Сохранение и укрепление физического и эмоционального здоровья дошкольников посредством ДОП «Живая сказка»

Автор: Шляпина Марина Владимировна

Организация: МАДОУ «Ныробский детский сад»

Населенный пункт: Пермский край, Чердынский ГО, п. Ныроб

Актуальность

Одной из задач ФОП ДО является сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе, их эмоционального благополучия, а также обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей (5, с.3). Данное направление является одним из приоритетных в развитии современного дошкольного образования.

Высокая заболеваемость, ухудшение экологии, отсутствие культуры ЗОЖ у детей и родителей диктуют необходимость поиска эффективных путей по сохранению и укреплению здоровья дошкольников, повышения компетентности родителей. Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребенка, им не всегда удается грамотно решить многие вопросы. Поэтому одна из задач детского сада – обеспечение родительского просвещения и психолого-педагогической поддержки семьи, консолидация родителей и педагогов для создания условий по развитию и реализации физического и социального потенциала воспитанников, а также взаимодействие с семьями воспитанников и оказание компетентной профессиональной помощи семьям в возникающих вопросах и проблемах.

Для реализации данного направления в Ныробском детском саду созданы благоприятные условия. Победа Ныробского детского сада в конкурсе социально-образовательных проектов «Путь к партнерству» позволила нам оборудовать сенсорную комнату на средства от полученного гранта в соответствии с требованиями стандарта к РППС.

Современный ребенок испытывает недостаток тактильных, слуховых и обонятельных ощущений. Порой он воспринимает мир однобоко. Вернуть всю остроту восприятия мира, адаптировать ребенка к будущей взрослой жизни, и тем самым сохранить и укрепить физическое и эмоциональное здоровье воспитанников – главное назначение сенсорной комнаты нашего детского сада.

В качестве методического сопровождения образовательного процесса в сенсорной комнате в 2013 г. автором проекта разработана и реализуется по настоящее время дополнительная образовательная программа «Живая сказка» (рецензия АНО «Санкт-Петербургский центр ДОП»). При разработке программы за основу взяты концептуальные положения теории психического развития Л.С.Выготского и концепции развивающего обучения Л.А.Венгера.

В программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе, с ОВЗ.

Автором программы предусмотрено проведение групповых и индивидуальных занятий с учетом образовательных потребностей и социальной адаптации дошкольников. Для педагогов программа реализуется в формате краевых КПК и стажировок, педагогических мастерских, семинаров-практикумов. Для родителей – в формате Дня открытых дверей, Единых дней ДОП, Единых родительских дней и совместных игровых практик с детьми.. Видеофрагмент игровой практики представлен по ссылке, https://disk.yandex.com.am/i/F6rNxqNhEEoypA.

Программа составлена для каждой возрастной группы детей от 3 до 7 лет, в том числе, для детей с особыми образовательными потребностями. Программа реализуется в формате развивающих игр-занятий с использованием банка методических материалов, разработанного автором проекта за период реализации программы с 2013 г. по настоящее время.

Цель программы — создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья, формирования эмоционального интеллекта дошкольников посредством использования современных здоровьесберегающих технологий на базе интерактивного оборудования сенсорной комнаты.

С полной версией программы «Живая сказка» можно ознакомиться по ссылке: https://nyrob-sad.ucoz.ru/dokumentu/programma_zhivaja_skazka.pdf

Новизна программы

При разработке программы был изучен существующий опыт по использованию сенсорной комнаты в детских садах, который в основном был направлен на сохранение физического здоровья детей. В соответствии с требованиями действующих нормативных документов в настоящее время весомое значение уделяется эмоциональному здоровью детей. Поэтому наряду с традиционными формами использую инновационные формы сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

Для повышения эффективности использую такие современные образовательные технологии как здоровьесберегающие (далее — ЗОТ) и здоровьеформирующие (далее — ЗФТ) технологии, модель 4К, сказкотерапия. технологии развивающего обучения, ИКТ, технология комплексного развития эмоционального интеллекта «Академия Монсиков». В совокупности данные технологии позволяют достичь стабильно положительных результатов по сохранению и укреплению физического и эмоционального здоровья дошкольников.

Ведущим видом детской деятельности, учитывая возраст, конечно же, является игра, персонажами которой становятся дети, воспитатель и родители. Стремлюсь уходить от обычных занятий, где заранее распределены роли, вовлекая детей в мотивированную совместную деятельность.

