Снижение эмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста посредством включения их в художественно-творческую деятельность

Автор: Ревина Наталья Петровна

Организация: МАДОУ № 42

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

Автор: Штепенко Валентина Владимировна

Организация: МАДОУ № 42

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

Адаптация детей в детском саду- это период жизни, который проходит каждый ребенок оказавшись в новой и незнакомой среде. Новые люди, другая обстановка и смена режима зачастую пугают детей. Чаще всего эмоциональное напряжение проявляется в этот период - самое сложное время как для детей, так и для родителей и воспитателей. В это время малыш чаще всего пребывает в состоянии стресса.

У детей раннего возраста могут быть различные причины возникновения стресса. Довольно часто, взрослому трудно отличить детский стресс от недомоганий, которые сопровождают нормальные процессы роста и развития ребенка. Как же узнать, что у малыша именно стресс и он эмоционально напряжен, а не иное состояние?

Можно выделить целый ряд признаков, указывающих на стрессовое состояние ребенка. Если они ранее не наблюдались, то можно говорить, что ребенок находится в стрессовом состоянии. М. Раттер выделил несколько видов негативных эмоциональных состояний: агрессивность, вспыльчивость, пассивность, застенчивость, плаксивость. Необходимо также отметить и то, что не все эти признаки могут быть явно выражены и проявляться в одних и тех же ситуациях.

Действительно, у малыша достаточно поводов чтобы начать волноваться. И в первую очередь, чтобы успешно справится с эмоциональным напряжением педагогу необходимо создать благоприятную атмосферу в группе и подобрать методы положительного психологического влияния. Чтобы ребенок привык к новым для себя условиям дошкольного учреждения необходимо: развивать коммуникативные навыки, понижать эмоциональную тревожность, поддерживать закрепление положительных поведенческих реакций, формировать доверительное отношение к окружающему, повышать самооценку.

Для этого существуют традиционные методы, такие как уговоры, беседы, тактильный контакт с воспитателем, отвлечение игрушками, и многие другие. Последнее время, появляются новые и эффективные методы и приемы влияния на эмоциональное состояние ребенка. К таким можно отнести, используемые нами в работе с малышами, методы арт-терапии и арт-коррекции, в основе которых лежит терапевтический эффект искусства и художественное творчество ребенка. Данное направление в современной образовательной практике называется Арт-педагогика. Включение художественно-творческих практик в педагогический процесс позволяет решить следующие задачи:

-преодолеть негативное эмоциональное состояние- успокоить или, наоборот, активизировать, настроить, заинтересовать;

-дать возможность экологично пережить стресс;

-снять эмоциональное напряжение;

-способствовать гармонизации эмоций и чувств;

-установить контакт педагога и ребёнка;

-способствовать установлению и развитию межличностных отношений;

-включить коммуникативный, эмоциональный и творческий потенциал ребёнка;

-сформировать практические навыки работы с различными художественными материалами, включения ребенка в творчество;

-занять ребёнка увлекательным интересным и творческим делом - рисованием, пением, танцами и т.д.

Роль включения художественного творчества в процесс снижения эмоционального напряжения очень велика, уже потому что художественные практики одни из самых интересных для детей дошкольного возраста- они вызывают положительные эмоции, они доступны в восприятии, у детей возникает желание повторить, воспроизвести увиденное или услышанное. В художественных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Музыкальная, театральная, ритмическая, литературная, изобразительная практики, все они воздействуют на различные сенсорные каналы, что в свою очередь позволит быстрее и эффективнее помочь ребенку справиться с эмоциональными трудностями.

Обычно организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер, но в пик эмоционального напряжения у ребенка необходимо провести индивидуальную работу.

Мы используем различные виды арт-практик, каждая из которых имеет свое значение и роль в процессе снижения эмоциональной нагрузки. Например, музыкальная практика (пассивная и активная)- ребенок «вживается» в музыкальные образы, и невольно поддается настроению, которое вызывает музыка (мажорное или минорное) быстро переключает внимание на звучащий инструмент. Музыка способствует развитию положительных эмоций. Педагогу можно использовать погремушки, сундучок с музыкальными инструментами.  

Ритмика- ритм, который диктует музыка головному мозгу, помогает снизить нервное напряжение ребёнку, наладить дружеские связи с другими детьми. Например, утреннюю зарядку начинать с танцев под знакомую музыку с постепенным переходом к зарядке.

Театральная практика- приучает детей к свободе выражения чувств через движение, мимику, пластику, интонацию, укрепляет физическое и душевное состояние ребенка. Пример, в утренний прием хорошо помогают не только куклы би-ба-бо.

Литературная практика- педагогическую сказку можно сочинять «на ходу», тем самым решать проблему здесь и сейчас, что помогает в экстренном порядке справляться с различными эмоциональными проявлениями.

Изобразительное творчество- помогает преодолеть страхи детей перед трудностями, создаёт ситуацию успеха, участвует в согласовании межполушарных взаимоотношений. Рисование сыпучими материалами- ритмичное воздействие на пальцы и ладони само по себе оказывает успокаивающее действие, активизируя мелкую моторику, мы переключаем мозговые центры активности и купируем эмоциональное напряжение. Работа с пластическими материалами – позволяет выразить текущее эмоциональное состояние в создании каких-либо образов. В данном случае мы используем тестопластику, мягкий пластилин (материалы приятные для ручек малыша), фольгу.

Техника фотоколлажа и аппликаций – способствует снятию мышечного напряжения, за счет действий требующих многократного повторения (успокоения).

Таким образом сочетая в своей работе разнообразные арт-педагогические практики, можно добиться положительных результатов в работе по снижению эмоционального напряжения у детей младшего дошкольного возраста, особенно в период адаптации к детскому саду. Такой эффект возможен благодаря тому, что подобная деятельность является очень необычной, интересной и увлекательной, а это в свою очередь, помогает детям, родителям, педагогам наладить взаимодействие и достичь желаемого эффекта.

 

 Список литературы:

1. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Коммуникация. Развивающее общение с детьми 2-3 лет. Методическое пособие/Под ред. Л.А.Парамоновой.-2-е изд.-М.: ТЦ Сфера, 2016.-96с.(Истоки)

2. Горюнова Ж. Признаки психоэмоционального напряжения у детей. [Электронный рессурс] Режим доступа: https://znanio.ru/media/priznaki-psihoemotsionalnogo-napryazheniya-u-detej-2667638

3. Кривенко Е.Е. Адаптационные игры для детей раннего возраста. Методическое пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок»/Под ред.И.А.Лыковой.-М.: Издательство «Цветной мир», 2018.-80с.

4. Ляскина О.В. Использование арт-терапии как условие успешной адаптации детей дошкольного возраста в условиях коллектива [Электронный рессурс] Режим доступа:https://kopilka.edu-eao.ru/2813-2/

5. Стресс в детском возрасте. Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Фрунзенского района г. Минска [Электронный рессурс] Режим доступа: http://frunckro.minsk.edu.by/ru/main.aspx?guid=22181

1. file0.docx (23,9 КБ)

Опубликовано: 16.04.2022