Организация субъект-субъектного взаимодействия учителя-логопеда с родителями

Автор: Лазырина Елизавета Сергеевна

Организация: МБДОУ № 33

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

       Какую бы сторону развития и воспитания ребенка мы не взяли, всегда оказывается, что главную роль в эффективности этого процесса   играет семья.  На сегодняшний момент этот факт зафиксирован в современном законодательстве:   в федеральном законе «Об образовании» и федеральном государственном стандарте.

       Из своего опыта взаимодействия с родителями я пришла к выводу, что многие из тех форм работы,   которые я использовала в начале деятельности в детском саду, не являются эффективными. Современные родители другие: раскрепощённые, им доступны различные способы получения информации.

Педагог больше не является для них безусловным авторитетом. Но в тоже время немногие из них обладают настоящими знаниями в педагогике, психологии, а тем более в логопедии. А без помощи  родителей мы не сможем добиться оптимальных результатов.

        Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как сделать родителей участниками воспитательного процесса? С чего же начать? Эти вопросы я задавала себе и коллегам в течение  долгого времени.  И пришла к выводу, что для полноценного процесса взаимодействия педагога и родителей  необходимо сотрудничество на основе принципов партнерства, равенства, равнозначности и взаимной дополняемости.

       Семья сегодня – это субъект, имеющий собственное отношение к образовательной, коррекционной деятельности.  Поэтому очень важно ориентироваться в работе с семьей на субъект-субъектное межличностное взаимодействие специалистов сопровождения и родителей, на признание приоритета интересов семьи в коррекционно-образовательном процессе.

        Субъект-субъектные отношения - это тип отношений, которые формируют «педагогику сотрудничества». В данном случае мы привлекаем родителей быть не просто наблюдателями, а непосредственно участниками нашего коррекционно-развивающего процесса. 

         Мне хотелось бы поделиться   теми формами работы, которые помогли мне    улучшить результаты коррекционно-развивающего процесса  и действительно выстроить партнёрские отношения с родителями.  Одна из них  -  онлайн-консультации   wats ap и zoom-конференции.  Была создана группа, в которой состоят родители детей с ТНР и я.  Почему возникла такая необходимость? В данное время интернет в шаговой доступности,  но телефоны – это то, что всегда под рукой. Часто у родителей возникают вопросы, пожелания, нужно уточнение того же домашнего задания, на помощь приходит watsap: написали свой вопрос, ждем ответов, советов. Zoom-конференции тоже помогают экономить время, темы подбираем, исходя из интересов родителей, которых мы опрашиваем с помощью гугл-анкетирования.

       Следующая форма взаимодействия  индивидуальные практикумы в формате родитель - ребенок- логопед.   Считаю эту форму актуальной, т.к. родители становились непосредственными участниками индивидуальной коррекционной работы.  Вместе мы выполняли те задания, которые зачастую кажутся родителям очень простыми, легкими, не имеющими особого значения в нашей  работе. Составлялся график: кто когда может прийти и вместе со своим ребенком стать участником занятия, спросить «а почему «это»  не получается?». Занятия-практикумы были проведены на этапе подготовки  к  постановке  звуков, с родителями мы занимались выполнением как  знакомых артикуляционных упражнений, так и разучиванием новых; элементами массажа (наиболее простые и доступные родителям). Выполняли дыхательные упражнения.

 Родителям понравилось наше предложение, приходили с волнением, выполняли с ребятами все задания, уходили уже намного спокойнее. Они видели весь процесс коррекционной работы, можно сказать изнутри. На первых занятиях была некоторая зажатость стеснение, но когда родитель смотрел на своего ребенка и его открытость, легкость, вся скованность уходила. 

Еще одна форма работы, которая помогает налаживать партнерство между мной и родителями - это видеотека. Работу в этом направлении мы начали с сентября этого года.  Были записаны  видеофрагменты работы по автоматизации звуков, записано на нескольких  usb - накопитель, передается по запросам, для правильной автоматизации более сложных в произношении сонорных звуков (Р-Л). Также есть видео с подробными описаниями артикуляционной гимнастики и артикуляционных укладов  звуков. Эти материалы передаются родителям через воспитателя, также возвращаются назад ,  в тетради  прописываю, что предложен usb - накопитель для более успешного выполнения задания.

Также хотелось рассказать о такой форме работы, как  дерево успеха (яблоня, на которой прикрепляются яблоки (желтое яблоко - постановка звука,  оранжевое – автоматизация, красное зрелое яблоко—ввели звук  в речь).

Эти деревья крепятся на дверце шкафа ребенка, и родители видят, как их  яблоки постепенно меняют  цвет,  который отражает  прогресс.

Конечно же,  в общении с родителями, особенно первое время, у меня тоже не всё получалось так, как хотелось. Были недоразумения, конфликтные ситуации. Иногда приходилось говорить и негативную информацию, но я всегда начинала эти разговоры словами об успехах ребёнка, даже самых незначительных. Но со временем у меня выработались определённые правила общения, которые помогают мне в предотвращении или разрешении разных ситуаций.

      Кодекс общения:

1. В общении быть  позитивным.

2.Стараться почувствовать эмоциональное состояние родителей.

3.Обязательно говорить родителям что- то  положительное о ребенке.

4.Давать родителям возможность высказаться, уметь слушать.

5.Быть эмоционально уравновешенным.

6.В сложной ситуации  быть уступчивым.

      После работы в таком направлении улучшилось качество выполнения домашних заданий. Родители стали более активными участниками коррекционно – развивающего процесса, стало больше консультаций по запросу,     появилось понимание того,  насколько иногда  трудно   выполнять на их взгляд самые простые упражнения.  Ребята часто приходили на занятия и рассказывали, как дома с мамой они все повторяли. Конечно, любого педагога это не может не радовать. Наши совместные занятия продолжаются, родители приходят с удовольствием, мы можем спокойно говорить на темы успешности, трудности, налаживаются доверительные отношения, что очень важно.

Опубликовано: 30.03.2022