Социоигровая технология как средство развития дошкольников в условиях ФГОС ДО

Автор: Сатдыкова Вэсиля Равиловна

Организация: МАДОУ Детский сад № 315

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Автор: Галеева Альбина Фаритовна

Организация: МАДОУ Детский сад № 315

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Пояснения к презентации «Социоигровая технология как средство развития дошкольников в условиях ФГОС ДО»

1. Здравствуйте уважаемые коллеги. Я решила показать из своей практики опыт работы, как можно применить социоигровые технологии в развитии коммуникативных навыков дошкольников.

Обсудим одну из важнейших проблем дошкольного образования: общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Оно проходит не просто: и дети разные и взрослые не всегда могут организовать взаимодействие. И гораздо нам легче воздействовать на ребенка: немного надавить авторитетом, иногда жесткостью, но при этом взаимодействие не происходит. Начальный этап социгры начинается, когда мы начинаем учить работать в паре, когда мы учим детей понять друг друга, услышать друг друга, быть рядом друг с другом,уметь договариваться. Потом можно предложить игры в тройках, по 4, по 5 и т.д.

2.  На занятиях  педагогу не всегда удается организовать взаимодействие между детьми. Приходится одергивать детей, делать им замечания, ограничивать  свободу их передвижения и инициативу в процессе  занятия.

Это и понятно, детишек 25-30 человек. И если мы не будем соблюдать порядок и дисциплину, то у нас ничего хорошего не получится.

3. Давайте, разбираться, что же такое социоигровая технология?

Социоигровая технология

• развивает ребенка в игровом общении со сверстниками, подразумевая свободу действий, выбора, мыслей

• ориентирует педагога на поиск способов такого общения с детьми, при котором принуждение уступает место увлеченности

 

 «Надо не учить, а налаживать ситуацию, когда их участникам хочется доверять и друг другу, и своему собственном опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения» (В.М. Букатов)

4. Основная идея социоигровой технологии

организация самостоятельной деятельности детей, кoторой ребенок хочет заниматься и в которой он делает, слушает, смотрит и говорит

Однако, с другой стороны стандарт нам диктует иные условия. Обратите внимание на слова Александра Григорьевича Асмолова. Что он говорит.

Стандарт - это социокультурная норма поддержки разнообразия в мире дошкольного детства, а не унификация, безличивание, выстраивание в шеренгу дошкольников…

- это  стандарт развития,  социализации, приобщения к ценностям и традициям разных культур, а нестандарт дрессуры…

 (Академик РАО А.Г. Асмолов

Получается, нам этих детишек приходится все таки одергивать периодически. А где же дети наберутся  опыта социализации разрешения конфликтных ситуаций, если они не будут свободно взаимодействовать друг с другом  и со взрослым? И развиваться личность может только через волеизъявление, т.е. должно быть личное желание ребенка. А это организовать не просто…

 

5.  Поэтому, конечно, возникает вопрос « Как исправить ситуацию?»

6. И я хочу сейчас привести несколько примеров.

Чем меньше мы управляем детьми, тем более активную позицию они занимают в жизни.

Если вы хотите , чтобы ваши дети легко общались между собой, согласованно работали в группе и достойно разрешали конфликтные ситуации, нужно соблюдать законы общения.

7. Используя социгровые технологии рекомендую использовать законы общения представленные Е.Е. Шулешко, А.П.Ершова, В.М. Букатов

- не унижайте ребенка, не оскорбляйте его;
- умейте найти ошибку и имейте смелость признать ее;
- будьте взаимно вежливыми, терпимыми и сдержанными;
- относитесь к неудаче как к очередному опыту в познании;
- поддержите, помогите подняться и победить;
- задувая чужую свечу, мы не желаем свою ярче;
- не возносите себя над другими, возносите ближнего;
- дети фантазеры: не верьте им на слово, но не оставляйте без внимания их проблему.

 

8.  Хочу представить вам из опыта работы пример используемый при чтении художественной литературы  «Восприятие художественной литературы и фольклора: «Сила добра в сказке К.Д. Ушинского «Ветер и солнце»

После чтения сказки  К.Д.Ушинского  «Ветер и солнце» решила обыграть сказку по ролям, но как обычно возникает в таких цитуациях проблема договориться, кто будет играть роль Ветра, а кто Солнца. Дети тянут  руки и обращаются к воспитателю: «Можно я буду Солнцем?... А я Ветром…»

Конечно, я могу и сама разделить детей -кто будет ветром, а кто солнцем.

