Статья в журнале на тему: Современная модель гражданско- патриотического развития и воспитания детей старшего дошкольного возраста

Автор: Кошелева Вера Анатольевна

Организация: МАДОУ детский сад №81

Населенный пункт: город Екатеринбург

В настоящее время все острее стоит проблема развития гражданско-патриотического воспитания детей. В свое время, древнегреческий философ, историк, моралист Плутарх говорил: «какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти». Невозможно не согласиться с этими словами, потому что именно в детстве закладываются основы патриотизма, гражданственности, уважения к своей истории, к своей родине, родителям, к людям. Целью гражданско-правового воспитания является формирование патриотического сознания (ответственность за свои поступки, действия, устойчивая активная жизненная позиция, любовь к малой Родине, социализация личности).

Именно в дошкольном детстве происходит формирование основ базовой культуры нравственной, человеческой личности ребенка. Важнейшей задачей ближайших десятилетий XXI века является разработка и реализация стратегии развития воспитания и образования детей как совокупности современных моделей, подходов, инновационных технологий, направленных на повышение гражданско-правовой позиции подрастающего поколения.

Формирование нравственной воспитанности – это процесс приобретения ребенком нравственного опыта через освоение заданных обществом нравственных образцов. Об этом и говорится в ФГОС дошкольного образования: одним из приоритетных направлений в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является «…патриотическое воспитание дошкольников, позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства…» [1, с.21-24]

Из педагогов-классиков прошлого, наиболее полно и ярко, характеризовал роль нравственного воспитания в развитии ребенка К. Д. Ушинский, по убеждению которого, «воспитание нравственности составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума» [2, с.465]. По мнению В. А. Сухомлинского, суть процесса нравственного воспитания состоит в том, чтобы «нравственные идеи стали достоянием каждого ребенка и превратились в нормы и правила поведения» [3,с.362].

По мнению этих педагогов, нравственное воспитание – это сложный, обоюдный педагогический процесс. Он заключается во взаимодействии педагога и воспитанников. Суждения взрослых, высказанные ими в совместной деятельности, легко усваиваются детьми и становятся их собственными оценками и суждениями.

Эффективность работы по формированию гражданско-правового воспитания у детей старшего дошкольного возраста подтверждается стабильными позитивными результатами реализации мероприятий психолого-педагогического сопровождения по развитию патриотизма у дошкольников:

• успешно формируется детская компетентность в соответствии с возрастом;
• правильно строятся взаимоотношения в детском социуме;
• дети проявляют активность и самостоятельность в разных видах деятельности;
• Дети становятся более отзывчивами, проявляют навыки взаимодействия со сверстниками;
• бескорыстно предлагают свою помощь, настойчивы при выполнении начатого дела, инициативны; внимательно выслушивают собеседника.

Обобщая все вышеизложенное можно сделать вывод, что, компоненты, являющиеся составной частью гражданско-патриотического воспитания, поддаются развитию. Поэтому, начинать развитие гражданско-правового воспитания следует уже в самом раннем возрасте. Это лучший путь к укреплению личности и профилактике разных отклонений и проблем в развитии.

Соглашаясь с педагогами – новаторами в данной области, была разработана и внедрена в педагогическую практику собственная модель гражданско-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Уверена, что эта модель будет востребована и применима в других учреждениях.

Модель – психолого-педагогические условия развития гражданско-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Цель: формирование основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.

Цель может быть достигнута при решении следующих задач:

1. Обеспечить положительную динамику формирования у дошкольников основ патриотизма.

2. Создать условия для повышения качества образования в вопросах формирования основ патриотизма (проектная деятельность, РППС).

3. Совершенствовать систему оценки качества образования по определению уровня сформированности основ патриотизма у детей дошкольного возраста.

4. Осуществлять мероприятия по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов и родителей в вопросах формирования основ патриотизма детей дошкольного возраста.

Формы работы с детьми:

● развивающие занятия, как организованная форма образовательной деятельности;

● совместная деятельность педагога и детей (прогулка, режимные моменты, праздники и т.д.);

● самостоятельная деятельность детей.

Совместная деятельность педагога и детей.

Методы и приемы совместной деятельности

• рассказывание и постановка сказок, чтение художественной литературы, где дети знакомятся не только с текстом сказки, рассказа, но и средствами их драматизации;
• сказкотерапия;
• игры – драматизации:
• музыкотерапия, соответствующая определенному движению, настроению; слушая музыку, дети могут сами фантазировать «увиденные» при помощи воображения образы: под вальс представлять танцы различных сказочных персонажей (животных, волшебниц) и изображать их в танцевальной импровизации;
• проигрывание ситуаций, где от ребенка требуется произвольная регуляция собственных чувств, например, ребенок - в роли главного персонажа, а остальные дети создают эмоционально-выразительный фон (переживают, защищают и т.д.);
• хромотерапия, ищем красоту патриотического красного цвета, всех его оттенков и т.д;
• наблюдения на прогулке; все видим, слышим, осязаем как бы впервые: прислушиваемся к звукам, переживаем воображаемую ситуацию – как и отчего могут испугать нас эти звуки, а может быть и обрадовать; дотрагиваемся до разных предметов, удивляемся какое все разное;
• рассматривание рисунков, фотографий, иллюстраций с патриотическими видами;
• свободное и тематическое рисование;
• обговаривание ситуаций, которые происходят при общении детей;
• игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков.

