Ключевые слова: детский сад, билингвизм, культура, язык, общение, мотивация.

 

KNOWLEDGE OF LANGUAGE – KNOWLEDGE OF THE WORLD

Khusainova Regina Ilgizarovna, kindergarten №177, Kazan

 

Bilingual education has a special place in modern education, as it makes it possible to realize cultural, ethnic peculiarities and diversity, to join national values. So communication of different ethno-linguistic groups, additional linguistic knowledge is acquired as one of the guarantees of social mobility. And, from my work experience (I work as an educator in an English-Russian- speaking group), I can say that my students have been accumulating cultural and linguistic experience since the age of 3-4, which allows them to successfully adapt to other cultures and social sphere. Many adults can’t boast that they know, or at least study, two languages. But the children of the 177th kindergarten can.

Keywords: kindergarten, bilingualism, communication, culture, language, communication, motivation.

 

Реалии современной жизни требуют как от взрослых, так и от детей знание не только русского языка, но и иностранного. Согласно школьной программе, преподавание иностранных языков начинается со 2 класса, т.е. в возрасте 8 лет. Но лучшим временем для начала их изучения является возраст до 3-5 лет. Именно в это время изучение языка может проходить через игровую деятельность, а знания, полученные и отработанные в это время, остаются на всю жизнь.

Великий В.А.Сухомлинский сказал: « От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям». И я, как работающая с детьми, согласна со словами великого педагога.

Практика показала, что малыши намного легче усваивают иностранный язык. Любознательность этого возраста способствует наилучшему усвоению иностранного языка, тем более, что процесс обучения проходит в игровой, учебной и двигательной деятельности. Для достижения целей программы обучения детей английскому языку первостепенное значение имеет забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка; создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения к каждому ребенку, что позволит растить их общительными, инициативными, добрыми, любознательными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

Что такое в совершенстве владеть языком? Это осознавать или понимать, читать, писать, думать на изучаемом языке. Билингвальное образование является одним из наиболее перспективных методов эффективного воспитания и обучения. Во многих странах с крупными разноязычными общинами в системе образования установлено двуязычное, трехъязычное и более обучение. Оно поддерживается федеральными фондами и программами. Например, в Канаде билингвизм, т.е. обучение па двух официальных языках – английском и французском – гарантирован Конституцией. В Западной Европе билингвальное образование рассматривается как важное условие межкультурного диалога и создаются целые проекты по изучению двух и более языков малых народов, проживающих в данной местности. В Российской Федерации в последние годы также активно внедряется билингвальное образование: открываются билингвальные сады, школы, создаются программы развития билингвального образования . У нас, в Республике Татарстан, согласно статье 8 Конституции Татарстан, татарский и русский языки являются равноправными государственными языками. Разработана стратегия развития образования Республики Татарстан.

И в современном образовании имеет особое место билингвальное образование, так как оно позволяет осознать культурные, этнические особеноости и многообразие, приобщиться к общенациональным ценностям. Благодаря такому обучению налаживается коммуникация разных этноязыковых групп, приобретаются дополнительные лингвистические знания как одна из гарантий социальной мобильности. Как сказал великий писатель Ф. М. Достоевский, «Язык – важнейшее средство общения друг с другом. Это оружие мысли и культуры». И, исходя из своего опыта работы (я работаю воспитателем в англо-русскоязычной группе), могу сказать, что мои воспитанники уже с 3-4 лет накапливают культурный и языковой опыт, позволяющий успешно адаптироваться к иным культурам и социальному окружению.

В процессе обучения детей второму языку на раннем этапе, согласно программам обучения, я использую следующие основные методы: коммуникативный, наглядный, проектный. Коммуникативный метод является доминирующим. С помощью данного метода я решаю первоочередные задачи - овладение элементарными навыками и умениями устного общения на раннем этапе изучения языка, начальное формирование способности детей к общению на межкультурном уровне. Наглядный метод предусматривает непосредственный показ предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала в практической деятельности дошкольников. Проектный метод позволяет реализовать межпредметные связи в обучении, расширить «узкое пространство» общения, осуществить широкую опору на практические виды деятельности, типичные для детей указанного возраста. Таким образом, у детей развивается элементарная креативная компетенция как показатель коммуникативного владения языком на данном этапе его изучения.

