Организация образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Плотникова Виктория Викторовна

Организация: МБДОУ детский сад № 36 «Жемчужинка»

Населенный пункт: Московская область г. Балашиха

В настоящее время в дошкольном образовании произошли серьёзные изменения, которых не было с момента её создания.

С  января 2014 г. был введен в действие федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. №1155. В связи с этим изменилось отношение к дошкольному образованию как к ключевому уровню развития ребёнка.

Какие произошли изменения в образовательном процессе ДОУ в связи с введением ФГОС ДО?

1. В федеральном государственном образовательном стандарте не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. В теории и практике понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Занятием для детей, становится специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, которая подразумевает активность, деловое взаимодействие и общение, накопление определенной информации об окружающем мире, формирование необходимых знаний, умений и навыков.

2. Также изменился способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка.

Педагог до введения ФГОС был главным, руководившим и управлявшим ребенком, то теперь ребенок и педагог оба являются субъектами взаимодействия, равными по значимости. Активность педагога (в том числе и речевая, когда педагог «много» говорит) была выше, чем активность ребенка, то теперь активность ребенка должна быть по крайней мере не меньше, чем активность педагога.

Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольном учреждении – это:

– образовательная деятельность в режимных моментах;

– организованная образовательная деятельность;

– самостоятельная деятельность детей.

Организованная образовательная деятельность представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми.

3. В стандарте появляются требования к результатам освоения Программы. При этом педагогам дается ориентир конечной цели их деятельности. Одним из обязательных разделов программы любого ДОУ является раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Там описаны интегративные качества, которые ребенок приобретает в результате освоения программы. Педагоги с помощью мониторинговых исследований на разных этапах фиксируют уровень развития ребёнка, чтобы знать, над чем нужно работать дальше.

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. К ним относятся следующие социальные и психологические    характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

• инициативность и самостоятельность ребенка в разных видах деятельности;

• любознательность;

• способность выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;

• уверенность в своих силах, открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и к другим, чувство собственного достоинства;

• развитое воображение, способность к фантазии, творчеству;

• умение подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• способность контролировать свои движения (уровень развития крупной и мелкой моторики);

• способность к волевым усилиям в разных видах деятельности.

Важно к окончанию подготовительной группы в детском саду у ребёнка были сформированы волевая и мотивационная готовность к обучению в школе.

4. ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку через игру.

Игра становится как ведущий вид деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места положителен, так как в последние годы в связи с социальными изменениями в обществе, информатизацией, а также усиленной подготовкой ребёнка к обучению в школе из мира детства игра уходит. Сегодня дошкольное образование призвано вернуть в детство игру познавательную, исследовательскую, творческую, в которой ребёнок учится общаться, взаимодействовать, с помощью которой он познаёт мир, отношения объектов и людей в этом мире.

Таким образом, главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе – это уход от учебной деятельности, повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно – обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

5. Повышается роль семьи в работе дошкольного учреждения.

Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

В соответствии с ФГОС ДО дошкольное учреждение будет обязано:

– консультировать родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей;

– информировать родителей (законных представителей), общественность, заинтересованных лиц, вовлечённых в образовательную деятельность, о целях дошкольного образования;

– обеспечить открытость дошкольного образования;

– создать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

– обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

– создать условия для взрослых по поиску и использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, обсуждать с родителями (законными представителями) вопросы, связанные с реализацией Программы.

Осуществление проектной деятельности в детском саду.

В связи с введением ФГОС одним из приоритетных и наиболее эффективных средств обучения и воспитания детей становится метод проектов.

Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Любой проект – продукт сотрудничества детей, воспитателей и родителей. Он позволяет развивать познавательный интерес к различным областям знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества. Участие в проекте помогает ребенку почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником событий, способствует усилению позиций «Я сам», «Я сделаю», «Я умею». У детей появляется возможность проявить себя в различных видах деятельности, внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность, завоевать определенное положение в группе.

Преимущества проектного метода воспитательно-образовательного процесса:

– является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей;

– повышает качество образовательного процесса;

– служит развитию творческого мышления.

– способствует повышению компетентности педагогов

В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск. Обязательные составляющие проекта – детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество детей и взрослых.

Критерием успешности и результативности проектной деятельности можно считать рост степени самостоятельности детей при каждом этапе деятельности, также у детей возрастает самоорганизация, навыки познавательной творческой деятельности.

Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.

Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей-дошкольников определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.

Т.е. обучение чтению и счёту не является целью дошкольного образования. Дошкольное учреждение призвано помочь ребёнку безболезненно перейти на новый уровень образования, эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка, сформировать способности и желание учиться в школе.

 

 

 

 

 

  Литература:

1. 1. Князева О.Л., Маханёва М.Д., Стеркина Р.Б. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения// Князева О.Л., Маханёва М.Д., Стеркина Р.Б.. – М.: ЛИНКА-ПРЕССС, 1998.

2. М.Д. Маханева. Индивидуальный подход к ребенка в ДОУ. Организационно-методический аспект.// М.Д. Маханева.-М.: ТЦ Сфера, 2007- 57с.

1. file0.docx (21,3 КБ)

Опубликовано: 29.03.2022