Мастер – класс для педагогов: «Пиктографическое письмо в исследовательской деятельности»

Автор: Малофеева Светлана Сергеевна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад № 4» КГО

Населенный пункт: Свердловская область, город Камышлов

Участники: воспитатели.

Форма проведения: слёт лаборантов в «Научную лабораторию»

Цель мастер-класса: обмен профессиональным опытом с педагогами ДОУ, по организации работы с детьми и родителями в развитии исследовательских способностей и умений.

Задачи:

-Познакомить воспитателей с общей схемой исследовательской деятельности с использованием технологии пиктографического письма.

-Познакомить с пиктографическим письмом, которое позволяет отразить информацию, полученную посредством различных сенсорных каналов и символов в исследовательской деятельности.

-Способствовать развитию мышления, творческих способностей.

-Вызвать интерес к данной технологии исследования.

Продукт мастер-класса: подготовка сообщения на основе пиктографического письма.

Оборудование: презентация, картинки (разрезанные) аквариумных рыб, подносы, подставки для маркеров, маркеры, чистые листочки, аквариум с рыбами, корм, энциклопедия, компьютер.

План проведения мастер- класса.

1. Вводная часть. Знакомство с техникой «Пиктографического письма»

2. Практическая часть. Сбор информации, на основе методов исследования с опорой на рисунки.

3. Заключительная часть. Представление сообщения по исследуемой теме. Подведение итогов.

4. Рефлексия

I. Вводная часть.

-Здравствуйте, уважаемые педагоги - лаборанты! Я рада вас приветствовать на нашем мастер-классе. Тема нашего мастер – класса «Пиктографическое письмо в исследовательской деятельности».

(1)Современные дети живут и развиваются в эпоху информации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Ребёнок - дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к разнообразной исследовательской деятельности. Подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшими задачами современного образования.

(2)Исследовательская деятельность предполагает развитие у дошкольников умений (они перед вами на слайде):
(видеть проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, экспериментировать, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы), но наша задача заключается не только в развитии у дошкольников выше перечисленных умений. Важно научить детей отображать полученные знания с помощью доступных им средств. Известно, что дети дошкольного возраста еще не владеют навыками письменной речи, поэтому пиктографическое письмо будет являться наиболее эффективным способом фиксирования мыслей в графический образ. (4)Пиктограмма – это знак, отображающий важнейшие узнаваемые черты объекта, предметов, явлений на которые он указывает, чаще всего в схематическом виде. Пиктограмм существует большое разнообразие. Мы можем использовать их в разнообразных образовательных областях и при работе с детьми ОВЗ.

И сегодня, я вас познакомлю с технологией «Пиктографического письма» в исследовательской деятельности.

II. Практическая работа.

-Уважаемые лаборанты, мы с вами будем изучать мир, и проводить самостоятельные исследования – так же, как это делают известные учёные.

-Кто знает, что такое исследование?

-Исследование – это значит узнать, о чём- то по больше, получить новые знаний, о том, что мы исследуем.

Выбор темы исследования.

-Перед вами в тарелочке, части картинки. Вам необходимо собрать картинку из частей, и вы узнаете, что мы сегодня будем изучать. Это и будет тема нашего исследования (коллеги собирают картинку).

Составление плана исследования.

-Итак, тема нашего исследования - «Аквариумные рыбы» (слайд 1, карточка 1). Наша задача – получить как можно больше новых сведений о них и подготовить сообщение – небольшой доклад. Для того чтобы выполнить эту работу, надо исследовать и собрать всю доступную информацию. А потом обработать её.

- Как это можно сделать?

- Или с помощью чего?

(В ходе коллективного обсуждения называются основные методы: «Подумать», «прочитать в книге», «понаблюдать», «узнать в интернете», «спросить у коллег», «провести эксперимент» и др.)

-Итак, что бы нам получить информацию об аквариумных рыбах:

-Можно информацию спросить у других коллег или подумать самостоятельно (слайд 1, карточка 2).

