Познавательная активность детей дошкольного возраста

Автор: Ковтун Светлана Александровна

Организация: МАДОУ МО «Детский сад общеразвивающего вида №191»

Населенный пункт: г. Краснодар

Аннотация. Статья посвящена исследованию ключевых характеристик и направлений развития познавательной активности дошкольников. Автором отмечены основные подходы к дефиниции «познавательная активность», выделены специфические черты проявления и уровней развития познавательной активности детей дошкольного возраста. Также в статье определены направления развития познавательной активности дошкольников в современных условиях становления образовательной системы.

Ключевые слова: познавательная активность, дошкольники, дети, обучение, развитие.

Проблема познавательной активности дошкольников - одна из самых актуальных в теории и практике дошкольного воспитания, поскольку активность является необходимым условием формирования умственных качеств детей, их самостоятельности и инициативности. Феномен познавательной активности как один из важнейших факторов обучения, постоянно привлекает внимание исследователей, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно только благодаря ее активной деятельности. Целью данной статьи является исследование содержательных характеристик и направлений развития познавательной активности детей дошкольного возраста.

Познавательная активность является одним из главных факторов развития детской личности. Именно поэтому во всех разделах действующих образовательных программ большое внимание уделяется развитию познавательных интересов детей в образовательном процессе. Кроме этого, важная роль принадлежит и сотрудничеству дошкольных образовательных учреждений с семьей в развитии личности ребенка в целом, и развитию познавательной активности в частности.

Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что развитие познавательной деятельности, умственной работоспособности, познавательной активности является важными аспектами деятельности человека, осуществляемыми в течение всей ее жизни. Учеными-философами, психологами и педагогами неоднократно подчеркивалась необходимость принятие субъектом активной позиции относительно познания окружающего мира.

Деятельность - специфическая человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целенаправленное изменение и преобразование, постижение, приобретение знаний, распознавание, познание закономерностей объективного мира; совокупность знаний в какой-либо области [4]. Отметим, что большинство исследователей понятие «познавательная активность» связывают с рассмотрением деятельности, в которой, познавая окружающий мир, ребенок как активный субъект стремится проявить свою самостоятельность, индивидуальность, направить энергию, волю, действия на достижение положительного результата.

Исследователи по-разному подходят к определению видов познавательной активности. Так, Горшкова В.М выделяет потенциальную и функционирующую; внешнюю и внутреннюю; импульсивную и осознанную; ситуативную и интегральную; репродуктивную, реконструктивную и творческую познавательную активности [3]. Поклонская В.Д. и Хытова М.В. определяют такие виды познавательной активности дошкольников: перцептивно-мнемическая (главным образом это активность восприятия и запоминания знаний); наглядно-практическая (разновидность перцептивно-мнемической активности, проявляющаяся в процессе восприятия наглядных пособий и практических действий с изучаемыми предметами); операционно-действенная (связанная с выполнением различных видов умственных действий во внутреннем плане); творческо-познавательная (предусматривает развитие творческой деятельности); мотивационная (стимуляция различных видов познавательной активности, формирование позитивного отношения к усвоению материала, выработки умений и навыков) [6].

Формами проявления познавательной активности Герасимова М.А. называет умение видеть и самостоятельно формулировать познавательную задачу; умение составлять план, выбирать средства решения задач с использованием надежных и эффективных приемов; умение достигать результата и понимать необходимость его проверки [2].

Среди показателей проявления познавательной активности нами определены:

увлеченность изучением материала, сосредоточенность, внимание;

особый интерес к предмету, эмоциональное отношение к обучению, постоянное стремление к познанию;

ярко выраженное стремление выполнять различные, особенно сложные задачи, желание продолжать занятия;

проявление самостоятельности в отборе средств, способов действий в достижении результата;

познавательный характер общения с взрослыми.

В трудах Штомберг Т.В. отмечено, что в развитии познавательной активности выделяют три уровня: репродуктивный (низкий), интерпретивный (средний) и творческий (высокий). В такой же последовательности происходит и рост познавательной активности [7].

Репродуктивный (воспроизводственный) уровень развития познавательной активности, характеризуется неустойчивым интересом детей к познанию, неустойчивым вниманием, выполнением задач по образцу или подражанию взрослому, отказом от самостоятельного поиска. Такие дети с трудом запоминают указания и объяснения взрослого, но трудно переключаются с двигательной активности на умственную, безразлично относятся к результатам своей деятельности. В работе с детьми с низкой познавательной активностью педагог должен учитывать то, что им необходимо больше времени на обдумывание ответа и переключение с одной деятельности на другую.

Дошкольники, которые проявляют интерпретивный уровень развития познавательной активности, имеют более стойкий и длительный интерес к познанию, работают самостоятельно, но при поддержке педагога, за счет постановки наводящих вопросов. Стратегия педагога в работе с относительно активными детьми заключается в том, чтобы не только помочь им включиться в деятельность, но и поддерживать соответствующую эмоционально-интеллектуальную атмосферу в течение всего занятия. Ощущение радости, подъема, успеха в ходе выполнения задач побуждает детей повторять и закреплять собственные достижения, даже если это требует определенных интеллектуально-волевых усилий.

