Духовно–нравственное воспитание дошкольников в условиях диалога культур

Автор: Касимова Альмира Ринатовна

Организация: МБДОУ «Детский сад «135»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Автор: Зарипова Алмазия Мавлитзяновна

Организация: МБДОУ «Детский сад «135»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Аннотация: Формирования у ребенка дошкольного возраста различных нравственных чувств, в том числе гуманных является дошкольное детство. Приобщение ребенка к гуманным отношениям обусловлено функциональными особенностями детей, их восприимчивостью, чувствительностью к внешним воздействиям, готовностью к эмоциональному отклику на состояние, переживания другого.

Ключевые слова: нравственное воспитание; дошкольное образование; семья; личность; традиции; культура.

 

Дошкольный возраст - это период, когда начинают формироваться основы личностной культуры, культуры общения и взаимодействия с сверстниками и взрослыми, это наиболее благоприятный возраст для развития у ребенка интереса и уважения к родной культуре, принятия многообразия и специфичности этнических культур, воспитания доброжелательного отношения к людям и традициям вне зависимости от этнической принадлежности.

Республика Татарстан, это многонациональная республика, характеризующаяся тем, что на её территории, на протяжении веков мирно сосуществовали народы разных языковых групп. Исторически сложившиеся на протяжении веков традиции татарского народа способствуют прогрессу диалога культур как фактор формирования духовно-нравственной личности в многокультурном обществе.

Дошкольные образовательные учреждения в многокультурном обществе направлены на обеспечение формирования и развития личности ребенка, имеющего возможность переходить от родной национальной культуры- к общероссийской и через неё - к мировой культуре. Культурные ценности создаются усилиями всех народов, и культура каждого из них способна раскрыть национально - духовный образ мира. Развитие потенциала личности, его реализация ведут к обогащению всего общества.

Воспитание духовно-нравственных качеств личности постоянно: окружающее общество, семья в которой растет ребёнок, детский сад и школа, социальные институты, с которыми в течение жизни взаимодействует каждый член общества, среда это всё, что окружает каждого из нас, влияет на духовно-нравственное воспитание.

Поэтому считается что детский возраст, как начальная ступень становления будущей личности, является наиболее благоприятным периодом в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения, когда происходит приобщение детей к общечеловеческим нормам и ценностям. Духовно-нравственное воспитание предполагает укоренение в сознании детей общечеловеческих ценностей, определяющих духовную жизнь нации: семья, родной язык, родная природа, родина, вера, народ, его история, духовная культура в целом. Всё это - фундамент становления личности. Чем выше духовное начало национального, чем глубже сознание внутренней сущности и исторической роли своего народа, его моральных ценностей, тем ярче личность человека.

Актуализация проблемы духовно-нравственного воспитания детей выдвигает на первый план задачи воспитания детей дошкольного возраста в условиях социального партнёрства семьи и детского сада. Все истоки нравственности, морально-этические ценности находятся в семье. Поэтому без вовлечения родителей в воспитательный процесс и, порой, переосмысления сложившихся в семье духовно-нравственных приоритетов, ни в одном образовательном учреждении невозможно прочно сформировать у детей такие качества, как справедливость, честность, трудолюбие, добросовестность, чувство долга, отзывчивость и сострадание, вера в добро и созидание, терпимость, преданность своему народу, стране и другие важные нравственные качества.

Особая роль в формировании и развитии во всех возрастных периодах, начиная с дошкольного возраста эталонов нравственного эстетического отношения к окружающей жизни принадлежит богатым многовековым традициям народного искусства Татарстана, заложенными в народной музыке, народных сказках, народных играх и т.д.

Всё вышеизложенное подтверждает актуальность проблемы приобщения подрастающего поколения к художественно-эстетическим и нравственным ценностям на основе комплексного, интегрированного принципа в эстетическом воспитании детей, в котором народное творчество является средством гуманизации педагогического процесса, создающего благоприятную среду для каждого ребенка и обеспечивающего его духовное развитие.

Ознакомление дошкольников с культурами ценностями родного края реализуются через интеграцию всех образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие» в ходе непосредственно образовательной деятельности, режимных моментов и различных видов детской деятельности.

Игра, как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте даёт возможность ребёнку самому «прожить» то, о чём он узнал в процессе непосредственно-образовательной деятельности. Беседы и рассказы о народных традициях не достигнут цели если не найдут продолжения в играх изобразительной и театрализованной деятельности. Народные игры имеют важное значение в формировании этнического самосознания личности. В играх воспитывается любовь и уважение к своему народу, формируется стремление к постижению богатства национальной культуры.

Народные игры имеют многовековую историю, они сохранились и из глубокой старины дошли до наших дней, передаваясь из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции.

В народных играх много песен и потешек, весёлых считалок. Они сохранили свою художественную самобытность и составляет ценный, неповторимый игровой фольклор. В своей работе мы используем самые разнообразные игры для развития детей дошкольного возраста. Так, включая народные игры в учебно-воспитательный процесс, мы, ненавязчиво и целенаправленно, вводим детей в мир народной культуры, через культуру общения. В образовательной деятельности определена последовательность игр от младенческих лет до зрелости. Например, в «Жмурки», «Кошки - мышки», «Хлопушка» охотно играют дети и младшего, и старшего дошкольного возраста.

