Ключевые слова: игра, дошкольники, развитие, игровая деятельность.

Игра, является неотъемлемой частью совместной деятельности дошкольников. В развитии и воспитании ребенка и коллектива детей значительная роль принадлежит игре.

Все чаще на детских площадках можно увидеть одиноко скучающих детей, которые не знают, как подступиться к сверстникам. Можно услышать обрывки родительских фраз: «Вообще на игрушки внимания не обращает», «Даже обедать с планшетом садится»... Изменились дети? Скорее, изменился мир.

На сегодняшний день игровая деятельность видоизменена. Старые, добрые игры в большинстве своем заменены на современные гаджеты. У многих детей дошкольного возраста в свободном доступе имеется телефон или планшет со всевозможными играми. Зачастую родители не отслеживают, какую именно игру загрузил ребенок. Да, компьютерные игры - это тоже игры. Однако, игровая ситуация навязана создателем игры, а не творится самим ребенком. Присутствует партнер по игре в лице компьютера, планшета или абстрактного человека из онлайн-пространства. Но это партнер, не предполагающий полноценных контактов с ним. Игровая свобода, возможности выбора в таких играх очень ограничены.По моему мнению, замена простых игр на компьютерные, какими бы они ни были, даже познавательными, является проблемой нашего времени.

Игра является важнейшим видом детской деятельности на протяжении всего дня в дошкольном учреждении. От профессионального мастерства педагога зависит воспитательное значение игры. Воспитатель, знающий методики организации и проведение игр, легко сможет войти в созданную ребенком игру, не разрушая ее, помочь в реализации игрового замысла и в поиске средств его исполнения .[1, 7.]

А.С.Макаренко, давая советы родителям, указывает на распространенные ошибки семейного воспитания: некоторые родители просто не интересуются игрой своих детей, другие ограничиваются тем, что накупают много игрушек, третьи слишком вмешиваются в игру детей, показывают, рассказывают, лишают ребенка возможности самому решить игровую задачу. А.С. Макаренко говорил: "У таких родителей ребенку ничего не остается, как слушаться родителей и подражать им: здесь, в сущности, играют большие родители, чем ребенок". [3, 376.]

Современные дети не знают множество игр, в которые играли их родители во времена своего детства. Эти игры могут открыть им познавательный мир общения друг с другом. Н.К.Крупская говорила о значении игры для познания мира: "Самостоятельная подражательная игра, которая помогает осваивать полученные впечатления, имеет громадное значение, гораздо большее, чем что-либо другое." [2, 398.]

Все стороны личности ребенка формируются в игре, также происходят изменения в его психике. Попробуйте дома поиграть с ребенком в какую-нибудь настольную игру и понаблюдайте за его реакцией. Если он проиграл, то настроение у него падает, пропадает интерес к продолжению игры. Ну а если выиграл, то радости нет предела, он хочет играть снова и снова. Через игру ребенок переходит к новой, более высокой стадии развития.

Важным средством воспитания является творческая игра, которая наиболее полно формирует личность ребенка. В игре ребенок переживает много эмоций. Они являются искренними и реальными. Полученные ребенком знания в детском садике и дома находят в игре развитие и практическое применение.

Говорят, что все дети умеют играть. Однако это не так. Изначально ребенок подражает чьим-то игровым действиям: кто-то показал, как собирать пирамидку, что в машине можно возить кубик, а кормить можно не только мишку или куклу, но и партнера по игре. Далее показанное, подсмотренное, услышанное обрастает собственными творческими находками ребенка.

Есть дети, у которых их творческий потенциал по какой-то причине зажат, дремлет до поры до времени. Создается впечатление, что они боятся или не хотят играть. Действия по образцу им неинтересны, а собственные игровые идеи не рождаются. Такие дети или постоянно ходят хвостиком за взрослыми в ожидании, когда с ними поиграют, или же находят для себя более легкий способ развлечения: телевизор, планшет, телефон... Единственное спасение для такого ребенка - хороший игровой партнер, который растормошит и вовлечет его в игру. Поэтому самый обычный детсад - наиболее верное решение этой проблемы.

Параллельно с творческой игрой развиваются и такие разновидности игры, как спортивные и интеллектуальные. В них, помимо партнерских взаимоотношений и договора (правил), есть еще один очень важный момент - соревновательность. Есть категория детей, которая всячески избегает подобных игр. Слишком уж невыносим для них момент проигрыша. Однако умение приложить все усилия для достижения цели и способность стойко вынести поражение - очень важные качества. И берут свое начало они в игре.

