Инновационные подходы и методы обучения хоровому пению детей дошкольного возраста

Автор: Алексеева Виктория Николаевна

Организация: МБДОУ №16

Населенный пункт: Республика Адыгея, г. Майкоп

Музыка воспитывает высокий вкус и добрую душу. Первые шаги формирования музыкальной культуры дошкольника - это важный этап в формировании его музыкального вкуса. Кроме того, дети получают различные сведения о музыке, приобретают умения и навыки.

В современной психолого-педагогической науке теоретически доказано и практически подтверждено, что дошкольный возраст способствует успешному творческому развитию детей, что вкус к творчеству лучше всего формируется в активной эстетической деятельности и что именно музыкальная деятельность более всего соответствует эмоциональной творческой природе восприятия дошкольника. Поэтому очевидна актуальность применения инновационных музыкально-педагогических технологий музыкального образования дошкольников, обеспечивающих творческое развитие целостной личности каждого ребенка и качество его музыкального образования. Среди разнообразных видов детского художественного творчества трудно переоценить привлекательность и эффективность пения, эстетическая природа которого создает благоприятные предпосылки для комплексного воспитания подрастающей личности.

Пение является основным средством музыкального воспитания и является самым массовым видом исполнительства. Оно наиболее близко и доступно детям дошкольного возраста. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку, развивают речь, приучаются к совместным действиям во время пения. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: "эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Очевидно, что воздействие пения на физическое развитие детей способствует развитию и укреплению легких; развивает координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь; влияет на общее состояние организма ребенка; вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.

Систематичность в подходах к работе, варьирование разных методических приемов, планомерное выполнение поставленных задач, последовательное (поэтапное) изучение новых песен, многократное использование знакомого материала, постепенное усложнение материала, дифференцированный подход к детям - все это позволяет мне достичь положительных результатов в обучении и развитии вокальных навыков детей дошкольного возраста.

Обучение вокально-хоровым навыкам детей дошкольного возраста имеет ряд особенностей и сложностей.

Поэтому при подборе песенного репертуара учитывается следующее: содержание песен должно

• отражать круг интересов ребенка;
• соответствовать его возрастным особенностям;
• обладать художественными достоинствами;
• быть доступным для его восприятия.

Работа над песней. Проводится на протяжении 7-8- занятий в несколько этапов:

1. Выразительное исполнение песни педагогом. Разучивание мелодических фраз. Иногда использую непроизвольный метод разучивания, когда дети разучивают песню в хороводе, в релаксации (если спокойная), с движениями.

2. Закрепление текста. Здесь можно использовать прием мнемотехники: подобрать картинки в соответствии со словами песни. Проговаривание текста в ритме песни негромко или шепотом. Беззвучная артикуляция при мысленном пении. Пение эхом.

3. Работа над качеством исполнения. Это самый сложный и трудоемкий этап. По сути он представляет собой работу над ансамблем: интонационным, ритмическим, динамическим, дикционным, тембровым и т.д.

4. Закрепление. Только многократное повторение дает прочность усвоения песни. На этом этапе требуется вариативность заданий при повторении за счет звуковедения, динамики, тембра, эмоционально й выразительности.

5. Концертное исполнение, которое ждали все! Это сценическое оформление номера, над чем тоже требуется работать: костюмы, декорации, хореография и т.д. Художественное исполнение помогает детям самовыразиться, показать свой талант, а так же воспитывает сценическую культуру.

Вызывая интерес к песне, используются игровые приемы, применятся игрушки, мнемокартинки, видео-презентации или просто иллюстрации

Работа над приобретением детьми вокально-хоровых навыков происходит с помощью вокальных упражнений, которые должны присутствовать на каждом музыкальном занятии. Вокальные упражнения это короткие отрезки музыкальных фраз, которые, как правило транспонируются по полутонам вверх вниз по звуковой шкале. Такое повторение одних и тех же движений закрепляется, образуя стереотип.

При проведении музыкальных упражнений необходимо учитывать следующие дидактические правила:

1.Всегда ставить перед детьми конкретную учебную задачу – объяснить, что они должны сделать (делать под музыку короткий вдох и медленный выдох; спеть попевку на звуке «у», при этом вытянуть губы трубочкой и т.д.)

2.Показать способ выполнения действия, словесно пояснить, т.е. использовать принцип «Делай как я»

3.Неоднократно повторять упражнения для усвоения умений, транспонируя его по полутонам или видоизменяя задачу (например если первый раз спели тихо, второй раз спеть громко и т.д.)

4.Постоянно контролировать выполнения детьми вокально-артикуляционных упражнений, что бы дети приобрели навык выполнения того или иного упражнения.

5.Включать вокально-хоровые упражнения в каждое музыкальное занятие.

Работа над приобретением детьми вокально-хоровых навыков начинается с певческой установки.

Чтобы ребенок чувствовал себя свободно, а голос звучал естественно, нужно принять правильное положение. Сесть или встать прямо, голову не поднимать слишком высоко, плечи свободно опущены.

Игровые упражнения -установки:

Упражнение «Спинка- тростинка»

Мы проверим спинку,

Спиночку-тростинку.

Вот она какая-

Спиночка прямая!

Упражнение «Сидит дед»

Дети сидят сгорбившись и поют

Сидит дед, ему сто лет.

Садятся прямо и весело поют

А мы детки маленькие,

У нас спинки пряменькие.

Один из важнейших компонентов пения - дыхание. От характера дыхания зависит качество звучания детского голоса (вялый, напряженный, тусклый, звонкий).

Существует множество игровых упражнений, позволяющих детям овладеть дыханием «животиком»:

Упражнение «Душистый цветок!»

