Современные практики формирования основ инженерной и цифровой грамотности у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Мошкина Ольга Владимировна

Организация: МКДОУ д/с № 325

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Автор: Сизикова Наталья Викторовна

Организация: МКДОУ д/с № 325

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Национальный проект «Образование» определяет вектор развития инженерных и цифровых компетенций у детей через «создание  современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней», поиск новых талантов и предоставление возможностей для самореализации каждого ребенка.

Наши дети родились в период технологического прорыва и глобальной цифровизации, и все больше проявляют интерес к новым технологиям, программированию и робототехнике. Уже в обозримом будущем они должны будут уметь управлять сложными машинами, роботами, беспилотными аппаратами, применять технологические разработки с использованием искусственного интеллекта (умный дом, интернет вещей, интернет всего).

 XX веке главной задачей массового образования было научить людей читать, писать и считать. Эти базовые навыки были необходимы любому человеку  и применялись в любой деятельности. Сегодня, развитие технологий, основанное на искусственном интеллекте, требует применения новых навыков, компетенций, формирующих цифровую и инженерную грамотность.

С целью формирования основ инженерной и цифровой грамотности у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья как предпосылки для становления профессиональной компетентности в будущем мы разработали и реализовали проект, направленный на приобщение детей к научно-техническому творчеству, способствующий проявлению талантов воспитанников и самореализации каждого ребенка за счет механизмов поддержки.

Педагогическая инновация образовательной деятельности детей построена на стандартах CDIO - концептуально новый подход в области приобщения дошкольников к конструктивной деятельности, инженерно-техническому творчеству, обеспечивает активное, инициативное и самостоятельное вовлечение каждого ребенка в деятельность по созданию продукта, стимулирует познавательную активность, создает условия для формирования базовых компетенций XXI века (soft skills и hard skills): управление проектами, способность к саморазвитию, самореализации.

Для формирования новых компетенций у дошкольников, мы применили новые модели образовательной деятельности: WORKROOM, Mobile Office, CUBCLUB, 3D HAB, ориентированные на акселерацию прорывных детских проектов и создание условий для самореализации каждого ребенка.

 

 

На первом этапе проекта мы создавали условия для осуществления образовательной деятельности по освоению задач технологического направления и формированию цифровой грамотности. Раздел «Познавательное развитие» основной образовательной программы организации наполнился новым содержанием для решения задач технологического образования дошкольников. В детском саду была создана лаборатория технического  творчества РОБИК, приобретено оборудование, разные виды конструкторов, (в том числе электронные и робототехнические конструкторы,  конструкторы «Cuboro», программируемые роботы), подготовлены методические материалы.

Формирование основ цифровой грамотности у дошкольников осуществлялось путем самостоятельного освоения воспитанниками специально созданных образовательных цифровых ресурсов, необходимых для решения проектной задачи. Цифровая компетентность формируется  нами  в процессе интегрированного подхода и новых форматов общения с цифровыми технологиями — использования мобильных устройств, для выполнения творческих и интеллектуальных заданий веб-квестов, решения познавательных задач в процессе обучающих компьютерных игр, поиска информации через инструменты дополненной реальности.

Цифровые ресурсы значительно дополняют и обогащают восприятие ребенка с ограниченными возможностями здоровья, создают условия для полного погружения, повышают познавательную мотивацию, вызывают положительные эмоции, и формируют новые цифровые компетенции, необходимые сегодня в период глобальной цифровизации.

 

 

Основы инженерной грамотности формируются нами в процессе обучения по образовательным модулям «Программируемые роботы», «Конструирование и Робототехника «Мир роботов», конструирование Cuboro, 3D моделирование. Реализация задач образовательных модулей решается в приоритетных видах деятельности детей дошкольного возраста: игра, конструктивная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, освоение новых грамотностей (элементы программирования, цифровые технологии).

Приобщение к научно-техническому творчеству основано на развитии умения постановки технической задачи, способности ребенка собирать и изучать нужную информацию используя цифровые навыки, находить конкретное решение задачи и осуществлять свой творческий замысел.

Управление детскими проектами включает  4 ступени создания продукта:

C – узнай, изучи. На данном этапе ребенок осваивает новую информацию, используя цифровые ресурсы и технологии дополненной реальности.

D – придумай, спроектируй. Используя навыки проектного мышления, воссоздается образ будущей модели, постройки, продукта.

I – сделай. Создание нового продукта путем поиска  и применения конструктивных решений, тестирование работоспособности и возможностей применения данной модели.

O – используй, внедряй. Использование созданных моделей в разных видах культурных практик, само презентация опыта работы в открытых сообществах.

 

 

 

Определяя образовательную траекторию развития каждого ребенка, мы создаем условия для поиска талантов в компетенции «Техническая направленность» и применении образовательных результатов в конкурсах и фестивалях технической направленности разного уровня.

Участие в данных  мероприятиях позволяет сформировать у дошкольников целый спектр твердых навыков (hard skills), которые в процессе создания проекта обновляются новыми компетенциями и приобретением мягких навыков (soft skills), таких как, умение работать в команде, креативное и творческое мышление, цифровые, инженерные компетенции, и др.

В процессе работы над проектом мы получили следующие результаты:

1. Применение инновационных форм и моделей образовательной деятельности способствовало активизации интеллектуального и творческого потенциала, проявлению талантов каждого ребенка.

2. Дети научились решать интеллектуальные задачи для реализации прорывных проектов на основе применения имеющегося опыта и пакета личностных компетенций, проявлять инициативу, навыки проектирования собственной деятельности.

3. У дошкольников с ограниченными возможностями здоровья сформировался устойчивый интерес к профессиям инженерно-технической направленности, в  основу которых положены цифровые и инженерные навыки и компетенции.

4. Создание прорывных идей и проектов обеспечило успех каждого ребенка, расширение границ социализации и творческого самоопределения воспитанников в рамках участия в фестивалях и конкурсах кружкового движения НТИ.

Дети дошкольного возраста открыты к любой деятельности. Они легко погружаются в неизведанные глубины и осваивают новые горизонты. Мы педагоги должны лишь создать условия для формирования у дошкольников мотивации и творческой активности в освоении основ технологического образования.

 

Зоной развития нашей ОО является создание лидерских коллабораций воспитанников в возрасте 3-7 лет, обладающих пакетом компетенций и навыков XXI века, в основе которых будут лежать цифровые и инженерные грамотности. Модель новых компетенций поможет нашим воспитанникам в создании прорывных идей и технологических проектов, и определит содержание профессионального маршрута каждого ребенка на следующих ступенях общего образования.

 

Использованная литература:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный закон от 29.12.2012, №273-ФЗ;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ министерства образования и науки РФ от 17.10.2013, № 1155;

3. Т.Ю. Бурдина, Т.С. Антропова, Е.А. Еремеева, Н.И. Маркина, С.И. Старовойтова, В.М. Телкова Парциальная программа «Технологическое образование детей 6+», под общей редакцией Е.А. Гилевой, МКДОУ г. Новосибирска «Детский сад № 2 комбинированного типа». – Новосибирск, 2020-484с.

4. Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду», М. ТЦ Сфера, 2016-144 с.;

Интернет источники:

Официальный сайт Министерства просвещения России https://edu.gov.ru/national-project

Образовательная социальная сеть https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2019/09/23/natsionalnyy-proekt-obrazovanie

 

 

1. file0.docx (3,4 МБ)

Опубликовано: 17.04.2022