Компоненты развивающей среды сенсорной комнаты безопасны, доступны, полифункциональны, вариативны и комфортны для восприятия детьми, их легко трансформировать и дополнять разнообразным нетрадиционным оборудованием, в том числе, атрибутикой и персонажами технологии «Академия Монсиков». У сенсорной комнаты есть паспорт.

Описание РППС сенсорной комнаты содержится в «Паспорте сенсорной комнаты»: https://disk.yandex.com.am/i/AHOsNXCjUBptvw

 

 

 

Этапы реализации проекта

Организационный этап

1. Решение педсовета № 3 от 29.08.2013 «Об утверждении плана-графика реализации образовательного проекта».
2. Теоретический анализ и систематизация существующих методик и программ по сохранению и укреплению здоровья дошкольников, в том числе, в условиях сенсорной комнаты.
3. Изучение действующих нормативных документов.
4. Разработка ДОП «Живая сказка».

Основной этап

1. Практическая реализация ДОП «Живая сказка».
2. Разработка пакета методических и практических материалов по сопровождению программы.
3. Апробация базового курса «Краски Эмоций» с использованием методики Академия Монсиков по развитию эмоционального интеллекта дошкольников.
4. Ежегодный мониторинг результатов, полученных в процессе реализации программы.
5. Трансляция практических результатов реализации программы на институциональном, муниципальном, краевом и всероссийском уровнях.

Заключительный этап

1. Мониторинг реализации ДОП «Живая сказка» доя детей 3 – 7 лет и базового курса «Краски Эмоций» для детей 5 – 7 лет.
2. Анализ результатов использования ЗОТ в работе по сохранению и укреплению здоровья дошкольников, в том числе, в условиях сенсорной комнаты.
3. Обобщение опыта работы по теме проекта.
4. Тиражирование результатов проекта на муниципальном, краевом и всероссийском уровнях.

Целевая группа: дети дошкольного возраста 3 – 7 лет, родители и педагоги МАДОУ «Ныробский детский сад».

Результаты реализации программы

Ежегодно провожу сравнительный анализ уровня развития эмоциональной сферы и сенсорно-моторных способностей моих воспитанников.

Изучение результатов, полученных в процессе реализации данной программы, проводилось в процессе педагогической диагностики с использованием методики Н. И. Озерецкого и М.О.Гуревич «Диагностика определения уровня сформированности моторных и сенсорных процессов у детей».

Для изучения эмоциональной сферы была использована «Батарея методик по исследованию эмоциональной сферы дошкольников» Л.С.Цветковой.

Инструментарий мониторинга содержится в программе.

Результаты реализации программы представлены за период с 2019 г. по 2024 г. (выпуск группы детей в 2024 г.).

 

Сравнительный анализ

уровня развития сенсорно-моторных способностей детей

Уровень сенсорного развития	Сентябрь 2019 г.	Май 2024 г.	Увеличение
Высокий	32%	86%	+54%
Средний	49%	10%	- 39%
Низкий	19%	4%	- 15%

 

Сравнительный анализ уровня развития

эмоциональной сферы детей

Уровень эмоционального развития	Сентябрь 2019 г.	Май 2024 г.	Увеличение
Высокий	46 %	95%	+49 %
Средний	28 %	4 %	-24 %
Низкий	26 %	1 %	-25 %

 

Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что образовательная программа «Живая сказка» детьми 3 – 7 лет освоена успешно, что свидетельствует об эффективности методов, форм, средств образовательной работы с воспитанниками группы.

Мониторинг оценки физического развития и анализ заболеваемости детей свидетельствует об успешности реализации программы «Живая сказка» и эффективности используемых здоровьесберегающих технологий.

Описание опыта по развитию эмоционального интеллекта дошкольников

В поисках эффективных ЗОТ по сохранению и укреплению эмоционального здоровья дошкольников апробировала методику Академия Монсиков, интегрировав ее в программу «Живая сказка».

С видеопрезентацией опыта по данной теме можно ознакомиться по ссылке: https://disk.yandex.com.am/i/WIxY0TH5yGIfug

https://disk.yandex.com.am/d/xVbuWpeLUOyiMw

Актуальность

Стремлюсь в своей практической деятельности опираться на современные тенденции развития дошкольного образования и исследования ведущих педагогов.

Доктор психологических наук, профессор, академик РАО, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, директор Школы антропологии будущего Института общественных наук РАНХиГС А. А. Асмолов в интервью газете «Вести образования» в марте 2023 года отметил: «Сейчас важен переход от педагогики знаний к педагогике смыслов. В программе «Академии Монсиков» формируются смысловые установки развития личности».

