Доклад «Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам развития детской инициативы»

Автор: Миронова Елена Владимировна

Организация: МАДОУ МО «Центр - детский сад №199»

Населенный пункт: г. Краснодар

Родители –это непосредственные участники образовательного процесса вовлеченные в образовательный процесс посредством образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семей.

Как же нам, воспитателям, взаимодействовать с родителями (законными представителями) воспитанников? Выделяют формы взаимодействия с семьями воспитанников: беседы, консультации, общие и групповые собрания. родительские уголки, стенды, фотовыставки, опрос, тесты, анкетирование.

Таким образом, основными формами реализации взаимодействия детского сада и семьи по вопросам развития детской инициативы:

• Совместная деятельность родителей и педагогов
• Совместная деятельность родителей, педагогов и детей
• Совместная деятельность родителей и детей

Детский сад и семья хотят видеть ребенка: инициативного, самостоятельного, творческого, способного ясно сформулировать свои цели, желания.

Инициативный ребенок дошкольного возраста - что это значит? Программы дошкольного образования достаточно точно очерчивают это личностное качество ребенка:

В 2-3 года приоритетной сферой проявления детской инициативы является самостоятельная исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

• формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с окружающим миром с целью повышения самостоятельности;

• устанавливать простые и понятные детям нормы жизни, чётко исполнять их и следить за их выполнением детьми;

2) В 3-4 года приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

• создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;

• в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе;

3) В 4-5 лет приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

• способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;

• обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе детского сада и дома набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под музыку;

4) В 5-6 лет приоритетной сферой проявления детской инициативы является вне ситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

• создавать в группе детского сада и дома положительный психологический микроклимат, проявляя любовь и заботу к детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;

• поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу;

5) В 6-8 лет приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

• вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

• спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги или родители испытывали при обучении новым видам деятельности;

Наиболее эффективной формой работы, для поддержки детской инициативы является работа с каталогом методических материалов по технологиям поддержки детских инициатив в процессе деятельности.

Взрослым важно так организовать детскую деятельность, в том числе самостоятельную, чтобы ребенок упражнял себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. То, что привлекательно, забавно, интересно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается. Не следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал. Дети должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности, выдвижение новых идей, актуализации прежних знаний при решении новых задач.

Взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Таким образом, правильно организованная предметная среда и ее содержательное наполнение, ряд эффективных методов и приемов, тесное взаимодействие с родителями, организация совместной практической деятельности взрослых и детей являются важными условиями поддержания и развития детских инициатив.

Опубликовано: 20.06.2024