Формирование познавательной активности старших дошкольников через создание РППС в группе

Автор: Дмитриева Ольга Константиновна

Организация: МДОУ «Детский сад общ. вида № 62 «Аленький цветочек»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Котлас

Познавательная активность – стремление к наиболее полному изучению предметов и явлений окружающего мира.

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составной успешности воспитания в ДОУ. Интерес дошкольников к окружающему миру, желание познать и освоить все новое – основа формирования этого качества.

В соответствии с целевыми ориентирами ребенок старшего дошкольного возраста должен:

- овладеть основными культурными способами действий, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно исследовательской деятельности, конструировании и др.…

- проявлять любознательность, задавать вопросы взрослым и сверстникам, интересоваться причинно-следственными связями, пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы…

Вот уже второй набор к нам приходят дети с низкой познавательной активностью: дети не интересуются познавательной литературой, энциклопедиями, играми, им не нравится, когда мы читаем познавательную литературу. Современных детей больше привлекают гаджеты.

А ведь познавательная активность необходима ребенку для обучения в школе.

И поэтому я решила более углубленно работать именно по этой теме.

Цель: формировать познавательную активность старших дошкольников через создание РППС в группе.

Задачи:

1. Формировать умение детей понимать причинно-следственные связи, делать выводы и умозаключения.
2. Формировать любознательность, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам.
3. Формировать интерес к живой и неживой природе.
4. Формировать познавательную активность в игровой деятельности.

 

Для решения первой задачи: формировать умение детей понимать причинно-следственные связи, делать выводы и умозаключения, я использую экспериментальный уголок и «зеленый огород» на подоконнике.

Игры-эксперименты – группа игр, эффективна в решении познавательных задач.

Для развития этих игр предъявляются следующие требования:

1. Детей с экспериментами знакомят на НОД.

2. Доступность – все материалы и оборудование для экспериментов должны быть доступны детям.

3. Конкретность – много пособий в экспериментальном уголке быть не должно.

4. В уголке должны быть простые схемы для опытов.

Необходимо постоянное использование экспериментальной деятельности в ходе НОД. Во время экспериментальной деятельности дети могут работать в парах, в подгруппах.

Эксперименты можно проводить и по желанию детей, например, если дети задают интересующий их вопрос и хотят получить ответ. Например, Почему не тонет айсберг, если он такой огромный?

И дети с помощью материалов: вода, морская соль и лед, экспериментируют, и делают вывод о том, что лед легче соленой воды и поэтому айсберги не тонут.

Одной из разновидностей игры-эксперимента является огород на окне. Эта форма интересна тем, что результат эксперимента виден не сразу, а в течение какого-то времени, когда дети постоянно наблюдают за посадками семян или поставленных веток в воду. Или эксперимент с луком: одна луковица поставлена в воду, другая посажена в землю, а третья – без воды и без земли. Дети после длительных наблюдений делают выводы, где быстрее вырастет лук.

Этапы работы:

1. Рассматривание /семечко для посадки, ветки дерева, черенок растения/
2. Зарисовка рассматриваемого предмета в журнале наблюдений.
3. Наблюдение
4. Появившиеся изменения зарисовать в журнале наблюдений.
5. Результат, вывод

Следующую задачу: формировать любознательность, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, я реализую через «Выставку на подоконнике». Выставка оформляется в соответствии с темой месяца или недели.

На выставке чаще всего я размещаю:

- макеты, лепбуки, ширмы

- альбомы, энциклопедии и другую познавательную литературу

- карты, атласы

- дидактические, настольно-печатные игры и игровые задания

- раскраски

- плакаты

Требования к выставке:

1. Удобное расположение, чтобы хорошо просматривались все пособия.
2. Обязательно должна присутствовать ширма или лепбук.
3. Необходимо продумывать игры и игровые задания на разные виды деятельности.
4. Необходимое количество пособий, книг, энциклопедий, чтобы хватало всем желающим.

Наиболее интересные и пользующиеся большим спросом - плакаты, как покупные, так и самодельные, с изображением представителей животного мира по теме месяца. Размещаются плакаты на свободном месте в группе.

Дети очень любят рассматривать энциклопедии, которые я делала сама, где собраны интересные факты и иллюстрации по всем темам, с которыми мы знакомим детей. Стараюсь найти материал, который детям будет очень интересен, и который дети не смогут найти в других энциклопедиях.

Третья задача моего опыта работы: формирование интереса к живой и неживой природе, решается с помощью макетов, «Экологической библиотечки», и календаря природы, размещенного в уголке природы.