Причиной многих жизненных неудач зачастую является несформированный в детстве эмоциональный интеллект (далее — EQ), который позволяет управлять собственными эмоциями, эффективно общаться, влияя на качество жизни и достигая успеха. Неспособность людей понимать свои эмоции и эмоции окружающих приводит ко многим жизненным неудачам, ухудшает здоровье и межличностные отношения. Поэтому развитие EQ является актуальным вопросом современного дошкольного образования.

Жизненно-важные компетенции ребенка формируются только в жизни, а дошкольное детство, согласно действующему стандарту, – это период жизни значимый сам по себе тем, это то, что происходит с ребенком сейчас, а не период подготовки к будущей жизни. Считаю, что развивая EQ уже в детском саду, помогаю ребенку успешно социализироваться как на следующем этапе – в школе, так и во взрослой жизни. Дошкольники овладевают навыками без особых усилий, доверяют своим чувствам. Практики развития EQ являются сквозной образовательной траекторией, проходящей через всю жизнь человека.

Эмоциональный интеллект моих воспитанников развиваю средствами запатентованной Викторией Шиманской методики «Академия Монсиков». Это современная образовательная методика комплексного развития EQ детей дошкольного возраста, одобренная издательством «Просвещение», «Гильдией психологов», Московским институтом психоанализа, профессором МПГУ и МАНПО Степановым В.Г., Заслуженным учителем РФ, доктором педагогических наук, членом-корреспондентом РАО, академиком РАО, директором Центра образования № 109 г. Москва Ямбург Е.Ш.

С методическим комплектом материалов методики Академия Монсиков можно ознакомиться по ссылке: https://www.labirint.ru/series/40161/.

Задачи методики: развить способности дошкольника к осознанию эмоций, развить зрелость и эффективность эмоциональных реакций, сформировать состояние доверия к себе и миру, повысить самооценку.

Использование методики «Академия Монсиков» позволяет организовать обучение через игру, и способствует развитию личности каждого ребенка, его коммуникативных и социальных навыков, физических возможностей, охрану и укрепление эмоционального здоровья.

Принципы методики заключены в 5 шагах развития, в результате которых дети приобретают 5 даров обучения, обучаясь с удовольствием, что оставляет эмоциональный след на всю жизнь.

Игровые персонажи Монсики знакомят детей с базовыми эмоциями, необходимыми для социализации и самоорганизации дошкольника. Каждое занятие – это увлекательный квест, в процессе которого дети узнают о своих эмоциях, чувствах и переживаниях, учатся быть ответственными, доверять друг другу, спасая Долину Монсиков и ее жителей. Ведущим видом детской деятельности является игра, помогающая детям понять, использовать и регулировать свои эмоции для достижения успеха.

Новизна использования мной методики «Академия Монсиков» состоит в ее модификации в соответствии с запросами и образовательными потребностями детей и родителей Ныробского детского сада. Интегрирую методику в свою авторскую программу «Живая сказка».

Ресурсы

Для успешной реализации методики «Академия Монсиков» в нашем детском саду имеются соответствующие ресурсы.

Кадровые ресурсы: МАДОУ «Ныробский детский сад» – инновационная площадка ФГБНУ «Изучение детства, семьи и воспитания РАО» и базовая площадка для проведения КПК и стажировок по программам ДО Пермского края; Шляпина М.В. – член экспертных групп по экспертизе портфолио воспитателей ДОО в 2016 – 2021 г.г., член жюри региональных конкурсов «Воспитатели России-2021, 2022», член экспертной группы краевого фестиваля «Образовательный горизонт».

Материально-технические ресурсы: оборудованная групповая комната; реквизит методики; интерактивный класс с мультимедийным оборудованием; сенсорная комната; музыкальный зал; спортивный зал; игровая комната; локальная сеть с выходом в интернет, персональные ноутбуки у каждого педагога, интерактивный пол.

Методические ресурсы: «Программа развития эмоционального интеллекта «Академия Монсиков» В.А.Шиманской, базовый курс «Краски Эмоций» (методическое пособие для педагогов и рабочие тетради для детей); практикумы для педагогов и родителей; материалы и мультимедийные презентации игр с детьми, семинаров, мастер-классов, тренингов для педагогов и родителей (автор Шляпина М.В.), картотеки игр; библиотека ДОО.