Характеризуя творческий уровень проявления познавательной активности, следует отметить, что дети, которые условно отнесены к этому уровню, работают охотно и долго, самостоятельно решают познавательные задачи, ищут собственные способы выполнения действий, изобретательны, любят импровизировать. В общении с взрослыми такие дети всегда задают много вопросов познавательного характера. Дошкольники с высоким уровнем развития познавательной активности стремятся выяснить структуру и назначение предмета, выявить в суть вопроса, охотно откликаются на предложение найти другой вариант решения задачи или другие ответы на вопросы.

Следует подчеркнуть, что дошкольный возраст является сензитивным периодом в развитии познавательной активности. Именно в этом возрасте ребенок учится четко осознавать поставленную цель и ищет пути ее самостоятельной реализации. Познавательная деятельность дошкольника - сложный и многогранный процесс. Целесообразно интерпретировать познавательную активность как развитую форму познавательной потребности, в которой выделяются содержательные и динамические характеристики мотивации познавательной деятельности.

Мотивация или интерес, в свою очередь, способствуют возникновению познавательной активности. Движущей силой познавательной активности детей дошкольного возраста является развитие познавательных процессов и познавательных способностей детей. К познавательным способностям мы относим развитие сенсорных, интеллектуальных и творческих способностей. Познавательная активность является естественным проявлением интереса ребенка к окружающему миру и характеризуется четкими параметрами. Об интересах ребенка и интенсивности его стремления ознакомиться с определенным предметом или явлением свидетельствуют: внимание и особая заинтересованность; эмоциональное отношение (удивление, беспокойство, смех и т.д.); действия, направленные на выяснение строения и назначения предмета (здесь особое значение приобретают качество и разнообразие исследуемых действий и мыслительные паузы); постоянная тяга к познанию предмета.

Решающим фактором формирования познавательной активности является общение ребенка с взрослыми - педагогом, родителями. При этом он усваивает способы управления своим поведением, преодолевает трудности ориентировки в новых ситуациях при решении новых задач. Условием развития познавательной активности ребенка, повышения ее на более высокий уровень является практика и исследовательская деятельность [1].

В последнее время в условиях реорганизации системы образования претерпевает изменения и система дошкольного образования. В частности, актуальность начали приобретать игровые методы обучения, все большее распространение получают игровые технологии. Повышенный интерес педагогов к применению игровых методов в образовательном процессе связан с рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между педагогом и ребенком. Необходимость повышения уровня культуры общения детей в образовательном процессе диктуется необходимостью повышения познавательной активности дошкольников, стимулированию их интереса к изучаемому.

В любых образовательных системах обучению в игре отводится особое место. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развития творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника. В целом потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях выполнения определенных образовательных задач. Игра будет средством воспитания и обучения, если она будет включаться в целостный образовательный процесс. Управляя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог влияет на все аспекты развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом [5].

Результаты педагогических исследований указывают, что развитие творческого мышления обеспечивается не воспроизведением ребенком известных образцов действий, а формированием у него способности комбинировать, перегруппировывать, разглядеть что-то с разных позиций, прибегать к ассоциациям. Чем богаче ассоциации, тем свободнее чувствует себя дошкольник, выполняя практические задания, и тем выше его познавательная активность.

Итак, в результате анализа исследований установлено, что познавательная активность - это черта личности, которая проявляется в ее отношении к познавательной деятельности, предполагает стремление к самостоятельной деятельности, направленной на усвоение индивидом социального опыта, накопленных человечеством знаний и способов деятельности, а также проявляется в качестве познавательной деятельности. Познавательная активность является сложным и многогранным явлением, которое имеет свою структуру, формы проявления и уровни.

 

Список использованной литературы

1. Беляченкова И.М., Филатова М.Г. Формирование познавательной активности дошкольников через применение интерактивных приемов на интегрированном занятии // Традиции и новации в дошкольном образовании. 2019. № 2 (10). С. 12-15.
2. Герасимова М.А. Особенности поддержания познавательно-исследовательской активности детей дошкольного возраста // Академия педагогических идей Новация. Серия: Студенческий научный вестник. 2019. № 3. С. 149-150.
3. Горшкова В.М. Формирование познавательной активности дошкольников в дошкольной образовательной организации // Научно-методическая работа в образовательной организации. 2019. № 1 (4). С. 62-64.
4. Ланцева Т.В., Глушкова Е.В. Развитие познавательной и творческой активности учащихся // News of Science and Education. 2017. Т. 1. № 3. С. 081-084.
5. Михайлова В.Г. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста // Студенческая наука и XXI век. 2018. № 2-2. С. 308-310.
6. Поклонская В.Д., Хытова М.В. Развитие познавательной активности старших дошкольников в процессе реализации современных образовательных программ // Научный альманах. 2019. № 2-1 (52). С. 162-164.
7. Штомберг Т.В. Развитие познавательной активности дошкольников // Вестник научных конференций. 2019. № 3-1 (43). С. 121-123.

1. file0.doc (51,0 КБ)
2. file0.doc (51,0 КБ)

Опубликовано: 13.03.2022