Песочная игротерапия как средство развития речевой деятельности дошкольников

Автор: Карасева Юлия Семеновна

Организация: МДОУ «Детский сад №5 г.Пугачева Саратовской области»

Населенный пункт: Саратовская область, г.Пугачев

Речь — важнейшая функция психики. Нарушение речи в той или иной степени всегда отражается на поведении и деятельности ребенка. Дети, страдающие задержкой речевого развития, начиная осознавать недостатки своей речи, нередко становятся замкнутыми, молчаливыми, нерешительными.

На сегодняшний день имеется обширный практический материал, применение которого способствует речевому развитию ребенка. Одним из эффективных методов развития речи детей дошкольного возраста, является песочная терапия. Замечено, что игры с песком стабилизируют эмоциональное состояние ребенка. Играя с песком, ребенок может выразить свои душевные переживания, освобождается от страхов. Малыш с интересом рисует на песке — животных, буквы, цифры, свободно и не боясь ошибиться, потому что такие ошибки можно легко и многократно исправлять. Частичный перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

Игры, проводимые в песочнице, позволяют сделать процесс обучения и воспитания творческим, интересным, приносящим радость открытий и удовольствие детям. Основным условием для решения этих задач является организация предметноразвивающей среды. Для этого я создала в группе центр песочной терапии. При оборудовании центра песочной терапии мною были учтены следующие требования: безопасность для жизни и здоровья детей; наполняемость; доступность расположения. Основным оборудованием являются песочница и дополнительные объекты, с которыми можно играть в песке: объекты природного мира (ракушки, шишки, камешки, веточки); лопатки, широкие кисточки, сита, воронки; разнообразные пластиковые формочки; формочки для теста; миниатюрные игрушки, изображающие людей разного пола и возраста; различных животных и растения; транспорт и пр.

 

Родители воспитанников приняли активное участие в создании центра. Для них были разработаны и проведены консультации: «Что такое песочная терапия?», «Использование игр с песком в домашних условиях».

Игры в центре песочной терапии проводятся в утреннее или вечернее время, как в самостоятельной, так и в совместной деятельности взрослого с ребёнком. Начиная работу, в первую очередь я уделила внимание развитию мелкой моторики рук. Обычно у ребенка, имеющего высокий уровень развития мелкой моторики, достаточно развита речь. Для достижения данной цели использовала игры с песком из серии «Чувствительные ладошки» (Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева).

- Положите ладошки на песок, закройте глаза, почувствуйте, какой он.

- Откройте глаза, расскажите, что вы чувствовали (ответы детей).

- Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.

- Скользить по поверхности песка как змейка или как машина.

- Пройтись ладошками, как слон, как маленький слонёнок, как быстрый зайчик.

- Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.

- Создать узоры и рисунки - солнышко, бабочка, буква или целое слово.

- «Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки поочередно и т.д.

Детям предлагалось рисовать на подносе песком, я насыпала песок тонким слоем на поднос и дети начинали рисовать. Также я использовала такой приём как рисование при помощи трафарета: на лоток кладется пластиковый трафарет, дети аккуратно посыпают его песком, а когда трафарет убирают, остаётся изображение чего – либо.

Много радости приносят детям игры с «радужным» песком. Он хорошо держит форму, приятный на ощупь, мягкий. До него дотрагиваешься – он «движется», «оживает». С этим песком можно работать на любой поверхности. Несомненный плюс такого творческого набора - чистота, никаких проблем с песком, рассыпанном на полу или столе. Его достаточно после игры просто разложить по баночкам.

 

 

Мною были подобраны и разработаны ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С ПЕСКОМ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ.

Игра «Нарисуй сказку». Воспитатель просит нарисовать на песке что-нибудь, любой предмет или рисует сам. Например, солнышко. Далее предлагает детям нарисовать историю про солнышко, дорисовывая по ходу рассказа персонажей, например, девочку, дождик, зонтик, радугу и т.д. Так можно «нарисовать» чудесные волшебные сказки, поучительные и просто забавные рассказы. В процессе беседы выясняли, как поступил персонаж, хорошо ли он сделал, для сравнения ставила детей на место героя сказки, спрашивала о том, а как бы вы чувствовали себя в той или иной ситуации, конечно при этом направляла детей, подсказывала им. При “проживании” сказок в словарь ребенка входили уже новые слова, обозначающие качества личности, характера (добрый, злой, плохой, хитрый, глупый, веселый, грустный и т.д.)

Игра «Звуки на песке». Эту игру можно с успехом использовать для автоматизации определенных звуков, изучении звуков и букв. Ход игры: воспитатель рисует на песке любой предмет на заданный звук, например, рыба – на «Р», и просит нарисовать предметы и назвать слова, в звучании которых есть звук «р» — в начале, в середине, в конце.

Игра «Сад камней» Дети очень любят играть в песке со всевозможными камушками, ракушками и другим подручным материалом. Предлагается общая тема для творчества, например, «море». Дети с удовольствием выкладывают камнями фигурки рыб, волны, кораблики, попутно рассказывая свои «морские» истории. Кто-то делится воспоминаниями о морском купании, кто-то играет «в пиратов», устраивая настоящие кораблекрушения. Так, в процессе увлекательной игры, одновременно происходит развитие речи, творческого воображения, мелкой моторики.

