Использование элементов фонопедической системы В.В. Емельянова для развития певческого голосообразования у детей дошкольного возраста

Автор: Малина Валерия Александровна

Организация: МБДОУ № 20

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

Песня появляется в жизни человека с самого раннего детства. Она влияет на его чувства, в яркой, занимательной форме усиливает имеющиеся представления об окружающем  мире. Песня понятна и доступна детям, поэтому они с удовольствием поют.

Дети любят петь! Но на музыкальном занятии в детском саду пению, как  таковому, уделяется мало времени, потому что есть и другие виды деятельности:  музыкально - ритмические движения,  пальчиковая гимнастика, дети слушают  музыку, танцуют и играют. Как же добиться, чтобы дети пели красивым звуком, слаженно, ритмично, вдохновенно, и чисто интонировали мелодию?  При этом не забывать  о бережном отношении к природному музыкальному инструменту – детскому голосу?

Как музыкальный руководитель я  искала  ответы на эти вопросы, понимая, что следует включать в  занятия специальную работу по постановке и оздоровлению детского голоса. Так я познакомилась с фонопедической методикой  развития голоса, автором которой является Виктор Вадимович Емельянов - кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой музыкального образования Тюменского Государственного университета. Им была разработана уникальная педагогическая технология развития голоса для расширения его возможностей, освоения различных техник пения. С помощью несложных фонопедических упражнений можно вести работу над  голосовым диапазоном ребенка, увеличением силы и яркости голоса, его певучести, «полётности» звучания.

Для использования на занятиях и в индивидуальной работе с детьми  были подобраны голосовые игры, которые повышают интерес ребёнка к занятию пением и предлагают вариативное исполнение упражнений в зависимости от индивидуальных физиологических и природных особенностей голоса ребёнка. В игре дети познают возможности своего голоса и учатся им управлять, включают энергетические ресурсы организма.

Приведу пример применения голосовой игры «Динозавр»

(ссылка на видео: https://youtu.be/1sWz9PtTi5I)

Педагог:

- Что за зверь появился в лесу?

Дети:

- Динозавр!

Педагог:

- Мы можем нарисовать такого динозавра голосом.

 

Дети «рисуют» динозавра голосом, начиная с высокого регистра до штро-баса, рукой ведут вниз, при этом меняя гласные У_О_А_Э_Ы, доводят голос до низкого  регистра, при этом используют легато.

(ШТРО-БАС – это и расслабление связок, и изобразительный элемент/ скрип двери, телеги, в нашем примере – это хвост динозавра)

Следует отметить, что мы  забываем о красивом, эстетическом звуке, выполняем непринужденно, свободно, не забываем  про объём: «позиция зевка» или «купол». Широко открываем рот, «откидывая» челюсть ниже к подбородку.

Штро-бас можно использовать отдельным упражнением. Детям предлагается «поскрипеть», как старые двери.  Штро-бас разогревает голос, снимает усталость и напряженность. Это своеобразная диагностика: если голосовые связки здоровы, штро-бас звучит ярко, без сипа.

 

Ещё один пример применения голосовой игры «Страшная сказка»

(ссылка на видео:  https://youtu.be/Fw-JXDMeCO4)

Педагог:

- Как вы думаете, каким должен быть голос рассказчика, чтобы сказка получилась страшной?

Дети отвечают свои варианты: страшный, скрипучий, таинственный и др.

«СТРАШНАЯ СКАЗКА»

СЛУШАЙ

СЛУШАЙ ШОРОХ

СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ

СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ ЛЕСА

СЛУШАЙ ШОРОХ - ЧАЩА ЛЕСА ДЫШИТ

ГУЛКО ГОНИТ ГАЛОК ВЕТЕР С КРЫШИ

Выполнять  упражнение следует полностью в грудном регистре, мы  как будто пытаемся друг друга напугать вот этим объемным страшным звуком: дети  «включают» грудной режим работы гортани – «толстый» голос, контролируют низкий, тихий звук и знакомятся с позицией академического пения.

Пример голосовой игры « У жирафа есть вопрос».

(ссылка на видео: https://youtu.be/0sXP0Uw4y_Q )

 

 

Выполняя это упражнение, дети учатся в фальцетном режиме «подбрасывать» воображаемый «тонкий» голос высоко вверх  с последующим переводом его грудной режим нисходящей глиссирующей интонацией. И заметьте, все эти сложные слова, объяснения – только для специалистов, для детей – это игра.

Следует добавить, что такие упражнения доступны и могут использоваться не только музыкальным руководителем на занятиях.  Их могут применять в своей практике учителя-логопеды, так как упражнения готовят голосовой аппарат ребенка к правильному, интонационно выразительному произношению и являются полезными для развития речи, воспитатели – в работе с детьми, в физкультминутках, при подготовке к утренникам, когда дети учат стихотворения, в театральных постановках. Эти упражнения полезны нам – взрослым, когда приходится много говорить и голосовые связки требуют отдыха, с их помощью снимается усталость и напряженность голоса.

«Между поющими и непоющими людьми нет непроходимой границы. Голос, голосовые функции заложены в человеке от природы», - считает Виктор Вадимович Емельянов. Задача музыкального руководителя - дать развиться этим природным данным: ни один ребенок не должен сомневаться, что у него все получится!

1. file0.docx (222,6 КБ)

Опубликовано: 16.04.2022