Преемственность дошкольного и начального общего образования в рамках ФГОС ДО и НОО

Автор: Лолаева Алла Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №5 г. Беслана»

Населенный пункт: РСО-Алания, Правобережный район, г. Беслан

Автор: Гогаева Луиза Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №5 г. Беслана»

Населенный пункт: РСО-Алания, Правобережный район, г. Беслан

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ это:

• непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода;
• связь между различными ступенями развития, сущность которых состоит в сохранении тех иди иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию;
• последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

Цель преемственности – обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития.

Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий педагогов детского сада и начальной школы.

Основными документами, регламентирующими деятельность образовательных организаций дошкольного и начального общего образования, являются ФГОС.

Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе.

Сегодня преемственность понимается как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода.

При этом дошкольная образовательная организация обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению.

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.

 

Игра «Пирамида»

Педагогам на экран выводится пирамида с представленными вариантами того, что должен уметь выпускник ДОУ. Задачи педагогов расставить в правильном порядке умения выпускника.

1. Умение читать и писать.
2. Настойчивость, т.е. умение доводить дело до конца.
3. Самостоятельность.
4. Развитие речи и памяти.
5. Умение логически мыслить.
6. Состояние здоровья ребенка.
7. Умение общаться со взрослыми и сверстниками
8. Ответственность.
9. Умение организовывать свое рабочее место.

Ответ: 6,7,3,4,5,9,8,1,2.

 

У дошкольников необходимо сформировать такие элементы учебной деятельности как:

- способность действовать по образцу;

- умение слушать и выполнять инструкцию;

- умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца;

- умение задавать и отвечать на вопросы;

- умение оценивать как свою работу, так и работу других детей

Тем самым у детей формируется психологическая готовность к школьному обучению.

Три вида преемственных связей:

1. Работа с детьми
2. Работа с родителями
3. Работа с педагогами

Работа с детьми:

• Экскурсии в школу;
• Посещение школьного музея, библиотеки;
• Знакомство и взаимодействие с учителями и учениками начальной школы;
• Участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
• Выставки рисунков и подделок;
• Спортивные соревнования дошкольников и первоклассников, совместные праздники;
• Участие в театрализованной деятельности.

Работа с родителями:

• Совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
• Круглые столы, дискуссионные встречи;
• Дни открытых дверей;
• Анкетирование, тестирование родителей;
• Образовательно-игровые тренинги и практикумы для родителей;
• Визуальные средства общения.

 

Работа с педагогами:

• Совместные педагогические совета (ДОУ и СОШ);
• Семинары, мастер-классы;
• Круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
• Проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
• Взаимодействие мед. работников, психологов, логопедов ДОУ и СОШ;
• Открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе.

Преемственность ДОУ и СОШ по областям. Обращая внимание на содержательные стороны ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования, убедимся в наличии преемственности между образовательными областями на уровне дошкольного и начального общего образования.

Пять образовательных областей, обозначенных в ФГОС дошкольного образования, имеют прямую проекцию на предметы основной образовательной программы начального общего образования.

Принципиальные отличия ФГОС дошкольного образования и ФГОС НОО

• результаты освоения ООП ДО сформулированы как целевые ориентиры и не подлежат непосредственной оценке, не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей;
• результаты освоения ООП НОО: личностные (не подлежат индивидуальной персонифицированной оценке),
• метапредметные (универсальные учебные действия) и предметные результаты (подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке).

Итог сравнительного анализа
ФГОС ДО и ФГОС НОО. Оба эти документа тесно связаны между собой.

Исключается дублирование программных областей знаний, обеспечивается реализация единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства

Реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

 

Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений.
В.А.Сухомлинский.

 

 

1. file0.docx (21,0 КБ)

Опубликовано: 23.05.2024