Модель «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ⇄ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ» как инструмент для обеспечения развития отношений между ДОУ и семьей

Автор: Шейкина Галина Авенировна

Организация: ГБДОУ детский сад № 117 Невского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Колос Светлана Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 117 Невского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Введение.

Интеграция социальных институтов (дошкольной образовательной организации, семьи, общества), представляет собой мощный ресурс для решения приоритетной задачи Российской Федерации в сфере воспитания детей - «Развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины». (Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. П 1. Общие положения). [4]

Одной из важных задач, поставленных перед дошкольной образовательной организации Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольной организации - подготовка ребенка к дальнейшей самостоятельной жизни, которую диктует нам общество. Важно привлечь семью в образовательное пространство для благополучного развития личности ребенка. Если педагоги на сегодняшний день в своей работе будут использовать традиционные методы и способы, которые использовали всегда, они не будут в полном объеме отвечать потребностям и запросам современных родителей, соответственно результаты взаимодействия будут менее плодотворными и эффективными, не удовлетворяющими ни педагогов, ни родителей.[5]

Прежде всего, родители, дети, педагоги это живая, развивающаяся, неразрывная система развития. Макаренко А.М. считал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги». [3]

Взяв за основу эту парадигму, и учитывая современные тенденции, уровень и способы общения современного человека, развитие информационно - коммуникативных технологий, темп жизни общества в целом, мы предоставляем удобную и практичную Модель взаимодействия педагогов и семьи «Взаимопонимание ⇄ Взаимодействие» (далее - Модель).

Цель представленной Модели - формирование механизмов выстраивания взаимодействия педагога, семьи, общества.

Модель состоит из нескольких блоков.

Хочется отметить, что в зависимости от возраста воспитанников группы цели, задачи и содержательный материал блоков Модели варьируется, так как изменяются запросы родителей.

Содержание Модели.

Модель построена с учетом следующих принципов:

- Актуальность - ориентирование на актуальные потребности и запросы родителей (законных представителей);

- Целостность - обеспечение согласованности и полноты взаимодействия, последовательности действий для реализации цели участниками процесса взаимодействия;

- Реалистичность - соответствие цели и путей ее достижения;

- Прогностичность - способность в планируемых целях и действиях проектировать эффективные пути решения;

- Рациональность - определение способов достижения цели, которые в конкретных условиях позволят получить максимально достижимый результат реализации цели. .[1]

I блок Модели

1. Проведение педагогами группы аудита на выявление реального положения, проблемных зон по взаимодействию с родительской общественностью группы.

2. Постановка целей и задач, обсуждение предполагаемых этапов работы, создание алгоритма работы.

3. Повышение педагогами группы своих профессиональных компетенций путем самообразования, курсов повышения квалификации, саморазвития в целях расширения своих знаний и умений.

4. Обсуждение и подбор путей, технологий и условий для создания и реализации Модели «Взаимопонимание⇄ Взаимодействие».

5. Разработка опросника родителей. Цель опросника: изучить потребности и интересы родителей (законных представителей) в вопросах сотрудничества с педагогами группы. Задача опросника: адаптировать работу педагогов группы к потребностям (запросам) родителей (законных представителей) воспитанников.

6. Проведение опроса с использованием Google формы (или другого электронного ресурса).

Примеры некоторых вопросов:

• «Готовы ли Вы принимать активное участие во взаимодействии с педагогами?»
• «Какая форма взаимодействия с педагогами группы Вам наиболее интересна?»
• «Какой вид помощи Вы хотели бы получить от педагогов группы?»
• «Какие темы были бы Вам интересны (о чем хотели бы узнать) от педагогов группы?»
• «Считаете ли Вы необходимым участие других специалистов во встречах с родителями?»
• Вы можете написать свое мнение, вопросы, мысли, предложения относительно взаимодействия с педагогами группы.

7. Анализ полученных результатов.

II блок Модели

1. Проведение родительского собрания по итогам анкетирования:

- Предоставление информации и выводов о результатах опроса.

- Совместное обсуждение с родителями (законными представителями) возможностей оптимальных способов взаимодействия:

- выбор линии связи, таких как, например, создание темы обсуждения в мессенджерах (закрытая группа ВКонтакте - подходит для организации, консультирования, обмена фото, видео и документами);

- обсуждение выбора цифровых сервисов - для совместных звонков и чатов, для проведения онлайн встреч в формате видеоконференции;

- обсуждение видов взаимодействия (беседы, консультации, собрания и другое);

- место и форма передачи воспитателем учебного содержания и обратной связи, если потребуется переход ребенка на удаленное взаимодействие (например, использование методических материалов педагогов на страницах образовательных порталов или социальных сетей);

- фиксирование тем, интересующих родителей по воспитанию и обучению детей, запросов к специалистам сада.

2. Координирование и создание условий для взаимодействия специалистов сада с родителями группы (по запросу родителей).

3. Подбор, накопление и создание методического материала для родителей с целью повышения педагогической культуры, расширения информационного поля, вовлечения в единое образовательное пространство:

- использование мультимедийных технологий;

- памятки, консультации (буклеты, папки - передвижки, памятки, консультации, листовки).

4. Создание проектов образовательных событий, согласно рабочей программы, с привлечением к участию родителей группы, социальных партнеров дошкольной организации.

5. Создание единой информационной среды - сайта группы.

Мы включили следующие страницы:

- «Главная страница с актуальными новостями» - отражение актуальной информации: участие в выставках, конкурсах, поздравления, благодарности, сведения о событиях и жизни внутри группы так и в жизни сада в целом;

- «Воспитатели, специалисты сада - родителям»;

- «Вебинары, семинары для педагогического просвещения родителей (законных представителей)»;

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (2,7 МБ)

Опубликовано: 12.04.2022