок  развивает координацию движений, усидчивость, добиваясь точного выполнения. Пришивание пуговиц – это не только любимая игра наших девчонок, мальчишки ни в чём им не уступают.

Все это важно для подготовки руки к письму для обучения в школе.

С сентября месяца в нашей группе мы запустили творческий проект «Веселые узелки», где дети обучаются техникам макраме. Цель проекта: приобщение детей старшего дошкольного возраста к русской народной культуре, развитие художественно – творческих способностей ребенка посредством макраме.

Вы спросите: «Зачем учить ребенка макраме?» Макраме — полезное занятие для детей и школьного, и дошкольного возраста: оно отлично развивает мелкую моторику (причем обеих рук), внимание, концентрацию и творческие навыки.

Плетение сложных композиций поможет подготовить ребенка к школе,  где он будет изучать геометрию и рисование. Для обучения детей технике макраме, нами были созданы удобные приспособления, закуплены толстые и тонкие шнуры ярких цветов.

Казалось, мы очень многое с детьми уже попробовали, и вот новая находка – плетение и ткачество: проект «Рукотворушка». Цель проекта: формирование представлений детей старшего дошкольного возраста в области художественного оформления тканых изделий и практических навыков, направленных на освоение технологий ручного ткачества.

Это забытое искусство прошлого – бездонный колодец, из которого можно черпать всю жизнь, только нужно желание, терпение, руки, не знающие усталости и, конечно же, детские любопытные глаза. Дело в том, что процесс плетения очень увлекателен. Он способствует развитию у детей произвольного внимания, наблюдательности, памяти, смекалки, сообразительности, чувства ритма, координации движений и глазомера.

Ещё в нашей группе в работе проект «Раз цветочек, два цветочек – не  букетик, а веночек», где дети приобщаются к истокам русской народной  культуры – плетение традиционного оголовья, венка из цветов.

 

Проект помогает воспитывать у детей бережное отношение к цветам, желание заботиться о них, развивает творческие способности детей, воспитывает трудолюбие и наблюдательность. Цель проекта: изучить традиции плетения венка и приобщиться к народному творчеству путем создания своего веночка.

 

 

Дежурство – это одна из форм организации труда детей. Дежурство предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы.

Несмотря на кажущийся незначительный результат труда, дежурства имеют большое значение в воспитании детей.

В дежурстве в большей степени, чем в поручении, выделяется общественная направленность труда. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех. Побывать в роли дежурного хотят абсолютно все дети и очень обижаются, если приходится долго ждать своей очереди.

 

Только на первый взгляд кажется, что плетение косичек — пустяковое занятие. Маленькие пальчики изрядно напрягаются и трудятся при выполнении этой непростой задачки.

Косоплетение позволяет ребенку развивать мелкую моторику, внимание и усидчивость, координацию рук и глазомер. А так же подводит детей к пониманию, что красивые и сложные вещи можно сделать своими руками, используя минимум приспособлений находящихся под рукой.

В нашей группе огромное внимание уделяется трудовому воспитанию дошкольников. Труд – важнейшее средство воспитания. Начиная с дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения.

 

Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть  организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость

— необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов.

Быть воспитателем – это призвание, любить детей и жить их миром может только очень терпеливый и доброжелательный человек. Профессия педагога выбрана мной была сознательно еще в школьные годы. Воспитатель, как агроном, сажает ростки доброго, светлого в душах своих воспитанников и только обогревая их любовью, заботой и нежностью, из маленьких, но обладающих своим характером и своеобразием детей, вырастают смелые, честные, отважные, правдивые, красивые душой люди.

 

Литература.

1. Волосач Н.В. Формирование чувства ответственности у детей старшего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности
2. Никитина Д.Е. Формирование ответственности как качества личности у старших дошкольников средствами трудовой деятельности
3. Баулина Н.В. Ручной труд как средство формирования творческой активности у детей старшего дошкольного возраста
4. Грачева Л.С. Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционных техник рукоделия и рисования
5. Тафинцева Н.А. Трудовое воспитание дошкольников в свете ФГОС ДО
6. Буре Р.С, Година Г.И. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1983. - 144с.
7. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - 144с.
8. Воспитание детей и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. -М, 1976. -С. 236-251.
9. Воспитание дошкольника в труде/В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Зазиг и др.; Сост. Р.С. Буре; Под ред. В.Г. Нечаевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1983. - 207с.
10. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г. Нечаевой. - М., 1983.- 210 с.

Опубликовано: 13.09.2022