На солнечной полянке расцвел прекрасный цветок, подносим его к носику и коротко, но глубоко вдыхаем его аромат. Необходимо следить, чтобы дети вдыхали носом, а выдыхали ртом, плечи спокойные.

Упражнение «Дед Мороз».

Как подул Дед Мороз –

В воздухе морозном

Полетели, закружились

Ледяные звезды.

Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок,пока педагог читает:

Кружатся снежинки в воздухе морозном.

Падают на землю кружевные звезды.

Вот одна упала на мою ладошку.

Ой, не тай, снежинка, подожди немножко.

Чистота интонации в пении требует постоянной работы над совершенствованием слуха. Работу над интонированием следует начинать с понятия высоты звука. Можно использовать дидактические игры, картинки, игрушки,видео презентации, мнемотаблицы, чтобы образно показать повышение и понижение мелодии.

Попевка «Зимние забавы»

Я на горку поднимусь (поступенное движение вверх)

И на саночках скачусь (поступенное движение вниз, быстрее темп)

(Для наглядности можно использовать зимнюю картинку с катанием с горы)

Сказка «Лесенка» Автор В. Шейн

В одной деревне жили- были веселые друзья. Каждый вечер они собирались на лесенке. На нижней ступеньке сидел Щенок и пел свою песенку: «Гав-гав!» (дети поют ре) На второй устраивался зеленый Лягушонок и радостно квакал. Вот так: «Ква-ква!» (дети поют ми).На третью забирался Утенок и важно крякал: «Кря-кря!» (дети поют фа#). Четвертую ступеньку облюбовал пушистый Котенок, который всегда ласково мяукал,-вот так: «Мяу-мяу!» (дети поют соль) А на самую высокую ступеньку садился Воробей, ведь у него был самый тонкий и звонкий голосок,и он высоко пел: «Чирик-чирик!»(дети поют ля) Так сидели они каждый вечер и пели. Получалась у них вот такая песенка. Все поют песенку. (Гав-гав,Ква-ква, Кря-кря. и т. д.)

Дикция и артикуляция

Учитывая возможности детского голоса, никогда не пою с детьми без подготовки и настройки голосового аппарата. Артикуляционная гимнастика помогает: устранить напряжение и скованность артикуляционных мышц; разогреть мышцы языка, губ, щёк, челюсти, обеспечивая им наибольшую подвижность; развить мимику, артикуляционную моторику; развить выразительную дикцию.

Четкая дикция- непременное условие вокального исполнения. Прежде всего дети должны понимать смысловое содержание песни и стремиться четко и понятно произносить все слова. Непонятные слова нужно разъяснить и выучить.

Большое значение в развитии дикции и артикуляции имеют вокально-артикуляционные упражнения.

Упражнение «Ручеек»

Быстрое движение вправо-влево кончиком языка по вытянутым губам, интонируя или один звук, или звуки тонического трезвучия вниз, таким образом имитируя журчание ручейка

Упражнение «Улыбка- трубочка»

На «раз» - губы в улыбке, на «два» - губы вытянуть вперёд трубочкой. Это же упражнение представляем детям, как «Весёлый и грустный»: улыбка – весёлый человечек, губы в положении «Трубочка» - грустный.

Педагог может задавать ритм для смены позы, играя на деревянных ложках или кастаньетах.

Для развития дикции и артикуляции очень помогают скороговорки. В скороговорках используем следующие игровые приемы

1. Говорим скороговорки голосом героев сказок или мультфильмов. (Маша и Медведь,

Колобок, Лиса, Заяц, Волк и т. п.)

2. Проговаривание текста тихо и громко, увеличивая и уменьшая громкость.

3.Говорим скороговорки с разной звуковысотностью: то «сидя на Луне» - высоко, то «находясь глубоко под землей» - низко, то постепенно «поднимаясь или снижаясь в лифте» - повышаем высоту звука.

4. Игра «Щенок» М. Картушина,., сл. С. Маршака

Дети стоят в кругу и поют скороговорку, передавая на каждую долю друг другу щетку.

«Щеткой чищу я щенка,

Щекочу ему бока»

У кого после окончания пения окажется щетка. Тот поднимает ее вверх и проговаривает скороговорку как можно быстрее.

Упражнение. «Обезьянки»

Педагог рассказывает историю, дети выполняют необходимые действия.

Проснулись утром обезьянки, потянулись, улыбнулись, зевнули, покорчили в зеркало рожицы, помахали друг другу. Решили почистить зубы. Сорвали банан, пожевали, и вдруг обезьянка Чи-чи отняла банан у обезьянки Чу-чу. Чи-чи стало весело (веселые губы), а Чу-чу стало грустно (грустные губы). Затем обезьянки стали щелкать орешки, спрятали их за щечку, потом за другую. Потом они увидели ёжика и стали дышать как он. Ёжик подарил им по цветку, и они захотели его понюхать. Тут подъехал крот на автомобиле и предложил им покататься. От радости обезьянки стали целовать свой носик, щечки, подбородок, лобик и все вокруг. Обезьянки стали пускать мыльные пузыри.

После упражнений, распевания, надо дать голосу отдохнуть. В это время знакомимся с новой песней, напоминаю ранее разученную, провожу беседу о музыке, играем, отгадывает звуки.

С набором различных методов и приёмов, комплектом дидактических игр и пособий, используя в практической деятельности информационно-коммуникационные технологии в соответствии с ФГОС ДО, мы сможем научить наших воспитанников полюбить песню, сам процесс пения, и, музыку в целом!

1. file0.docx (25,3 КБ)

Опубликовано: 18.04.2022