Инструментарий мониторинга

В 2019 – 2024 г.г. мной апробирован базовый курс «Краски Эмоций» с одной группой детей и родителей, проведен мониторинг EQ у детей и родителей, промежуточный анализ эффективности методики, оценены возможности и риски.

Отслеживание эффективности методики проводилось с использованием инструментария ее авторов путем измерения качественных и количественных показателей. Педагог ведет «Дневничок ученика «Академии Монсиков». Родители с детьми в «Дневнике самонаблюдений» отмечают рефлексию взаимоотношений и эмоционального состояния.

Дополнила инструментарий авторов методики мониторингом для родителей и педагогов. Считаю, что эффективность реализации методики возрастет при увеличении следующих показателей.

Количественные показатели:

1. Количество семей, участвующих в реализации методики (отслеживание через составление списков семей-участников).
2. Повышение сетевого взаимодействия родителей и педагогов через социальные сети и сайт ДОО (отслеживание активности родителей в социальных сетях).
3. Разработанные педагогом методические и практические материалы (отслеживание публикаций в печатных изданиях и сетевых педагогических сообществах).
4. Конструирование с активным участием родителей компонентов РППС по образцам, представленным на сайте издательства «Просвещение» (отслеживание количества совместных детско-взрослых продуктов).
5. Количество педагогов, повысивших профессионально-педагогические компетенции (отслеживание количества участников краевых и муниципальных мероприятий).

Качественные показатели:

1. Наличие эффективного опыта реализации практик по развитию эмоционального интеллекта (отслеживание отзывов педагогов-дошкольников, принимающих участие в краевых и межмуниципальных практико-ориентированных мероприятиях на базе Ныробского детского сада).
2. Анализ востребованности методики родителями (анкетирование и тестирование родителей).
3. Обновление содержания методического обеспечения методики (анализ результативности используемых современных ЗОТ).

Результаты реализации методики

Исследовав такие компетенции ребенка как умение идентифицировать свои и чужие эмоции, выражать их, регулировать собственные, использовать полученные навыки для управления своим поведением, пришла к выводу, что занятия в сенсорной комнате повышают эффективность мероприятий, направленных на здоровьеформирование и здоровьесбережение детей.

Главным результатом стало снижение уровня заболеваемости воспитанников группы. Количество семей, участвующих в реализации методики, увеличилось с 22% в 2019 г. до 80% в 2024 г. Повышена компетентность родителей в вопросах обеспечения эмоционального благополучия детей и сохранения их психического здоровья.

Процент сетевого взаимодействия с родителями воспитанников возрос с 17% до 89%. Создана группа в социальной сети ВКонтакте для интерактивного взаимодействия с родителями группы.

Организовано сетевое взаимодействие в педагогическом сообществе с целью формирования новых профессионально-педагогических компетенций педагогов, проведены обучающие мероприятия для педагогов ДОО Пермского края через КПК и стажировки.

Создана современная образовательная среда – игровая комната с реквизитом методики для занятий и игр с детьми, родителями и педагогами.

Уровень EQ в среднем за 5 лет увеличился на 53%. Конечно, у каждого ребенка он разный. Работать было не просто, т.к. детей с проблемами в эмоциональном развитии достаточно много. В какой-то момент казалось, что приложенные усилия не дают ожидаемого результата. Однако, общаясь с выпускниками и родителями, с радостью отмечаю для себя, что мои опасения оказались напрасными. Все дети успешно социализировались в школе, с удовольствием рассказывают при встречах о своих успехах. Ребенок-инвалид результативно участвует в муниципальных творческих конкурсах. Думаю, что именно это, а не сухие цифры мониторинга является подтверждением практической значимости развития EQ моих воспитанников и эффективности используемых мной ЗОТ. Таким образом, результаты мониторинга подтверждают эффективность использования методики «Академия Монсиков» и современных здоровьеформирующих и здоровьесберегающих технологий на базе интерактивного оборудования сенсорной комнаты.

Описанный опыт будет полезен для ДОО любого типа, т.к. его конечная цель соответствует современным тенденциям развития дошкольного образования. Методика увлекательна и бесспорно полезна как детям, так родителям и педагогам, так как развивать EQ можно в любом возрасте!

Перспектива

1. Участие родителей в онлайн-сервисе для эмоционального, интеллектуального и физического развития детей 4-8 лет «АКАДЕМИЯ СОВРЕМЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ».
2. Тиражирование опыта, изготовление полиграфической продукции в виде кейса авторских методических и практических материалов по реализации методики.
3. Реализация методики в группах дошкольников 3-7 лет.
4. Приобретение оригинального реквизита и методического обеспечения методики в комплекте.