Овладение английским языком в дошкольном возрасте является, как средство общения и направлено на обеспечение способности и готовности к коммуникации в повседневной жизни, к взаимодействию и взаимопониманию в группе. И работу по обучению детей английскому языку я веду в двух направлениях: с детьми и с их родителями. А систему обучения мы строим на основе мотивации и личного интереса ребенка, поддержки инициативы детей с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

• роль как воспитателя по обучению анлийскому языку выступает в качестве основного средства создания языковой среды. Она является образцом для подражания и моделью речевого поведения детей. Дети в моей группе используют английский язык во время различных режимных моментов (одевании на улицу, прогулок, приемов пищи). В сюжетно-ролевых играх, на детских праздниках английский язык выступает как своеобразное «правило игры», ключ к достижению результатов общения и совместнй деятельности. Я активно использую технологию дидактического синквейна и загадки. Применяю арт-технологии, как песни, стихи, физкультминутки, активно использую театрализацию, пальчиковые игры и т.д.

Следует подчеркнуть, что научиться говорить на другом языке означает не только выучить слова и фразы, но и воспитывать в себе толерантное отношение к другой культуре; познакомиться с иноязычной культурой, то есть с обычаями другого народа, их праздниками, фольклором, литературными произведениями, сказками, детскими играми. Это значит, что необходимо создавать культурную языковую среду, которая будет способствовать приобщению детей к другой культуре. Роль предметной среды в ДОУ очень велика, так как ребенок находится с ней в постоянном контакте. Он знает, что он может подойти, посмотреть, взять в руки то, что ему нужно, вызывает интерес. В связи с этим стимулируется реальное общение на английском языке в рамках предметной среды. Для этого мы обеспечили содержательную насыщенность предметно-пространственной среды в группе: имеются атрибуты для сюжено-ролевых игр, раздаточный материал, рабочие тетради, маски и т.д. В группе создана атмосфера страны изучаемого языка. Детям очень нравится находиться в этой «стране». Они стараются общаться на английском языке, помогают друг другу вспоминать слова, выражения Дети получают возможность почувствовать другой зык в максимальном объеме, погрузиться в него как как в целостную систему. Закрепление изученного материала в группе происходит в различных видах детской деятельности: учебной, игровой, творческой. Происходит объединение мыслительной, эмоциональной, двигательной деятельности детей. Задействуются различные виды памяти: моторная, ассоциативная, визуальная.

Было создано множество познавательных, развивающих и дидактических игр, обеспечивающих игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников в изучении языка. В этом есть и большая заслуга родителей, которые заинтересованы обучением своих детей общению на иностранном языке. Они являются нашими партнерами в организации образовательной деятельности с детьми. Родители имеют возможность наблюдать и радоваться успехам своих детей не только на открытых занятиях, но и в повседневной жизни. Совместно с ними разрабатываем и реализуем проекты по обучению детей иностранному языку. С целью поддержания интереса родителей к билингвальному образованию детей мы организуем все праздники на английском языке. В конце октябре провели Хеллоун. К этому празднику были рады не только дети, но и их родители! Да, родители понимают, что изучение основ общения на английском языке возможно уже в детском саду.

Французская пословица гласит: «Привести коня на водопой может и один человек, но и сто не заставит его пить». Так и мы, можем привести ребенка на занятие английского языка, дать ему учебники, объяснить как важно изучить иностранный язык, но это не значит, что он тут же начнет пить из нашего источника знаний. Сначала у ребенка должна появиться мотивация к данному процессу, и наша задача– сформировать ее. Формирование высокой мотивации и установка на успех – главные условия успешного овладения иностранным языком. Дошкольники в силу своих возрастных особенностей будут усваивать только то, что им интересно, понятно и увлекательно. Необходимо в каждом ребенке постоянно поддерживать чувство успеха. Даже самая маленькая победа должна быть замечена и оценена. Нужно хвалить детей за их усилия, радоваться достижениям. Быть терпеливыми и доброжелателями. Наградой будет высокая мотивация детей к изучению иностранного языка. Просмотр мультфильмов, разучивание стихотворений и песен, использование обучающих игр и компьютерных технологий – все это формирует положительную мотивацию. Дети с удовольствием учатся понимать надписи на этикетках и товарах, вывесках и табличках, находят слова, пришедшие из английского языка в русский.

И в заключение хотелось бы сказать, что не каждый взрослый может похвастаться тем, что знает, или хотя бы изучает, два языка. А вот мои воспитанники – могут. Для них, как сказал Федерико Феллини, «другой язык –другое видение жизни».

 

 

 

 

Список литературы

1. Петрук А.В. Билингвизм. Двуязычные дети в детском саду. https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2018/10/10/bilingvizm-dvuyazychnye-deti-v-detskom-sadu
2. Стратегя развития образования в РТ на 2017-2021 годы и на период до 2030 года.
3. https://infourok.ru/rol-preemstvennosti-pri-obuchenii-angliyskomu-yaziku-v-detskom-sadu-i-v-nachalnoy-shkole-3309211.html
4. https://infourok.ru/proekt-po-bilingvalnomu-obrazovaniyu-v-dou-3761201.html

Приложения: