Развитие речи в старшей группе по методике складового чтения

Автор: Лай Надежда Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад №35

Населенный пункт: Иркутская область, г Иркутск

Любой родитель рано или поздно задумывается над вопросом обучения чтению своего малыша. В большинстве случаев взрослым кажется, что если ребенок выучит названия букв, то и читать вскоре начнет. Однако, к их удивлению, они обнаруживают, что мама с папой читаются как «эм-а-эм-а» или «пэ-а-пэ-а».

«Азбука вредна», – утверждает Николай Зайцев, автор самой популярной методики обучения чтению на сегодняшний день. Азбуки с картинками не помогают, а наоборот, они мешают научиться читать. Изображения букв «привязываются» к картинкам, таким образом, из ели, ножниц, осла и тигра почему-то должно получиться слово «енот». Даже если исходить из расчета, что если ребенок учил буквы не по азбуке, ему тем не менее сложно понять, что М и У превращаются в слог МУ. Вот поэтому педагогам приходится прибегать к различным приемам, чтобы показать, как соединения букв в слоги.

Я активно использую на занятиях с ребятишками подход, разработанный Юлией Пчелицевой, под названием «Словолодочки», которая также берет за основу методику Зайцева. Его методика базируется на складовом принципе: дети учатся читать не по слогам, а по складам. Склад – это фонема, которую образует отдельно стоящая буква, сочетание согласной с гласной. Благодаря такому способу малыши могут в игровой форме усвоить такие понятия, как звук, слог, слово, образ и научиться одному из основных – чтению.

Залог успешного обучения – это развитие фонематического слуха и фонематического восприятия ребенка. В занятия включены задания с неречевыми звуками, анализом и синтезом, игры на развитие навыков звукового анализа.

Изучение звука строиться на запоминании образа буквы алфавита, упор делается на звуках, понятие буквы дается уже после, когда ученики научатся сливать звуки в слоги и прочитывать слова целиком.

Для запоминания используются фантастические сюжеты, игрушки, соблюдается общая сюжетная линия занятия. Дети попадают в волшебный мир, в котором играючи могут научиться читать.

Вот пример моего занятия со словолодочками в группе:

«Ребята с сегодняшнего дня мы с вами поплывем в увлекательное путешествие на остров Приключений. Но это заколдованный остров и доплыть до него можно только, если проложить волшебную речку. А почему эта речка волшебная? Потому что Обычная вода не сможет заполнить эту реку, а только капельки из алфавита Словолодочек. Каждый раз, когда мы будем произносить звуки из этой особенной азбуки, речка будет наполняться капельками от каждого произнесенного звука, тогда мы сможем наполнить реку для того, чтобы начать плавание!»

 

«Ребята, нам надо отправится в путь, чтобы спасти зверят на острове. Нам понадобятся помощники - это наши храбрые капитаны, согласные звуки. Капитаны поведут лодки с феями - гласными звуками. Только феи смогут спасти зверят. На острове много животных и птиц, поэтому нам понадобится большая команда. Капитан М представьте свою команду! МА, МО, МУ, МЫ, МЭ! Капитан Н, ваша команда: НА, НО, НУ, НЫ, НЭ. ...Хорошо, все в сборе. В Путь!»

«Ребята, наши капитаны с феями справились с заданием и спасли зверей. Но им не удалось помочь птицам, они пугливы и побоялись строгих капитанов. Надо срочно отправиться в путь капитанам с феями, которые смогут смягчить обстановку. Вот они, наши ласковые и добрые помощники: капитан МЬ со своей командой: МЯ, МИ, МЮ, МЕ...»

«Будем учиться писать буквы на помощниках. Это очень важно, знаете почему? Без помощников буквы не будут знать, где находятся их домики и смогут заблудиться. Однажды произошла такая история: на острове Мадагаскар произошло извержение вулкана. Надо было скорее выбраться к морю. Когда часть капитанов благополучно добрались до безопасного места, они попросили мальчика Вову написать остальным капитанам "Победа"! Это значит все отлично, безопасный путь найден! Но Вова так написал это слово, что буквы разбежались по всему листу, и некоторые буквы были большими, а некоторые такие маленькие, что капитаны не увидели две первые буквы П и О, поэтому у них получилось "Беда".

Хорошо, что мальчик Вова понял свою ошибку, когда не дождался оставшейся команды и с помощью помощников написал ровные, красивые, одинаковой высоты буквы! Так спаслась оставшаяся часть команды».

Примерный план занятия:

1. Повторение всего алфавита.
2. Чтение слоговой таблицы.

Лодки готовы! Капитаны - это согласные звуки, а их волшебные помощники-феи - гласные. Капитан Б, представьте свою команду: БА, БО, БУ...

1. Развитие фонематического восприятия.

Смотрите, тут же везде рифы, чтобы их пройти нам надо знать с какого звука начинаются слова: штурвал, море, волна, рыба...

1. Каллиграфическое письмо.

Смотрите, какая пропасть на пути! Но, к счастью, у нас есть дорожки-помощники, они помогут нам составить мостик из букв, чтобы пройти дальше.

1. Слияние слогов.

Появилась фея А, получилась лодка МА, а вот это фея У, получилась лодка ШУ.

1. Физминутка "Море волнуется раз".
2. Мы добрались до острова, чтобы спасти бедолагу, который отправил нам письмо, нужно пройти мимо чудища. Давайте замаскируем букву, чтобы чудище его не узнала.
3. Поощрение.

Какие мы молодцы! Преодолели весь путь, вот награда за спасение (красивые бусинки).

 

1. file0.docx (675,8 КБ)

Опубликовано: 18.04.2022