 

9.  фото

10.  Как выйти из ситуации?
-Ребята, встаньте парами, с кем вам удобнее работать. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза друг другу, а теперь договоритесь, кто из вас будет играть роль  Солнца, а кто-Ветра.
Удивительно, у детей получается договариваться без воспитателя. Определились кто будет солнечным зайчиком, а кто ветром.

 И все заняли свои места.

11.  Есть еще одна проблемам, о котором нужно поговорить.

К сожалению, сегодня не все детские  сады соответствуют современным требованиям.

Иногда в группе нет спальни, и дети спят там же где играют и едят. Если помещение маленькое, столы и кроватки занимают много места, то в группе на проведение подвижных игр почти не остается места. Приходится расставлять детишек так, чтобы во время физминутки они не поранились о столы, не задели друг друга и т.д. Это отнимает время, дети теряют интерес к деятельности, задевают друг друга, обижаются. 
Что делать в этом случае?

12.  Стараемся  физминуткой не разбивать деятельность. Создаем условия для исследования жизни морских обитателей. Значит, превращаемся в морских рыбок, ведь нам надо понять, как они плавают в морских глубинах. На морском дне много подводных камней, кораллов, затонувших кораблей. Маленьким рыбкам предлагаем найти себе укромный уголок на морском дне и поплавать там, не задевая плавничками камни, корпуса кораблей и другие предметы(т.е. столы, стулья и др.) А еще надо постараться не задеть плавничками других рыбок, чтобы не поранить их.

И вы не представляете, дети на каких то квадратных сантиметрах умудряются двигаться и почувствовать себя маленькой рыбкой на морском дне… Такие моменты очень помогают воспитателю.

 

13.  фото

14.  Есть еще проблема, когда педагоги жалуются, что дети не слушают своих сверстников, когда те отвечают на вопросы или пересказывают текст сказки.

Что делать в этом случае?

Есть такой интересный выход.

15. Нужно создать такие условия, чтобы детям пришлось как-то реагировать на рассказ или ответ своего сверстника.

 Например:
-Ребята, встанем в круг и вспомним сказку еще раз. Только сделаем необычным способом. Я задаю вопрос, кто-то из вас отвечает, а остальные слушают, правильно ответил или нет. Если правильно, то как будем реагировать?
Дети:
-Похлопаем в ладоши.
Педагог:
-А если неправильно?
Дети:
- Будем топать ногами.

Посмотрите, какой бы вопрос я не задала, и кто бы на него не отвечал, остальные детишки очень внимательно слушают. А им же надо отреагировать –похлопать или потопать. Вот такого рода задания можно задавать и при работе в парах, когда дети друг другу рассказывают. Если мы создаем условия, чтобы детишкам пришлось отреагировать на рассказ собеседника, то он будет внимательно слушать.

 

16. фото

17.  Предлагаю познакомиться с рекомендациями, которые возможно пригодятся в работе.

1.Будьте готовы к собственным промахам.

2.Не «разжевывайте» смысл задания.

3.Обращайте внимания на интересные неожиданности.

4. Учитесь видеть в детских ответах ценные подсказки.

5. Умейте порадоваться шуму.

6.Старайтесь не столько учить и поучать, сколько слушать своих детей.

7.Старайтесь видеть перед собой не единственную  цель, а множество  возможных.

(проговорить)

Таким образом, социоигровая  технология – это развитие ребенка в игровом общении со сверстниками.

 Основная идея технологии-организация собственной деятельности детей. Собственная деятельность-это та деятельность, которой ребенок хочет заниматься и в которой он делает, слушает и говорит.

 

18. Спасибо за внимание!

 

 

 

Литература

Ершова А.П., Букатов В.М. Возвращение к таланту. СПб.; М., 2008.

Ершова А.П., Букатов В.М. Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников: Справочно-метод. пособие. СПб.; М., 2014.

1. file1.pptx.zip (7,5 МБ)
2. file0.docx (23,9 КБ)

Опубликовано: 12.04.2022