Актуальность партнерства воспитателей, логопеда и родителей для успешной коррекционной работы в детском саду

Автор: Волкова Ольга Александровна

Организация: МДОУ №79

Населенный пункт: Раменский городской округ

Автор: Тухбатулина Зулфия Комиловна

Организация: МДОУ №79

Населенный пункт: Раменский городской округ

Автор: Угрева Светлана Васильевна

Организация: МДОУ №79

Населенный пункт: Раменский городской округ

На сегодняшний день проблема содружества детского сада и семьи вовсе не нова, она носит творческий характер благодаря дифференцированному подходу.

Наилучшие результаты полноценного речевого развития дошкольников отмечаются там, где педагог и родители действуют согласованно.

Комплексный подход к преодолению речевого дефекта предполагает активное участие в нём родителей, которые в состоянии закрепить все знания, речевые навыки, умения детей, полученные во время занятий с логопедом и воспитателями, продублировать в повседневной жизни (на прогулках, экскурсиях, во время посещения театра, ухода за растениями и животными, помощи взрослым дома и на даче).

Вовлечение родителей в сферу педагогической деятельности, их заинтересованное участие в коррекционно – педагогическом процессе важно для развития их собственных детей. Проблемы специальной помощи семьи, воспитывающей ребёнка с речевыми нарушениями, не нашли пока широкого освящения в научной литературе.

Актуальность проблемы семейного воспитания детей с речевыми нарушениями, заключается на наш взгляд, в различии позиции педагогов и родителей. Последние нередко отстраняются от работы по исправлению речевых недостатков у детей, не владея необходимыми педагогическими знаниями и умениями. Часто они считают, что всё сделается в детском саду, а им трудно найти свободное время для занятий с детьми дома.

Осознанное включение родителей в совместный с учителем-логопедом, воспитателями коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность работы. Создание единого пространства речевого развития ребёнка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо друг от друга, и обе стороны останутся в неведении относительно своих планов и намерений.

К основным направлениям совместной деятельности логопеда, воспитателя и родителей можно отнести:

– формирование мотивированного отношения родителей к коррекционным занятиям дошкольников нарушениями речи;

– разработка и апробация различных содержательных и структурных вариантов взаимодействия семьи, логопеда, воспитателя как способа повышения эффективности коррекционно-воспитательного потенциала образовательного процесса;

– установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника;

– объединение усилий педагогов и родителей для развития и воспитания детей;

– создание атмосферы общности, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;

– повышение психолого-педагогической компетентности родителей в процессах речевого развития ребёнка;

– оказание помощи родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддержка в них уверенности в собственных педагогических возможностях;

– обучение родителей конкретным приёмам логопедической работы.

Таким образом, модернизация российского образования актуализирует проблемы ДОУ, семьи, социума. Сотрудничество семьи, учителя-логопеда, воспитателя становятся всё более востребованными. Педагоги ищут новые формы работы с родителями. Всё это – основа семейного воспитания детей с нарушениями речи.

Многолетний опыт работы в детском саду показывает, что только информированные и заинтересованные родители могут стать активными субъектами коррекционного процесса, помощниками учителя-логопеда, воспитателей в полноценном формировании речи дошкольников. Наша прямая задача: рассказать, объяснить, научить, то есть поделиться своими профессиональными навыками и умениями и при этом не отпугнуть, а заинтересовать, увлечь.

Понятие о развивающихся взаимодействиях детского сада и семьи, где каждый не только содействует развитию другого, но и находит условия для собственного личностного развития, ложится в основу работы с родителями.

Взаимодействие с родителями в нашей группе строится по определённой системе, которая включает в себя:

– групповые родительские собрания – помогают объединить родителей, нацелить их на помощь детскому саду, своей группе, активно включиться в процесс воспитания детей;

– консультации, рекомендации – мы стараемся проводить так, чтобы они по возможности привлекали родителей для решения проблем. Для осознания родителям всей предложенной информации им предлагаются различные памятки, в которых отражены ключевые моменты консультаций.

