Совершенствование технической стороны воспитанников ДОУ с помощью логоритмики

Автор: Шамаева Оксана Александровна

Организация: МБДОУ д/с №146

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

С появлением в семье малыша родители ставят перед собой определенные задачи – вырастить ребенка любознательным, отзывчивым, умеющим запросто заводить себе друзей и хорошо с ними общаться. Они стараются дать ему как можно больше знаний, раскрывают его таланты. Но недостаток жизненного опыта или нехватка свободного времени не дают им реализовать свои планы самостоятельно. На помощь родителям приходят различные дошкольные и учебные заведения, а вместе с ними воспитатели и учителя.

В дошкольный период закладываются многие основы для развития воспитанника - программа является общеразвивающей. Это и формирование личности, и воспитание уважительного отношения к окружающим его людям, знакомство с традициями и с культурой, и, конечно же, укрепление здоровья. В период пребывания в детском саду формируются различные физические навыки, такие как бег, прыжки, метание предметов (быстрота, сила, ловкость, гибкость, выносливость соответственно).

Надо сказать, что чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. У детей с нарушениями речи часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Во время физкультурных занятий движения воспитанников выглядят неуклюже.

Что делать, если детям сложно освоить какие-либо технические навыки по физическому воспитанию? Когда работа с предметами вызывает у них затруднения, вместе с этим у них происходит спад настроения, появляется неуверенность.

Здесь на помощь приходит логоритмика, которая включает в себя несколько упражнений, направленные на: а) развитие дыхания; б) регуляцию мышечного тонуса; в) активизацию внимания и т.д. Поэтому для лучшего освоения технической стороны по физической культуре можно включить логоритмические упражнения, позволяющие закрепить определённые навыки. Этот момент и был введен мной в группу.

На первом этапе ребята знакомятся со словесным сопровождением, проговаривают стихотворные строчки. На втором этапе они выполняют упражнения по показу с объяснением воспитателя. На последующих этапах ребята произносят текст параллельно с выполнением упражнений. Чтобы интерес к занятию не угасал, можно заменять или дополнять словесно-двигательный материал.

Когда процесс освоения технических навыков подходит к желаемому результату (становится автоматизированным), меняется темп логоритмического упражнения (от сдержанного к оживленному).

На приведенных ниже примерах логоритмические упражнения помогают воспитанникам в освоении работы с мячом и со скакалкой. Помогают не только закрепить технически, но и почувствовать темп в упражнениях, повышается эмоциональный настрой, появляется интерес к предмету.

Могу сразу добавить, что здесь ещё и присутствует взаимосвязь с игровой деятельностью. Например, когда воспитанники примеряют роль кого-либо: шофёров, зайчиков, капитанов и т.д., процесс обучения позволяет развить у дошкольников воображение, формируя ещё одну ступень. У воспитанников появляется интерес, удовольствие от проделанной работы, что вызывает желание изучать всё новые логоритмические упражнения.
Здесь воспитатель должен обеспечить предметно-игровую среду и разнообразить игровую деятельность воспитанников, предлагая им принять участие в различных ролевых играх, эффективно таким образом организовывая педагогический процесс.

Для тех, кто никогда не работал с логоритмическими упражнениями, для начала советую взять несколько простых упражнений, для того чтобы воспитанники могли почувствовать и понять те цели, которые впоследствии воспитатель будет ставить перед ними. Задачи меняются, но остаётся единство требований к ним: чёткость со стороны их выполнения, правильность дыхания и т.д. Со стороны воспитателя должно быть чёткое проговаривание выбранного текста, понятные движения. То есть воспитанники должны знать, на какой текст или слово меняется то или иное движение.

Своё занятие я всегда начинаю с игры-упражнения, чтобы у воспитанников появилась заинтересованность к предлагаемой деятельности. Первое упражнение меняется после двух занятий, но оно может также «вернуться» через какое-то время. Это даёт возможность увидеть воспитателю, у кого из детей есть затруднения в запоминании текста и движений на долгий период.

Мне очень нравится использовать и практиковать в своей группе «метод домашнего задания». Когда текст даётся заучить на дом, здесь включается еще одна форма работы – «работа с родителями». Этот метод даёт плюс в том, что вы экономите время на заучивание текста.

Если есть затруднения в произношении текста, берём артикуляционную гимнастику на затрудняемые слова (здесь возможна помощь и логопеда), т.к. эти упражнения развивают мышцы речевого аппарата и стимулируют активную и правильную речь. Идёт решение еще одной задачи.

Ход занятия на закрепление технической стороны в упражнениях по физической культуре:

1. Упражнение-игра

Это вводное упражнение–игра. Во время таких упражнений у воспитанников поднимается настроение, желание «играть» в неё несколько раз. Игры–упражнения раскрепощают детей за счет придуманного воспитателем сюжета (например: срочно нужно помочь пострадавшим в ДДП. Кто-то становится водителем пожарной машины, кто-то водитель скорой помощи, водитель эвакуатора и т.д. У ребят меняется даже тембр голоса, когда они начинают «мчаться» на своих машинах). Здесь работа может вестись над темпом (зависит от сюжета игры). Начиная со сдержанного, темп увеличивается и доводится до быстрого. Воспитатель постоянно корректирует ребят по поводу чистоты выполняемых движений (это очень важный момент на начальном этапе). Обращаем внимание детей на то, что текст проговаривается четко и независимо от темпа. Если есть трудности с технической стороны исполнения движений или в произношении текста, скорость остаётся средней.