-Прочитать информацию в книге или энциклопедии (слайд 1, карточка 3)

-Посмотреть в Интернете (слайд 1, карточка 4)

-Провести эксперимент или просто понаблюдать (слайд 1, карточка 5)

-Вот и перед нами выстраивается цепочка методов исследования. А карточки - это наш план будущего исследования.

-Одним из методов нашего исследования является подумать самостоятельно, что мы знаем по этой теме?

-Все ли рыбы одинаковые по размеру?

-А цветом?

-Какие части есть у рыб?

Отвечая на эти вопросы, ответы мы можем зафиксировать с вами так (слайд 1, карточка 6).

А что бы нам узнать дополнительную информацию по нашей теме, мы переходим к следующему этапу нашего исследования, это сбору материала. Собранную информацию мы можем просто запомнить. Но детям дошкольного возраста это сложно, поэтому её надо зафиксировать. И для этого мы с вами будем использовать пиктографическое письмо. На листочках, лежащих перед вами, вы можете рисовать – рисунки, символы, значки, которые вам потом помогут составить рассказ о рыбах.

Сбор информации

-Для сбора информации мы с вами разделимся на три группы.

Каждая группа получает карточку с методом исследования, и приступаете к сбору информации.

1.Первая группа исследователей (карточка с компьютером) – вам необходимо найти информацию в социальной сети интернет и зафиксировать полученную информацию, с помощью схематических рисунков.

Вам нужно найти ответы на следующие вопросы:

-Сколько раз в день нужно кормить рыб? Чем?

-Какой лучше выбрать аквариум для рыб?

- Самая популярная разновидностью аквариумных рыб?

 

2.Вторая группа исследователей (карточка с книгой) – вам нужно найти ответы на вопросы в энциклопедии.

Вам нужно найти ответы на следующие вопросы:

-Какой форма тела бывает чаще всего у аквариумных рыб?

-Дышат ли аквариумные рыба? Чем?

-Спят ли рыбы?

 

3.Третья группа исследователей (карточка опыты, эксперименты) – вам необходимо получить информацию, проведя небольшой эксперимент у аквариума.

Вам нужно найти ответы на следующие вопросы:

-Что необходимо рыбам в аквариуме?

-Боятся ли рыбы шума?

-Как рыбы реагируют на корм?

Работа коллег в подгруппах

Обобщение полученных данных.

-Теперь, уважаемые коллеги, собранные сведения надо проанализировать и обобщить.

-Что у нас узнали исследователи из первой группы? (добавить полученные рисунки к общим методам) т.д.

Сообщение по исследуемой теме.

-Ну, что, вся информация собрана и обобщена.

-Давайте выберем, кто у нас сможет рассказать нам об аквариумных рыбах.

-Что мы о них сегодня узнали?

(один из коллег рассказывает по пиктографическим рисункам).

-Спасибо вам за интересное сообщение об аквариумных рыбах.

Вывод: Таким образом, пиктографическое письмо оказывает большую помощь дошкольнику в исследовательской деятельности: помогает запоминать, фиксировать и обобщить полученные знания по теме исследования. Так как главная особенность исследовательского обучения – активизировать работу детей, придав ей исследовательский характер, и, таким образом передать детям инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Рефлексия.

Уважаемые педагоги! Прошу вас выполнить рефлексию по методике «Эмоциональное письмо». Для этого предлагаю вам выбрать из предложенных эмоций пиктограмму, соответствующую вашему настроению на нашем мастер – классе и объяснить ваш выбор. (Предлагаются пиктограммы: веселая, грустная, удивленная и т. д., присутствующие выбирают пиктограмму.)

Благодарю за сотрудничество! Желаю вам творческих успехов!

 

1. file0.docx (20,4 КБ)
2. file1.pptx.zip (945,6 КБ)

Опубликовано: 18.04.2022