У нас разработан перечень макетов для каждой возрастной группы в соответствии с образовательной программой, по которой мы работаем. Я делаю макеты в соответствии с темой месяца. Для повышения интереса к игре с макетами я использую игрушки животных, коллекции и силуэты животных красочные и заламинированные. Так же мы используем макеты, изготовленные самими детьми из картона, пластилина, бросового материала.

Например, наиболее интересные макеты, используемые детьми в различных видах деятельности – это макеты с использованием игрушек-животных, разных климатических зон. Дети обыгрывают с ними различные ситуации, распределяют роли во время игры, знакомятся с характерными признаками животных, лепят их, раскрашивают, глядя на образец, а еще дети находят информацию о данных животных в энциклопедиях.

Особое значение придаем познавательной литературе: серии книг «Страны», «Животные», «Растения». Для повышения интереса я сама часто обращаюсь к книгам, использую в режимных моментах. Например, мы читаем и обсуждаем прочитанное перед обедом каждый день.

Чтобы заинтересовать детей я не только читаю, но и подбираю что-то новое, интересное, необычное. Например, когда мы читали сказку «Кто живет на дне океанов», я показала детям иллюстрации животных, которые живут там, где всегда темно и куда не поступает солнечный свет. Эта информация очень заинтересовала детей, и они стали искать информацию сами: кто-то подготовил доклад, а когда ходили в детскую библиотеку, увидели в энциклопедии рыбу-каплю с удовольствием рассказали мне.

По повышению познавательного интереса я работала больше года, прежде чем увидела отклик у детей.

Календари природы.

Работа с календарем природы дает возможность знакомиться:

- с днями недели, временами года, числами

- умение обозначать погоду символами.

Чтобы повысить интерес использую самые разные задания: дети сами утром, перед завтраком, выставляют число и день недели. После прогулки мы отмечаем погоду в календаре с помощью значков, а также мы отмечаем погоду с помощью картинок-символов в календаре-ширме.

Для решения задачи по формированию познавательной активности в игровой деятельности я использую уголок занимательной математики.

В работе я использую разные виды игр. Игр, которых недостаточно – делаю сама.

Игры разделяются по подгруппам:

- развивающие игры: «Танграмм», «Колумбово яйцо», «Сложи узор» и другие

- игры на знакомство с числом и цифрой: «Математический цветок», «Собери грузовик», «Подбери (назови) соседей числа», «Числовое домино», «Собери конфеты в вазу», «Математическое дерево», домино «Пчелки», «Божьи коровки», «Яблоня и яблочки»…

- игры с геометрическими фигурами и величиной: треугольное домино, «Собери динозавра», «Подбери форму», «Логические таблицы», «Сравни и подбери», геометрические блоки «Головоломки.Цифры»

- игры на ориентировку на плоскости и в пространстве: «Где светит солнышко» «Повтори узор», «Разноцветные квадраты», «Заполни таблицу по образцу, на слух», «Направо-налево», «Что где находится»

- игры на временную ориентировку: «Времена года», «Утро, день, вечер, ночь», «Дни недели», «Времена года. Месяцы», «Разве так бывает?», «Зима: хорошо – плохо», «Осень: хорошо – плохо»…

- игры на развитие внимания, памяти, мышления: «Что скрывает цветок?», «Что перепутал художник», «Добавь предмет», «Построй дом», «Подбери пару по смыслу», «Запомни фигуры»

Данные игры мы разучиваем на занятиях, а затем используем в индивидуальной работе и в самостоятельных играх детей.

Детям очень нравятся игры на развитие внимания и познавательных способностей, которые я добавляю по теме месяца.

Например, у нас была тема «Путешествие по морю, океану»: я брала следующие игры: «За каким камнем спряталась рыбка», «Математические пазлы», «Выбери правильный ответ и обведи», «Картинки-половинки», «Теневое лото», «Выложи от большого к маленькому и наоборот», «Математические цепочки», «Лабиринты», «Что лишнее», «Нарисуй по клеточкам кита, акулу, золотую рыбку», «Скопируй», «Раскраски по цифрам»

Таким образом, создание РППС в группе, ее изменение, варьирование может повысить у детей познавательную активность.

по результатам диагностики, у детей повысился уровень познавательной активности.

1. Детей, которых было очень трудно чем-либо заинтересовать, увлечь, сейчас начали проявлять познавательную активность, задавать вопросы.
2. Постоянно пользуются выставкой на подоконнике, стараются искать ответы на вопросы в энциклопедиях, интернете.
3. У детей стало появляться желание рассказать детям группы и взрослым что-то новое, поделиться новой информацией.

 

 

Опубликовано: 13.04.2022