Речевая игра с мячом «Семейка песочных слов».

Ребята, встаньте в круг. Я буду бросать вам мяч, и называть слово, а вы ловите мяч и повторяйте это же слово, но добавляйте к нему нужную форму слова «песочный, песчаный».

Слова: дождь, фигура, берег, печенье, часы, ветер, торт, горы , фея, солнце, ручей , буря, река.

Игры на развитие фонематического слуха:

- Сделать столько проколов в горке, сколько слогов слышится.

- Слепить столько комочков, сколько слов слышится с заданным звуком.

- Произносить различные слоги с отрабатываемым звуком, прыгая по слепленным пенечкам, например "ша-шо-ши", "ал-ил-ол" и другие.

Игры и упражнения для автоматизации звука в слогах, словах, предложениях:

- Игра «Назови звук» Педагог предлагает детям вырыть в песке небольшие лунки для мячика. Затем он подталкивает мячик в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в лунку педагога. Затем задание даётся другому ребёнку и т.д. Слова: с-с-сом, су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н, шар-ф-ф-ф, кры-ш-ш-шка, д-д-дом.

Упражнения на развитие силы воздушной струи:

- на шарик от пинг - понга дуть через трубочку от коктейля и с помощью воздушной струи задувать в песочные ворота или ямки.

Игры и упражнения на дифференциацию звуков, развитие связной речи:

- Игра "Горки". Ребенок строит две горки, далее педагог дает задание расставить фигурки, в названии которых есть звук [с] на одну горку, а в которых есть звук [ш] на другую. Каждую фигурку обязательно нужно озвучить - например, "собака, слышу звук [с], поселю в город звука С". Можно в каждую горку вставить флажок с буквой, чтобы ребенок не путался и составить устный рассказ о получившемся городе и его жителях.

«Один – много»- образование множественного числа имен существительных.
Ход игры: взрослый прячет игрушки или картинки в песке, ребёнок должен достать любую из них назвать в единственном числе, а затем во множественном. Например: «Огурец - огурцы, стул - стулья, ложка-ложки».
«Игры с песком»- умение образовывать однокоренные глаголы с приставками (на, вы, пере, до); расширять и активизировать словарный запас.
Ход игры: вначале проводится беседа о свойствах сухого песка. Затем ребёнку предлагается поиграть с песком. Во время действий ребёнка с песком воспитатель задаёт ему вопросы: «Что ты сейчас делаешь?» (Насыпаю песок в стаканчик; высыпаю песок из тарелки; пересыпаю песок из одной миски в другую; досыпаю песок в этот стакан). После этого ребёнок может поиграть самостоятельно.

«Помоги Незнайке» - формировать умение детей рассказывать о животном, описывать его внешний вид; способствовать развитию связной речи.

Ход игры: воспитатель сообщает детям, о том, что им пришло письмо от Незнайки и зачитывает его: «Здравствуйте дорогие ребята! Помогите пожалуйста составить рассказ об одном из животных, живущем в лесу. Я хочу принять участие в конкурсе «Моё любимое животное». Для этого я должен сочинить рассказ об этом животном, но у меня не получается. Я надеюсь, что вы мне поможете». Затем педагог предлагает детям по очереди отыскать любое животное в песке и составить описательный рассказ опираясь на схему. Во время выполнения задания педагог помогает детям при помощи наводящих вопросов. Игра продолжается до тех пор пока все дети не расскажут о своем животном.

«Чьё всё это?» - формировать умение детей согласовывать слова-предметы и слова-признак в нужном числе и падеже. Пополнять словарный запас. Способствовать развитию логического мышления.

Ход игры: детям предлагается достать из песка фигурку любого из животных, после этого задаются вопросы, на которые нужно ответить одним словом. Вопросы такие: Чей хвост? Чьё ухо? Чья голова? Чьи глаза? Например: корова – коровий, коровье, коровья, коровьи.

«Сотри лишнее»- способствовать развитию связной речи, умение объяснять свой выбор; тренировать логическое мышление.

Ход игры: воспитатель рисует на песке три объекта – геометрические фигуры, простые предметы, легко узнаваемые по очертаниям, например, лист, цветок и рыбку. Детям предлагается стереть лишний предмет, объяснить, почему именно этот предмет «лишний» и, по желанию, продолжить ряд (например, лист-цветок-дерево).

Все перечисленные выше методы и приемы, применяемые мной в работе, эффективны. Подводя итоги можно отметить то, что дети без особого труда включаются в активную речевую деятельность, отвечают на вопросы воспитателя, могут рассказать об увиденном, без труда воспринимают сказки, рассказы.. Нетрадиционные формы работы не отрицают традиционные, а их совершенствуют, модернизируют, дополняют. И созданы они в соответствии с требованиями времени, что соответствует задачам, поставленным на государственном уровне, чему свидетельствует и концепция модернизации образования. Когда используешь в своей работе что-то новое, интересное – увлекаешься сам и соответственно увлекаешь детей, а когда данная деятельность приносит ощутимый, видимый результат – это интересно и увлекательно вдвойне.

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (865,0 КБ)

Опубликовано: 25.03.2022