Обобщение и трансляция передового педагогического опыта психологического сопровождения при подготовке к школьному обучению на базе ДОО в рамках реализации программы «Скоро в школу»

Автор: Саватнеева Татьяна Геннадиевна

Организация: МБДОУ детский сад «Улыбка» с. Бижбуляк

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Бижбуляк

С момента поступления ребенка в школу в жизни ребенка наступает новый этап. Одной из приоритетных задач в ДОО является подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе.

На протяжении многих десятилетий педагоги и психологи решают задачу эффективного сопровождения дошкольника на этапе его перехода в школу, уделяя внимание проблеме готовности ребенка к началу обучения в школе.

Вопрос о готовности к школе в психологической литературе впервые встречается трудах Выготского Л. С., а затем уже у Л.И. Божович, 1968; Д.Б. Эльконина, 1988; Н.И. Гуткиной, 1993; И.В. Дубровиной, 2001г.

Сегодня вопрос о том, готов ли ребенок к школе, является очень неоднозначным. Несмотря на то, что в ФГОС ДО говорится, что на этапе завершения детьми дошкольного образования предполагается формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности, родители (законные представители) часто считают, что подготовка детей к обучению в школе заключается только в обучении чтении, письму и счету, что только это обеспечит успешность ребенка и ждут от ДОО этих результатов.

Если предположить, что готовность ребенка к обучению в школе есть некая система психологических свойств и характеристик индивида, то их уровневый показатель и соподчинение можно рассматривать как условие, определяющее успешность будущего ученика. Много различных подходов, и главная роль в них уделяется какому- либо фактору, поэтому считается, что оптимальная успешность обучения первоклассников на начальном этапе зависит от их качеств, развивающихся и совершенствующихся в ходе учебной деятельности.[1]

В психологической готовности к школе принято выделять следующие параметры: мотивационная готовность к обучению в школе, или наличие учебной мотивации; развития произвольного поведения (работа по образцу и правилу; соподчинение мотивов поведения и деятельности), позволяющий ученику выполнять требования учителя; определенный уровень интеллектуального развития, подразумевающий владение ребенком простыми операциями обобщения; хорошее речевое развитие.

Проводимые нами исследования показали, что основными параметрами, на которые ориентируются родители, являются интеллектуальное развитие (в его очень ограниченных рамках: чтение, письмо, счет и умение решать задачи), произвольное поведение (соблюдение правил, выполнение инструкций взрослого), но роль познавательных процессов недооценивается.

В первом классе педагоги- психологи довольно часто слышат от педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся жалобы на отвлекаемость, невнимательность, несобранность детей. Семьи часто не готовы к школьным трудностям.

С 2015 года в нашем МБДОУ детский сад «Улыбка» села Бижбуляк мы организовываем детско- родительские встречи с родителями (законными представителями) воспитанников старшего дошкольного возраста. На них мы обучаем родителей (законных представителей) специальным играм и упражнениям, которые помогают подготовке ребенка к обучению в школе в течение учебного года с периодичностью 1 раз в месяц.

Программа психолого- педагогического сопровождения «Скоро в школу», направлена на работу с родителями (законными представителями) и детьми старшего дошкольного возраста (подготовительной к школе группы), основной задачей является развитие познавательных интересов дошкольников, формирование мотивационной готовности к обучению в школе.

В детско- родительской группе участникам предоставляется возможность развивать творческие способности, ненавязчиво утверждаются ценности семейного очага, ценности другого человека и личная свобода. Занятия в детско- родительской группе помогают приобрести психологические и педагогические знания, предоставляется возможность обмена опытом и общения в решении проблем, а также воспитание родительской ответственности. Регулярные занятия в детско- родительской группе «Скоро в школу» положительно влияют на психологическую готовность к школьному обучению воспитанников старшего дошкольного возраста.[2]

Встречи проводятся в групповой форме, что дает возможность получить обратную связь и ощущение поддержки со стороны ДОО. По итогам работы у родителей (законных представителей) повышается уровень педагогических знаний, активизируется позитивное мышление, которое помогает преодолеть трудности в воспитании детей, а также устанавливаются доверительные отношения между ДОО и родителями (законными представителями).

Встреча в детско- родительской группе «Скоро в школу» состоит из игры- приветствия, направленной на развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, а также игры и упражнения на формирование позитивной мотивации и обучению. На основном этапе встречи проводятся упражнения на развитие познавательных процессов, фонематического слуха, зрительного восприятия, самоконтроля, а также упражнения для повышения уверенности в себе. А практическая деятельность направлена на развитие навыка работы с родителями и сверстниками. На заключительном этапе проводятся игры и упражнения направленные на развитие коммуникативных умений. Для отработки чувств и эмоций каждого участника после игр и упражнений нужно использовать рефлексию. [9]

Результат реализации программы мы можем наблюдать при успешном вхождении ребенка в ситуацию школьного обучения.

Новизна заключается в ориентированности программы «Скоро в школу» на воспитанников и на семейное окружение, так как большинство программ по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе нацелено на развитие, обучение и воспитание только детей.

Итоговая диагностика и анкетирование проводятся в конце учебного года по завершению программы «Скоро в школу». В качестве основных диагностических методов, позволяющих отслеживать динамику и характер компонентов дошкольной зрелости, нами использовались наблюдение за деятельностью детей, а также:

• «Беседа о школе» Нежновой Т. А (1988) - направлена на изучение внутренней позиции школьника;

• «Графический диктант» Эльконина Д. Б. (1988) / модиф. Венгер Л. А;

• «Помощники доброго волшебника» Битяновой М. Р. (2000)

• Анкетирование родителей (законных представителей).[1]

Проведенная работа в рамках встреч в детско- родительской группе «Скоро в школу» позволяет нам делать следующие выводы: специально организованные занятия с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями (законными представителями) позволяют развивать у детей познавательный интерес и формировать высокий уровень мотивационной готовности к школьному обучению; систематические встречи дают положительную динамику в формировании «внутренней позиции школьника»; способствуют активизации связи между родителями и детьми, формированию родительской компетентности в области психологической готовности детей к школе.

Список литературы

1. Ананьева Т.В. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению.- Спб.: ООО «Издательство «Детство- пресс»», 2011.-96 с.

2. Арнаутова Е.П. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей. - М.: Линка-Пресс,2004. – 208с.

3. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Скоро в школу.- СПб.:Паритет, 2005.

4. Готовность к школе: Развивающие программы/Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академический проект, 2001

5. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты. Спб.: Дельта, 1998.

6. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 2/ Под редакцией Н.А. Алексеевой. – М.: ТЦ Сфера, 2002.-144с.

7. Коноваленко С.В. Как подготовить ребенка к школе. Психологические тесты, игры и упражнения. М.: ЭКСМО, 2003.

8. Микляева Н.В., Ю.В. Микляева. Работа педагога-психолога В ДОУ: Методическое пособие. - М.: Айрис – Пресс, 2005.- 384 с.

9. Фоминова М.Н. Программа «На пороге школы» для детско- родительской группы.// Справочник педагога- психолога, №1, 2015

10. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/В 4-х томах. Т.4. 2-е изд.,стер.- М.: генезис,2003.- 160с.

 

 

 

 

1. file0.docx (17,5 КБ)

Опубликовано: 13.03.2022