Развитие функциональной грамотности у детей дошкольного возраста, посредством технологии В.В. Воскобовича

Автор: Понамарева Анна Викторовна

Организация: МБДОУ №1

Населенный пункт: Алтайский край, г.Новоалтайск

Автор: Севостьянова Ольга Леонидовна

Организация: МБДОУ №1

Населенный пункт: Алтайский край, г.Новоалтайск

Качество Российского образования в современных условиях стало стратегической целью, обеспечивающей устойчивое развитие общества. «Приоритетной задачей на всех уровнях образования выделяется воспитание гармонично развитой и социально-ответственной личности. Начиная с дошкольного возраста, согласно ФГОС ДО, должно обеспечиваться формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности».¹ Целевым ориентиром выпускника детского сада становится инициативная, стремящаяся к познанию и умеющая действовать в реальных жизненных условиях личность ребенка. Данная ориентация позволит ребенку вырасти социально адаптированным, грамотным и всесторонне развитым человеком. Самостоятельность личности, способность к познанию и саморазвитию, социокультурная компетентность, это ключевые навыки, которые являются признаками функциональной грамотности человека.

Проблема формирования функциональной грамотности личности на разных ступенях ее развития неоднократно поднималась исследователями.

Относительно дошкольного возраста «функциональная грамотность»

определяется исследователями как:

- способ социальной ориентации личности, способной применять полученные знания, умения и навыки в самостоятельной деятельности, в социальных отношениях (И.Г. Галянт);

- базовое образование личности, характеризующееся готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром (Н.Ф. Виноградова);

- ценностное отношение дошкольника, включающего такие качества, как: критическое мышление; творческие способности; групповая работа; способность к общению (М.В. Савченко).

Таким образом, в обобщенном виде «функциональная грамотность» представляет собой умение применять знания и навыки в практических жизненных ситуациях.

Функциональная грамотность включает такие компоненты как:

- читательскую грамотность

- математическую и финансовую грамотность

- естественно-научную грамотность

- глобальные компетенции.

На протяжении педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста изучили и апробировали несколько современных инновационных технологий. Согласно возрастным особенностям детей дошкольного возраста основной формой организации образовательной деятельности в ДОУ является игра. Именно поэтому, с целью формирования таких компонентов функциональной грамотности дошкольников как математическая и читательская грамотность, остановились на одной из них – игровая технология В.В.Воскобовича, наиболее соответствующая возрастным особенностям детей дошкольного возраста и позволяющая добиться максимальных результатов в обучении.

Среди многообразия игр, применяемых в педагогической практике, выделяются – развивающие игры В.Воскобовича «Игровая технология «Сказочные лабиринты игры»». ««Цель технологии "Сказочные лабиринты игры" - построение педагогического процесса, способствующего интеллектуально-творческому развитию детей в игре».²

Фундаментом игры является следующие составляющие – интерес, познание, творчество. Эти игры – это не просто сказка, приключения, забавные персонажи, но и в своём роде «толчок», который побуждает детей к мышлению и творчеству. Ребенок становится творцом новой истории, «проживает» интересные, весёлые и сказочные приключения, преодолевает вместе с персонажем совсем не сказочные преграды, достигает цели. Одновременно он знакомится с игрой, решает познавательные задачи, отвечает на поисковые вопросы, выполняет творческие задания. Комплект содержит игровые ситуации, которые являются совместной игровой деятельностью детей и взрослых, а в дальнейшем и самостоятельная деятельность ребенка. Важно, чтобы взрослый не торопился ответить за ребенка, решить задачу, а также что – то собрать или сделать за него, а предоставить возможность, для самостоятельного решения поставленной проблемы.

Такой метод способствует формированию у детей самостоятельности, проявлению творческих способностей, готовности добиться результата, найти в жизни практическое применение полученных знаний и умений.

Игры В.В.Воскобовича являются эффективным методом разностороннего развития ребенка, способного реализовать свой потенциал в условиях современного общества, т.е. развиваются предпосылки функциональной грамотности дошкольников.

Совместную игровую деятельность с играми В.В.Воскобовича можно организовать в течение дня: утром, как вариант индивидуальной работы; вечером, как досуг или познавательно – творческое развлечение детей. Если дети уже неплохо знакомы с игровой ситуацией, совместная деятельность детей и педагога переходит в самостоятельную. Для этой цели в группе создана РППС, которая включает специальные игровые пособия и оборудования:

- игровой комплекс «Коврограф Ларчик»;

- игровой комплект «МиниЛарчик»;

- «Квадрат Воскобовича» двухцветный и четырехцветный;

- графический тренажер Игровизор;

- прозрачный квадрат;

- чудо-крестики, чудо-соты, фонарики.

Игровой центр получился содержательно насыщенным, трансформируемым, полифункциональным, т.е. реализует несколько различных функций. Представленная РППС полностью соответствует и выполняет требования к среде, сформулированных в ФГОС ДО.

Данный центр позволяет осуществлять задачи содержания математической грамотности (развитие у детей первоначальных представлений о множестве и числе, величине, геометрических фигурах, пространственных отношений и др.), содержания читательской грамотности (знакомство с образом букв, звуками, понимание устной речи, самостоятельное выражение своих мыслей).

Результатом внедрения технологии В.В.Воскобовича "Сказочные лабиринты игры" для развития функциональной грамотности (читательской и математической грамотности) у детей:

- проявляется самостоятельность и активность в разных видах деятельности;

- дети с инициативой взаимодействуют со сверстниками и взрослыми;

- умеют достигать соглашения, принимать во внимание интересы других;

- формируется воображение, фантазия, творческий потенциал;

- хорошо понимают устную речь;

- легко выражают свои мысли и потребности.

Практика использования игровой технологии «Сказочные лабиринты» для развития математической и читательской грамотности у детей дошкольного возраста подтверждает, что обучение наиболее продуктивно, если оно идёт совместно с практической и игровой деятельностью. Когда созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им для решения практических жизненных ситуациях.

 

 

 

Используемая литература:

1. Указ Президента РФ от 07.05.2018г. №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года»

2. Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры». Санкт-Петербург, 2017

https://text.ru/antiplagiat/65f906ff105e3

 

 

 

1. file0.docx (20,8 КБ)

Опубликовано: 26.07.2024