– информационные выставки в группе и в уголке для родителей в кабинете учителя-логопеда. Наглядная информация для родителей представляется в виде различных папок-раскладушек, тематических папок, вкладышей с рекомендациями по ознакомлению дома и закреплению полученных данных.

У большинства современных детей дошкольного возраста с ОВЗ, помимо речевых нарушений, имеются проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, моторное недоразвитие различной степени, несформированность пространственных представлений, особенности приема и переработки информации.

Процесс подачи материала на коррекционных занятиях для таких детей должен быть более индивидуализированным. Решить эту задачу можно с помощью информационной технологии обучения, применяющей специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией (Г.К.. Селевко). Внедрение компьютерных технологий в образование - логичный, сформированный временем, необходимый шаг. Применение компьютерной техники делает занятия более увлекательными, современными, решает познавательные и коррекционные задачи с опорой на наглядность.

Основные технологии представлены на основе использования Интернета. Существует огромное количество интернет-ресурсов, которые позволяют проводить онлайн-занятия, создавать собственные презентации, игры, программы. В своей работе с детьми мы используем такие позволяющие создавать различные интерактивные задания, игры и другое, которые могут применяется практически для любых образовательных областей. К ним относятся онлайн-платформы: LearningApps, Wordwall, Quizlet, H5P.

В нашей группе создана и постоянно пополняется картотека электронных образовательных ресурсов: компьютерные логопедические программы, игры, мультимедийные презентации по следующим направлениям работы: формирование произношения, лексико-грамматических средств языка, развитие фонематического восприятия, артикуляционной моторики, связной речи. Задания представлены в игровой, интерактивной форме. Все предлагаемые задания созданы в соответствии с возрастом детей, особенностями их развития.

Новые возможности помогают не только в разработке занятий, но и в работе с родителями воспитанников. Компьютерные технологии стали неотъемлемой частью их жизни, именно этот вид получения информации они предпочитают. Электронная почта, группа в мессенджере Whatsapp позволяют обмениваться с родителями информацией.

Родителям высылается ссылка на задание для закрепления материала дома. Особенно актуальны такие задания, когда ребенок болеет или по другим причинам не может посещать детский сад.

В течение 2021-2022 учебного года мы активно используем дистанционные технологии, в том числе участвуем в федеральном проекте Московской области «Современная школа», создав на базе нашего учреждения консультационный центр, целью которого является обеспечение доступности, вариативности и оказания методической, психолого-педагогической, диагностической и бесплатной консультативной помощи всем категориям родителей (законных представителей), имеющих детей в возрасте от 0 до 8 лет, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей. Запись на бесплатные консультации доступна на сайте «Счастливая семья».

Весьма эффективной формой взаимодействия является совместная деятельность родителей и детей, стимулирующая речевую и познавательную активность воспитанников. В группе организовываются выставки совместных творческих работ родителей и детей. Дети с удовольствием демонстрируют свои работы и рассказывают о них.

Вовлечение родителей в коррекционный процесс помогает повысить их уровень самосознания и заинтересованности, который они приобретают благодаря работе педагогического коллектива логопедической группы. Партнерство педагогов и родителей в создании единого коррекционно-развивающего пространства обеспечивает ребёнку успешную социализацию в детском саду среди сверстников, а впоследствии предполагает легкую адаптацию к школьной среде и окружающей жизни взрослых.

Используемая литература:

1.Загуменноя Л.А. «Социально-личностное развитие дошкольников», Волгоград, «Учитель», 2012г

2. Меремьянина О. Р. «Развитие социальных навыков детей 5-7 лет», Волгоград,»Учитель». 2012г.

Ссылки на авторские игры, которые предлагаются воспитанникам в дистанционной форме обучения:

https://learningapps.org/view17465547

https://learningapps.org/view8805483

https://learningapps.org/view10881302

https://wordwall.net/play/10918/682/200

https://wordwall.net/play/10918/682/633

https://wordwall.net/ru/resource/10918682

 

 

 

 

 

.

 

1. file0.docx (20,8 КБ)

Опубликовано: 29.03.2022