Использование игровых технологий для обеспечения эмоционального благополучия детей раннего возраста

Автор: Чумаченко Екатерина Эдуардовна

Организация: МБДОУ №54

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

Автор: Водопьянова Юлия Владимировна

Организация: МБДОУ №54

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

В Профессиональном стандарте Педагога дошкольного образования сказано: «Обеспечение позитивного общения с детьми, их эмоционального благополучия и развития – одно из основных трудовых действий по организации развивающей деятельности детей в дошкольной образовательной группе».

Особенно актуальны вопросы формирования эмоциональной сферы детей для педагогов групп раннего возраста.

Дети раннего возраста — деятельны, любопытны, искренни, забавны. Наблюдать за ними — одно удовольствие. Когда ребенку хорошо и спокойно, он развивается. Что для этого нужно? Прежде всего — обеспечить внутреннее эмоциональное благополучие малыша. А как? Конечно же, через игру. В последнее время наиболее актуальным является внедрение в образовательную практику педагогических технологий игрового обучения.

Сегодня хотим поделиться своими наработками об использовании различных методов технологии игрового обучения в работе с детьми раннего возраста, которые содействуют поддержанию эмоционального благополучия.

Поскольку игры детей раннего возраста, в основном неустойчивы, что выражается в частой смене игрушек и игровых образов, кратковременности игр, наличии конфликтов по поводу игрушек, то они требуют четкого, системного руководства ими, целенаправленного формирования у детей игровых и коммуникативных умений. Поэтому игре мы придаем особое значение.

При подборе игр, наши усилия направлены на формирование доверия к миру через развитие позитивных эмоциональных отношений. А эмоциональное общение возникает лишь на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

Одним из главных условий, способствующих эмоциональному развитию детей, является предметно-развивающая среда. В нашей группе имеются игровые зоны, которые повышают интерес к игровой деятельности.

Ежедневно в педагогический процесс в режиме дня мы включаем различные виды игр, игровых ситуаций, направленных на развитие эмоциональной отзывчивости детей. Мы их разделили на группы, в зависимости от способа организации детского коллектива:

- совместные игры с педагогом - способствуют становлению субъектного доверительного отношения к взрослому, удовлетворению потребности во внимании, общении, психологическом комфорте;

- игры в парах - способствуют становлению эмоционально-положительного отношения к сверстнику, формированию потребности в общении;

- совместные игры с несколькими партнёрами - эти игры помогают детям пережить чувство общности, воспитывают у них умение вступать в эмоционально-практическое взаимодействие с группой сверстников.

Разные виды игр:

пальчиковые игры – не только тренирует кисти рук, но и способствуют социализация ребенка: он общается с детьми и с взрослыми. («Замок», «Пальчики попляшут», «Пальчики здороваются», и т. д.); словесные игры, обыгрывание потешек (с внесением персонажа) - вызывают у детей положительный эмоциональный отклик («Эхо», «Кто как кричит», «Мишка косолапый», «Зайка беленький» и т. д.);

хороводные игры - учат воспитанников сотрудничать, получают удовольствия от движений, вызывают у детей положительный эмоциональный отклик («Каравай», «Раздувайся пузырь», «Карусели» и т. д.);

совместные игры с предметами - помогают ребенку видеть в сверстнике не соперника по борьбе за право обладания игрушкой, а партнера по игре («Катаем мячики», «Игры с резиновыми игрушками» и т. д.);

игры с правилами - в которых у малышей развивается умение управлять своим поведением, внимательно слушать взрослого и действовать в соответствии с предложенной ролью («Солнышко и дождик», «Воробышки и автомобиль», «Кот и мыши» и т. д.);

Большой эмоциональный отклик у моих воспитанников вызывают театрализованные игры. Реализация в игре творческих возможностей, импровизация вызывают эмоциональное вдохновение детей, их бурную радость.

игрушки-забавы предназначены для того, чтобы позабавить и развлечь ребенка.

Они вызывают у детей любопытство, радость, положительные эмоции, поддерживают бодрое настроение, развивают чувство юмора и любознательность, создают зону совместных со взрослым переживаний. Игрушки-забавы помогают мне организовать коллективные развлечения.

К этому типу относятся также игрушки-сюрпризы с разнообразными движениями, звуковыми, световыми и другими эффектами.

Важным направлением в нашей работе является сотрудничество с семьей. От того, насколько грамотно родители умеют беречь психо-эмоциональное здоровье своего ребенка, какие игры для этого могут использовать, зависит эмоциональное благополучие детей в группе в течение дня. Родители прислушиваются к нашим рекомендациям, часто сами обращаются за советом. В помощь им мы разработали картотеку игр на развитие эмоциональной сферы детей. Эти игры родители могут взять домой, чтобы поиграть с детьми, обменяться друг с другом, изготовить свои. Это заметно повлияло на формирование детских интересов к увлечению малышей играми и упражнениями.

В заключение хочется сказать, что игры оказывают положительное влияние на формирование эмоционального контакта, и стали привычными и желанными для наших воспитанников. Ребята стали более самостоятельными, жизнерадостными, менее капризными и беспокойными. Появилось больше доверия к окружающим. И самое главное, с удовольствием посещают детский сад.

Эмоциональное благополучие для ребенка, все равно, что для ростка тепло, свет, влага, удобрение, почва. Чтобы нормально расти, ребенку нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости и ценности для нас, взрослых!

 

 

 

1. file0.docx (11,2 КБ)

Опубликовано: 29.03.2022