Система работы по здоровьесбережению дошкольников

Как показала наша практика, использование современной методики Академия Монсиков и современных ЗОТ на базе интерактивного оборудования сенсорной комнаты Ныробского детского сада, элементов игротерапии наряду с традиционными методами и приемами обучения дает наибольший результат в работе по сохранению и укреплению здоровья дошкольников.

Занятия в сенсорной комнате используются как дополнительный инструмент и повышают эффективность мероприятий, направленных на улучшение психического и физического здоровья наших воспитанников.

Сенсорная комната – составная часть образовательной здоровьеформирующей среды нашей ДОО. В Ныробском детском саду оборудован современный физкультурный и тренажерный залы, современные спортивные комплексы на групповых участках, фитобар (Приложение «Живая сказка_Шляпина МВ, https://disk.yandex.com.am/i/f9-ou3TuEf3-Xw).

Дальнейшие шаги педагогического коллектива будут направлены на усовершенствование комплексной здоровьеориентированной модели дошкольного образования в нашем детском саду.

В процессе реализации программы автором проекта создан банк методических и практических материалов. Опыт работы опубликован на сайтах издательств «Просвещение», корпорации «Российский Учебник», сайте ГАУ ДПО «ИРО Пермского края», в журнале «Дошкольная педагогика», журнале «Коррекционная педагогика. Вопросы и ответы», в издательстве «ДЕТСТВО-ПРЕСС», на образовательном портале «ДЕТСТВО-ПРЕСС», электронном журнале «Игры и игрушки. Эксперт», что подтверждает востребованность продуктов целевыми аудиториями.

Таким образом, описанный опыт может быть использован коллегами, в том числе, при отсутствии специально оборудованной сенсорной комнаты, а также адаптирован под образовательные потребности и возможности конкретной ДОО.

 

 

Тиражирование педагогического опыта

1. Публикация в печатном сборнике ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» «Развивающее пространство в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» под ред. Н.Нищеевой, статья «РППС сенсорной комнаты как средство сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста», 2023 г.,https://detstvo-press.ru/upload/iblock/a56/et2ek8t4s5mgfbb4dguy8r3hqrtq04eq.pdf
2. Публикация в журнале «Дошкольная педагогика», 2021г., № 5, (4 статьи),https://doshped.ru/upload/iblock/18f/18f10fb37841a176c07ce39cdf89bf41.pdf
3. ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»
   Журнал «Коррекционная педагогика. Вопросы и ответы», 2021 г, № 2
   https://doshped.ru/upload/iblock/817/8178ca13cde9902255b8cebddbd910cc.pdf
4. Публикация статьи на «Образовательном портале «ДЕТСТВО-ПРЕСС» «Описание РППС сенсорной комнаты МАДОУ «Ныробский детский сад»,2020 г., https://get.academy-dou.ru/pl/teach/control/lesson/view?id=197326738
5. Публикация статьи в журнале «Игры и игрушки», 2021 г., №1, https://www.i-igrushki.ru/player/exp-1-2021/, https://www.i-igrushki.ru/archive/dari-dobro.html
6. Публикация в журнале «Игры и игрушки», 2020 г., № 4, статья «Мастер-класс по развитию эмоциональной сферы педагогов ДОО «Волшебный мир эмоций», https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fwww.i-igrushki.ru%2Fplayer%2Fexp-4-2020%2F&el=snippet
7. Статья в журнале «Дошкольная педагогика» №17 2017 г. Конспект совместной деятельности в сенсорной комнате «Поможем ежику найти иголки», ноябрь 2017 г. https://doshped.ru/upload/iblock/28c/28c085ee2e103ed4951f054fb0dc1573.pdf
8. Публикация на сайте «Сетевое сообщество педагогов Пермского края», http://educomm.iro.perm.ru/groups/sovremennoe-vospitanie/posts/materialy-iv-kraevogo-professionalnogo-konkursa-6
9. Публикация на сайте «Сетевое сообщество педагогов Пермского края» по результатам краевого конкурса ГАУ ДПО «ИРО Пермского края» «Методическая копилка по аттестации-2019», http://educomm.iro.perm.ru/groups/attestaciya-pedagogicheskih-rabotnikov/posts/otchet-o-realizacii-obrazovatelnogo-proekta-posts