«Мы- шоферы»

Мы - шоферы (правая рука на грудь)

Едем, едем на машине, (крутим воображаемый руль)

Нажимаем на педаль. (правая нога «жмет газ»)

Газ включаем, выключаем, (правая рука делает выпад вперед и назад)

Смотрим пристально мы вдаль (правая рука ребром ко лбу)

Дворники счищают капли. (полочка из рук, сначала правая рука-дворник)

Вправо, влево. Чистота! (потом левая – дворник)

Волосы ерошит ветер. (по волосам двумя руками по тексту)

Мы шоферы — хоть куда! (вперед две руки показывают «класс»).

 

После каждого логоритмического упражнения воспитанники делают дыхательное упражнение на восстановление ровного дыхания.

 

1.а) Упражнение, которое настраивает воспитанников на двигательную активность.

 

«Юные спортсмены»

 

Любим спортом заниматься. (шагаем на месте)

Будем очень мы стараться. ( руки в стороны и сгибаем в локтях)

Мяч бросать и принимать,(руки держат воображаемый мяч около груди, оттолкнуть вперед мяч и руки вернуть к груди – 2 раза)

Метко вдаль его кидать. (кидаем воображаемый мяч одной рукой)

Ловко прыгать на скакалке, (прыжки на месте: ноги вместе-ноги врозь; руки на поясе)

Ног своих совсем не жалко.

Приседать и вновь вставать, (движения по тексту)

Руки быстро поднимать

Наклоняться вправо, влево.

Все мы делаем умело!

 

 

2. Упражнение на развитие технической стороны со скакалкой.

В нём непосредственно идет работа на улучшение выполнения физического упражнения. Задача: закрепить технику прыжков на месте без продвижения вперед или назад через логоритмику (т.е. движения + слова).

«Юные спортсмены»

Любим спортом заниматься. (ходьба на месте)

Будем очень мы стараться.

Ловко прыгать на скакалке, (по тексту)

Ног своих совсем не жалко.

Приседать и вновь вставать, (дети приседают и встают.)

Руки быстро поднимать. (поднимают руки в стороны - вверх-в стороны-вниз.)

Наклоняться вправо, влево. (по тексту)

Все мы делаем умело! (вперед две руки показывают «класс»).

«Ловко прыгать на скакалке, Ног своих совсем не жалко» – перед началом упражнения можно зафиксировать внимание детей на этих двух строчках. Проговорить воспитанникам, как они должны держать скакалку, как работать руками, что в этот момент делают ноги и т.д. Выполнить эти две строчки отдельно от текста, а затем, когда ребята закрепят эти две строчки технически, идёт работа над всем текстом.

 

3. Упражнение на развитие технической стороны в работе с мячом.

Так же выбрано на улучшение выполнения физического упражнения.

Задача: закрепить технику перебрасывания друг другу / в определённую цель / вверх / ловли мяча. Идет закрепление подачи мяча через логоритмику.

 

«Поиграем в мяч»

Давайте поиграем в мячик. (показываем перед собой воображаемый мяч)

Ты отбивай, и он заскачет. (руки по очереди выполняют отбив мяча от пола)

Подбрось его до потолка. (слегка присели и оттолкнули воображаемый мяч вверх)

Скорей лови, летит пока! («ловля» воображаемого мяча и показ «крыльев»)

Прицелься в цель и метко брось (выпад пр.ноги вперёд и бросание воображаемого мяча)

Попал ли ты, ещё вопрос. (руки в стороны, поднимаем плечи)

Возьми рукой и покрути, (по очереди крутим пр. рукой и лев. рукой перед собой).

Юлою мячик заверти.

Теперь жонглёр ты ловкий, знай. (жонглируем)

И десять мячиков поймал (перед собой показываем десять пальчиков)

 

Строчки(3, 4, 5, 7, 8), как и во втором упражнении, прорабатываются с начало отдельно от текста, для закрепления технической стороны и отработки технических навыков.

4. Упражнение – игра.

Упражнение берётся как игра для снятия напряжения у детей. Внимание воспитанников обращается на чёткое проговаривание слов и выполнение движений под произносимый текст. Темп разный, по мере разучивания упражнения – сдержанный, оживленный и быстрый. Также в этом упражнении идёт развитие творческой фантазии и воображения. Воспитатель может придумать любой сюжет, чтобы игра–упражнение была увлекательной и интересной.

 

«Смелый капитан»

Я на мостике стою (ноги на ширине плеч)

И бинокль в руках держу.(показ бинокля)

Волны плещутся слегка,(пр.рукой «волна»)

Качка тихая пока.(руки вдоль тела, ноги на ширине плеч, «качаемся» корпусом)

Волны сильными вдруг стали, (лев.рукой «волна» сильнее)

И от качки все упали.( «качаемся» и присели)

За канат держусь я крепко,(потихоньку поднимаемся за за канат)

Вдруг сорвало ветром кепку.(обеими руками срываем кепку)

Я ловить рукою стал,(ловим по очереди руками кепку)

Чуть с мосточка не упал.(присаживаемся на корточки)

 

Вывод: Логоритмика даёт возможность повысить техническую сторону упражнений с предметами по физической культуре, с одной стороны. А с другой стороны, она даёт возможность выработке чётких, координированных движений во взаимосвязи с речью у детей.

 

Список литературы:

1. Воронова, Алла Евгеньевна. Логоритмика для детей 5-7 лет: занятия и упражнения/ . - Москва: Сфера, 2010.- 144 с.: ил.- (Развитие речи "Шаг за шагом").
2. Анищенкова, Елена Степановна. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов: [программа обучения в детском саду]/ . - Москва: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.
3. Е.А.Алябьева. Логоритмическике упражнения без музыкального сопровождения /Методическое пособие.-Москва: ТЦ Сфера.2006.– 64с (Логопед в ДОУ)

1. file0.docx (37,0 КБ)

Опубликовано: 25.03.2022