Не менее важным условием является создание адекватной содержанию развивающей предметно-пространственной среды, включающей Центр Патриотического воспитания:

Основные направления работы в старшем дошкольном возрасте - краеведение, ознакомление с родной страной, государственной символикой, историческим прошлым России, организация жизни детей по народному календарю.

1. Моя семья - семейные фотоальбомы, самодельные книги на тему «Герб моей семьи», «Генеалогическое дерево».

2. Родной край - иллюстрации, фотоматериалы, тематические папки на темы «История возникновения Киселевска», «Знаменитые земляки», «Наш земляк П. П. Бажов», «В годы Великой Отечественной войны», «Наше духовное наследие», «Достопримечательности», «Архитектура», «Спорт», подбор стихов о крае, карта края, символика края (флаг, герб). Макеты (микрорайон, улица, архитектурные сооружения города).

3. Родная страна - карта России (хорошо, если это будет детская карта России, которая содержит необходимый материал, рассказывающий о городах России (столица Родины, символика городов, чем знамениты, главные достопримечательности); природные зоны нашей страны, народы, населяющие страну, промышленность и сельское хозяйство); символика (герб, флаг, гимн, портрет президента). Различные макеты (достопримечательности городов, архитектура и т п.).

4. Защитники Отечества - иллюстрации, тематические папки на тему «Наши предки - славяне», «Богатыри русские», «Великая Отечественная война», «Война 1812 года», «Российская армия». Фотоматериал «Памятники воинской славы». Художественная литература и дидактические игры по теме, макеты (древняя крепость, военная техника, доспехи и т. п.).

5. Приобщение к истокам русской народной культуры - иллюстрации и тематические папки по темам «Как жили люди на Руси», «Предметы старины», «Макет древнего города», «История русского народного костюма», «Народные праздники», «Народный календарь»; предметы старины, русские игрушки, предметы народного декоративно-прикладного искусства, различные макеты, куклы в национальных костюмах, дидактические игры по теме.

6. Художественная литература по фольклору (сказки, былины, предания). Великие соотечественники - портреты, художественная литература, рассказывающая о великих соотечественниках, прославивших Россию.

7. Наша планета Земля - глобус, детская карта мира. Художественная литература, иллюстрации, тематические папки, рассказывающие о жизни людей в других странах мира, их обычаях, традициях, профессиях, характерных для той или иной страны.

Организация насыщенной, разнообразной предметно-развивающей среды в современном ДОУ является одним из необходимых компонентов для формирования и развития гражданско-патриотического воспитания дошкольника .

Взаимодействие с родителями

Работа с родителями направлена на тесное взаимодействие, создание единого пространства развития ребенка с целью усиления воспитательных возможностей.

Совместное детско-взрослое образовательное событие с детьми и их родителями может быть запланировано педагогами в рамках проведения:

• благотворительных акций «Игрушки в детский дом», «Кормушка для птиц», «Посылка ветерану, солдату» и т. д.;
• народные гуляния «Коляда», «Масленица широкая» и т.д.;
• мастер классы по созданию кукол-оберегов;
• создание Клуба родителей-патриотов;
• фотовыставка «День Победы».

Реализуя задачу педагогического просвещения родителей, педагог должен обогащать их такими знаниями, которые они могут использовать как руководство к действию, а не как абстракцию, оторванную от жизни. Помимо этого образования родителей заключается в формировании у них элементов педагогической рефлексии, т. е. умения самокритично оценивать себя как воспитателей, посмотреть на ситуацию глазами ребенка. Девиз работы с родителями: «От сосуществования – к сотрудничеству и партнерству»

Взаимодействие с родителями осуществляется в разных формах (рис. 1)

Рис. 1. Взаимодействие с родителями

Н.М.Карамзин писал: «Патриотизм есть любовь ко благу и славе Отечества и желание способствовать им во всех отношениях». Быть патриотом важно для любого человека, обретшего в патриотизме некий жизненный стержень, ориентир, внутренний вектор, направляющий позитивную активность. Осознание своей причастности к делам и заботам Отечества порождает желание действовать на общее благо [4]

Созданная модель способствовала положительной динамике развития гражданско-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Лавриненко С. А. Работа воспитателя с дошкольниками по реализации нравственно-патриотического воспитания в условиях внедрения ФГОС ДО [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017.

2. Ушинский К. Д. Избранное. М.: Владос, 2009.

3. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. М.: Академия, 2014.

4. http://psihdocs.ru

 

 

 

1. file0.docx (37,9 КБ)

Опубликовано: 16.07.2024