 

Трансляция педагогического опыта

 

1. Победитель краевого конкурса «Инновационные и традиционные формы взаимодействия ОО с семьями обучающихся», 2023 г., http://educomm.iro.perm.ru/groups/sovremennoe-vospitanie/posts/materialy-iv-kraevogo-professionalnogo-konkursa-6
2. Призер краевого конкурса «Школа – территория здоровья», 3 место, 2023 г., http://educomm.iro.perm.ru/download/news/shkola-territoriya-zdorovya-2023
3. Краевой Педагогический маркет «FAST STADY» в рамках «Сетевого сообщества педагогов Пермского края «Nовое Dошкольное». Кросс-коучинг «Эмоции и мягкие навыки», 2021 г., http://nyrob-sad.ucoz.ru/news/seminary_praktikumy/2021-04-19-248
4. Победитель регионального этапа VII Всероссийского конкурса «Воспитатели России» в номинации «Лучший воспитатель-профессионал, работающий с ЗОТ», 2019 г., http://minobr.permkrai.ru/upload/iblock/25a/Rezultaty-regionalnogo-etapa-Vospitateli-Rossii.pdf
5. Призер 2 место всероссийского конкурса издательства «ДЕТСТВО-ПРЕСС» и журнала «Дошкольная педагогика» «РППС в ДОО в соответствии с ФГОС ДО», 2019 г., https://doshped.ru/contests/itogi-konkursa/
6. Краевая «Педагогическая галерея «Инновации в действии». Совместная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста «Игровой партнер «Монсики», 2019 г., https://cherdruo.perm.muzkult.ru/news/49291770
7. Лауреат финального очного этапа Межрегионального Поволжского открытого Фестиваля педагогических идей и инноваций в области ДО «ИнноФест - 2019», г. Самара, http://planeta12.minobr63.ru/wp-content/uploads/2019/03/ПРОГРАММА-ИННОФЕСТ-ГОТОВАЯ.pdf.
8. Краевая педагогическая мастерская «Игровые практики с детьми с использованием интерактивного оборудования», онлайн - трансляция из сенсорной комнаты игровой практики «Дари Добро», 2018г., https://minobr.permkrai.ru/about/news/17735/.
9. Победитель Всероссийского конкурса Корпорации «Российский Учебник» «Эффективные технологии социализации дошкольников», публикация на сайте «РОСУЧЕБНИК», 2017 г. https://rosuchebnik.ru/material/sovremennye-tekhnologii-effektivnoy-sotsializatsii-rebenka-v-doshkolno/
10. Победитель Всероссийского конкурса Издательского центра «Вентана-Граф» «На старте успеха: от 3 до 7» в номинации «Методические разработки, отражающие организацию работы с семьями воспитанников», публикация на сайте «Вента-Граф», https://drofa-ventana.ru/news/pozdravlyaem-pobediteley/, 2015г
11. Победитель муниципального конкурса «Сердце отдаю детям-2014 г., http://nyrob-sad.ucoz.ru/news/pozdravljaem/2014-03-31-37

 

 

Библиография

1. Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателей дет. cада; Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1988.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 2009.
3. Поддъяков Н. Н. Сенсорное воспитание в детском саду/ под ред. Н. Н. Поддъякова, В. И. Аванесовой. — М.: Просвещение, 1981.
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 г. «Об утверждении ФОП ДО».
5. Примерная рабочая программа воспитания для ОО, реализующих ОП ДО.
6. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в РФ»
7. Шиманская В.А., Шиманский Г., Монсики. Что такое эмоции и как с ними дружить? - М.: Эксмо, 2019.
8. Шиманская В.А. Эмоциональный интеллект для детей и родителей. Учимся понимать и проявлять эмоции, управлять ими. – СП-б.:Питер, 2022.
9. Шиманская В.А. Знакомься, это ты! Как понимать себя, родителей и друзей. – СП-б.: Манн, Иванов, Фербер, 2022.
10. Шиманская В.А. Где живут эмоции? Практические задания для развития эмоционального интеллекта. – СП-б.: Манн, Иванов, Фербер, 2022.
11. Шиманская В.А., Огородник О.Я., Лясников В.В. Курс развития эмоционального интеллекта детей 3-5 лет. Практикум для педагогов и родителей. – М.: Просвещение, 2018.

1. file0.docx (56,0 КБ)
2. file1.zip (15,7 МБ)

Опубликовано: 21.06.2024