Выступление на Семинаре «Говорящая среда» Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Прошина Елена Владимировна

Организация: МДОБУ ДС комбинированного вида №7

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Лабинск

Сл.1. Добрый день! (Название темы)

Сл.2. Уважаемые, коллеги! Ответьте, пожалуйста, на вопрос. На какие же принципы, мы - педагоги опираемся при построении среды? (Ответы коллег. Я вывешиваю принципы на доску).

Сл.3.  Вывод: И так, развивающая предметно-пространственная

среда должна быть:

содержательно - насыщенной

трансформируемой

полифункциональной

вариативной

доступной

безопасной

Предлагаю подробнее остановиться на каждом из них.

Сл.4. Содержательно-насыщенная среда. Среда должна соответствовать содержанию образовательной программы и возрастным особенностям детей.

Сл.5. Этот принцип включает в себя средства обучения, материалы, инвентарь, игровое, спортивное оздоровительное оборудование и многое другое.

Сл.6. Следующий принцип – Вариативность – периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов в зависимости от темы недели.

Сл.7. Полифункциональность (многофункциональность) обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих среды, например:

- ширмы, пуфы на колёсиках,

Сл.8. Перекатные платформы. Сделана она из одной скрученной дверки шкафа.  В первом случае девочки играют в сказку в центре игры и общения в уголке для девочек. Во втором случае – это дорога, по которой едут машины, соблюдая правила движения. В третьем случае – ребята перекатили платформу в спальню, теперь это поле для игры в шахматы.

Сл.9. Модули. На фото сюжетно-ролевая игра в уголке для мальчиков с использованием модулей.

На другом фото «Книжкин час» - это время, когда все дети и воспитатель берут в руку книгу (по своему выбору или по общему согласию) и, заняв удобные места, соблюдая общее правило тишины, слушают чтение педагога или рассматривают иллюстрации.

Сл.10. Детская мебель. В данном случае к полке прикручены колёсики. На фото её для игр используют как мальчики, так и девочки.

Всё это даёт ребёнку гибко использовать среду в соответствии с замыслом, сюжетом игры.

Сл.11. Трансформация - это преобразование, превращение, перемена вида, формы.

Трансформируемость – обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей.

На фото 1: Сюжетно-ролевая игра детьми организована в информационном центре, где изначально не было стола и стульев. Дети самостоятельно принесли мебель из другого центра, затем конструктор. Дима сделал компьютер, с подружкой обсуждает, какой мультфильм будут сегодня смотреть.

Сл.12. На фото 2: Сюжетно-ролевая игра «Семья» прекрасно расположилась в центре Конструирования.

То есть где удобно играть детям там и играют.

Сл.13. 14. Доступность – обеспечивает свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Сл.15. Безопасность - соответствие элементов требованиям, таким как санитарно-эпидемиологические, правилам пожарной безопасности и другим всем известным.

Сл.16. Автодидактичная среда – это среда, в которой ребёнок:

Самообучается

Самообразовывается

Саморазвивается

Автодидактичность относится к трём центрам развития – это центр математики, центр речи и книги, центр науки и экспериментирования. Все материалы, которыми  пополняются центры, должны быть знакомы и понятны ребенку. Мы пополняем центры карточками, которые разрабатываем сами, либо берём готовый материал из «развивашек».

Сл.17. Затем проводим первичную презентацию для детей  и размещаем карточки в центрах активности на одну неделю. Преимущество автодидактического материала в том, что он не требует постоянного присутствия взрослого. А дети имеют возможность самостоятельно поработать над собственными ошибками, допущенными ранее.

Сл.18. Например: Карточка для опытов с часами. Катюша взяла часы с вращающимися стрелками и карточку для проведения опыта и карту-фиксацию опыта. Выполняет задание и ставит галочку.

Сл.19.  Карточки для опытов с весами. Ребёнок берёт весы. Взвешивает предметы и сравнивает. Лёгкий – обводит в круг пёрышко. Тяжёлый – обводит гирю.

Сл.20. По такому же принципу проводится опыт с водой и красками. Дети учатся самостоятельно делать выводы.

Сл.21. Организуем выставку выполненных заданий. Ежедневно с детьми обсуждаем выполненные задания.

Сл.22. Автодидактичность в центре математики. На фото математическая игра «Назови соседние числа». Вверху ряд чисел. На крышечках наклеены цифры. Вначале игра презентовалась. Ребята с удовольствием в неё играют.

Сл.23. Условия для продуктивной самостоятельной деятельности дошкольников:

Помни!!!

1. Каждому ребёнку – доступный материал!

2. Возможность выбора – поддержка инициативы!

3. Всё на своих местах!

4. Всё нужно для чего-то!

5. Маленькому открытию – достойное место !

 

Сл.24. Коллеги предлагаю рассмотреть типичные ошибки, наиболее часто встречающие,  при построении РППС

«Пустая» середина  - отсутствие зонирования;

Неиспользованные ресурсы помещения;

Большое количество «музейных экспонатов»;

Недостаточная функциональность центров активности, их статичность;

Недоступность оборудования;

Мало мест для отдыха;

Отсутствие в среде продуктов детского творчества.

 

Сл.25. На экране фото: обнулённая игровая комната, совершенно пустая. Мы предлагаем Вам применить знания на практике, наполнить её всем необходимым в соответствии с принципами построения развивающей предметно-пространственной среды. Выходите, пожалуйста, человек 5-6.

Сл.26. Пока творческая группа работает, предлагаю принять участие в голосовании. Какая среда Вам по душе больше поставьте плюсик.

 

Итог: Вот какая игровая довольно уютная у нас получилась.

Из присутствующих здесь кто-то, что-то хочет добавить?

 

Вопросы: Чего не хватает в нашей среде? А как узнать об интересах, о выборе, приоритетах детей в выборе вида и содержания деятельности? Что помогает эффективно планировать дальнейшее взаимодействие с детьми?

А как услышать голос ребенка, расскажет Аперян Нане Варламовна – воспитатель первой квалификационной категории.

1. file0.docx (26,5 КБ)
2. file1.ppt.zip (9,5 МБ)

Опубликовано: 29.03.2022