Интересные игры создают радостное, бодрое настроение, жизнь детей делают полной, удовлетворяют их потребность в активной деятельности. В игре формируются в единстве и взаимодействии все стороны детской личности. При увлечении детей играми возможно организовать дружный коллектив, воспитать у детей товарищеские чувства. Значительная часть игр отражает труд взрослых: дети подражают врачам, учителям, летчикам, космонавтам и т.д. Через игру уже на раннем этапе развития ребенка закладываются знания и умения, которые в дальнейшем помогают им в выборе будущей профессии.

В своей работе я стараюсь уделять как можно больше времени именно игровой деятельности. Небольшая групповая комната рационально поделена на всевозможные игровые зоны: больница, гаражный комплекс, мой строитель, парикмахерская, гостиная, спальня, столовая, театр. Также в нашей группе представлены: уголок ряженья, природный уголок, книжный уголок, логопедический уголок. Присутствует много игр и раздаточного материала по сенсорике изготовленного своими руками, что тоже увлекает и развивает детей. Каждый ребенок в группе найдет для себя занятие. Игрушки расставлены так, чтобы деткам было удобно ими пользоваться: на полках, в открытых шкафах, на полу.

Полезно предлагать ребенку самому создать игровое пространство из подручных средств или из конструктора. Некоторые дети настолько увлекаются созданием игровых миров, что на саму игру их уже не хватает. Чаще всего это дети основательные, несколько замкнутые, с хорошим созидательным началом, но с небогатой фантазией. Важно побуждать их обыгрывать созданную ими модель.

Другие дети, наоборот, начинают игру с ходу, буквально на коленке. Обычно им свойственна безудержная фантазия, но не хватает усидчивости, целеустремленности, последовательности.

По тому, как предпочитает играть ребенок, можно понять очень многое. Дети с лидерскими задатками уже в совместных играх стремятся занять ведущую роль, организовывать сверстников, решать возникающие конфликты. Будущие хорошие исполнители очень любят игры с правилами, общительные - озвучивать игру, даже если играют одни, стремятся заполучить партнера по игре. Замкнутые же, наоборот, предпочитают играть в одиночестве и молча. Жадность, конфликтность, доброта, стремление быть нужным и т. д. - все эти качества проявляются в дошкольном возрасте, и в первую очередь в игре.

Не менее важную роль в игре занимают считалки, дразнилки, приговорки. Эти забавы на первый взгляд стары, но и вместе с тем молоды, так как каждое новое поколение добавляет к ним что-то свое, новое. Их знали наши бабушки и дедушки, наши мамы и папы. Из поколения в поколение, от родителей к детям передается народная мудрость. Но если мы с вами перестанем играть, веселиться, забавляться и ценить прошлое, то эта связь времен может прекратиться.

Знание считалок и других народных забав поможет ребенку в совершенстве овладеть своим родным языком, его речевым богатством. А для взрослых станут источником удовольствия, подарят радость проведенных вместе с малышом минут, радость взаимопонимания и общения, сделают жизнь добрее и светлее.

На свежем воздухе успешнее развиваются подвижные игры, так как здесь больше возможностей для движения, для развития фантазий. И здесь не обойтись без считалок. Иногда их придумывают сами дети. В простейшей форме считалка - это счет, например:

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять…

Бывают считалки, где необходимо назвать какое-нибудь число или количество предметов. Например:

Подогрела чайка чайник,

Пригласила восемь чаек:

«Приходите все на чай!»

Сколько чаек, отвечай?

Так, в игровой форме ребенку легче освоить математический счет.

Обидевшись на товарища и не желая прибегать к помощи кулаков, ребенок обращается к дразнилке. В детском мире дразнилки- это умение постоять за себя, наказать обидчика, восстановить справедливость.

Знание детьми народных дразнилок учит умению подмечать в окружающем мире плохое и несправедливое, умению постоять за себя без помощи взрослых, слышать слова и подбирать их по звучанию и смыслу.

После ссоры дети применяют мирилки- короткие стихотворные строчки. Становясь старше и приобретая житейский опыт в решении проблем, ребенок пользуется мирилками и дразнилками реже.

В процессе игры можно применить и небылицу, содержанием которой является нелепость, смещение жизненных явлений и доведение их до абсурда. Такая стихотворная путаница доставляет ребенку огромную радость, заставляя смеяться и веселиться над тем, чего не бывает на самом деле.

Дошкольный возраст благодатный для развития творчества, познавательной активности и интересов детей. Этому должна способствовать вся атмосфера жизни детей.

 

 

Список используемой литературы:

1.Воспитание детей в игре. Под редакцией Д.В.Менджерицкой Москва "Просвещение" 1979 г.

2. Крупская Н.К. Пед.соч.М.,1959.т.6

3. Макаренко А.С.Игра.Соч.М.,1957.т. IV