Также надо отметить значение дидактических игр в формировании духовно-нравственных качеств дошкольника. Дидактические игры с национальным колоритом прививают детям чувства уважения и гордости: «Укрась одежду», «Сложи узор», «Исправь ошибку», «Дом Машеньки и Гульчечек». Серия дидактических игр по изучению родного края помогает формировать чувство любви к Родине: «Путешествие по городу», «Не ошибись», «Узоры родного города» «Загадки о городе». Также использую много словесных игр при воспитании духовно-нравственных чувств. Например, игры, «Цветок красивых слов», (дети вставляют свои лепестки произнося волшебное слово), «Добрые слова» (ребёнок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово).

В нашем детском саду мы проводим сезонные музыкально-игровые праздники: осенью - «Осенний бал»; зимой - «Новый год», «Рождество», «День защитника отечества», «Масленица»; весной- «Наши любимые», «Науруз», «Никто не забыт и ничто не забыто», летом - «Сабан туе», «Карга боткасы» и другие.

Дети старшего дошкольного возраста получают представление о предметах народно-прикладного искусства. Мы вовлекаем детей в процесс изготовления народных игрушек и других предметов быта, во время которого дети приобретают навыки работы с художественным материалом и привычку делать своими руками полезные предметами. Такая работа с детьми помогает знакомить детей с народными костюмами. Это важно, так как позволяет показать непрерывную связь поколений и связь искусства изготовления костюма с духовными традициями своего народа.

В течение всего года знакомлю детей с народными костюмами. Классифицируем их по принадлежностям: для женщин, для мужчин, для девушки, праздничный, будничный. Знакомлю с узорами костюма, материалом украшений: бисер, жемчуг. Помогаю детям в гамме расцветок увидеть красоту и изобразить её в продуктивной творческой деятельности (лепка, аппликация).

Дети очень любят сказки. Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребёнка. Сказка – это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познаёт сердцем родной народ.

Народные сказки для детей имеют огромное значение, как важнейшее средство нравственного воспитания. Народ, бережно храня и преумножая, передавал из поколения в поколение свои традиции. Ведь в сказках чувствуется душа народа, его обычаи и нравы. Они являются мудрым воспитателем ребёнка.

Сказки татарского народа раскрывают традиции, его устои, глубокую почтительность и уважение младших к старшим, доброту и отзывчивость. Малышей можно знакомить с бытовыми сказками «Лиса и медведь», «Хвосты». В старших группах это сказки «Три сестры», «Башмаки», «Гульчечек» и др. Рассказ сказки сопровождаю показом кукольного театра.

В своей работе также использую произведения малого татарского фольклора, такие как «Загляни к нам солнышко». Наряду с чтением своих родных сказок или фольклорных произведений, детей знакомлю с творчеством русского народа. После чтения русской народной сказки внимание детей обращаю на русский костюм и выделяем особенности русского костюма: это не платье, а вышитая рубашка и сарафан – это русский костюм. Также рассматриваем русский костюм на отдельных картинках, повторяем название костюма и его детали.

Современные подходы к дошкольному образованию требуют создания условий для приобщения ребёнка к национальным ценностям, к истории родного края, ориентации его на диалог культур в многонациональном дошкольном учреждении.

Сегодня всё более явственно обнаруживается возрождение национального духа, национальной культуры и традиций, духовных ценностей и социальных институтов, самосознания и самоуважения народа. Первым таким социальным институтом является семья, а потом уже детский сад, который тесно сотрудничает с семьёй ребёнка. Очень важно вовлечь родителей в процесс воспитания и развития детей, чтобы они стали активными его участниками. С этой целью использую разнообразные работы с ними.

На разных возрастных этапах развития детей эффективными формами сотрудничества с родителями стали родительские собрания и консультации, где предоставляется методическая помощь учитывая возрастные особенности развития детей.

Анкетирование родителей «На сколько хорошо вы знаете своего ребенка?», «Я- родитель», позволило нам получить информацию о тех проблемах с которыми сталкиваются родители в повседневной жизни, выявить их желания и надежды относительно будущего ребёнка.

Эффективной формой налаживания доверительных отношений и взаимопонимания дошкольного учреждения с семьёй являются выставки совместного творчества детей, родителей и воспитателей на различные темы. Проведение таких выставок, как «Зимушка зима», «Осенние фантазии», «Куклы в национальных костюмах», «Наш дом-Татарстан» и др. стало стимулом к совместной деятельности детей и родителей.

Важным звеном совместной работы детского сада и семьи является приобщение родителей к непосредственному участию в работе детского сада; организации праздников и развлечений: «День матери», «Папа, мама, я -спортивная семья».

Постоянный контакт с семьёй позволил пробудить чувство расположения и доверие родителей к детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.

Миссия дошкольного образования – сформировать основу, фундамент для успешной интеграции ребёнка в многонациональное общество, его социализации в современном мире.

Формированию национальной идентичности, возникновению стабильной картины мира у каждого ребенка и нахождению в нём своего места, как нельзя лучше способствует своевременное приобщение детей к народной культуре. При этом необходимо создать приоритет для изучения родной культуры в сочетании с воспитанием уважительного отношения к другим культурам.

 

Список литературы:

1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11.

2. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. Книга для педагогов дошкольных учреждений.- М. : Мнемозина, 2005.-160 с.

3. Дошкольное воспитание/ Издательский дом «Воспитание дошкольника». № 5 2004 год

4. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 - №3

5. Кабачек О. Л. Диалоги о культуре. Занятия с детьми 5-7 лет. Мозаика синтез, 2005

6. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1986.- 96 с.

7. Л.А.Шарпак Диалог Культур программа поликультурного образования детей 3-7 лет, 86 с.

 

 

Опубликовано: 24.03.2022