Практические советы по организации обучения с гиперактивными детьми

Автор: Савенкова Елена Витальевна

Организация: ГБОУ Школа №1591 ДО

Населенный пункт: г. Москва

В последнее время родители, воспитатели и учителя все чаще сталкиваются с детьми, двигательная активность которых выходит за рамки представлений о просто подвижном ребенке. Большинство детей дошкольного возраста отличаются подвижностью, импульсивностью, но при этом могут внимательно выслушать взрослого и выполнить его указания.

С гиперативными детьми трудно наладить контакт уже потому, что они находятся в постоянном движении: они не ходят, а бегают, не сидят, а ерзают, не стоят, а крутятся или залезают куда-нибудь, не смеются, а хохочут, не дослушивают задание до конца. Внимание их рассеянно, глаза блуждают, взгляд трудно поймать.

Родители жалуются на то, что ребенок не дает им покоя- он постоянно вмешивается в разговор взрослых, все время что-то случается, приходится повышать голос, чтобы добиться послушания, но замечания и наказания не приносят ожидаемого результата.

Во время коллективных занятий такие дети часто вскакивают с места, не понимают, что хочет от него воспитатель, не может выполнить задание до конца. Гиперактивный ребенок получает больше всех замечаний, окриков, «отрицательного внимания», мешает другим детям и часто попадает в число «изгоев». Такие дети часто претендуют на лидерство при этом не умеют подчинять свое поведение правилам и уступать другим и, как следствие вызывают многочисленные конфликты в детском коллективе.

Наиболее сложный период в жизни гиперактивных детей связан с поступлением в школу. Несмотря на то, что к семи годам ребенок становится более усидчив, проблемы продолжаются, и на первый план выступает так называемый «дефицит внимания». Им трудно сосредоточить внимание, удержать его на чем-то одном, трудно запомнить и выполнить инструкцию учителя, не отвлекаясь на посторонние раздражители.

Яркая выраженная гиперактивность приводит к решению о постановке диагноза СДВГ. Критерии СДВГ четко разработаны и подразделены на группы

9 симптомов невнимательности

Часто не способен удерживать внимание на деталях: Из-за небрежности, легкомыслия допускает ошибки в школьных заданиях, выполняемой работе и других делах.

Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игры

Часто складывается впечатление о том, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.

Часто оказывается не в состоянии придерживаться предлагаемой инструкции и справиться до конца с выполнением уроков, домашней работы или обязанностей на рабочем месте.

Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения заданий и других видов деятельности

Обычно избегает, высказывает недовольство и сопротивляется вовлечению в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения

Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома

Легко отвлекается на посторонние стимулы

Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях

6 симптомов гиперактивности

Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах, сидя на стуле, крутится и вертится.

Часто встает со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте

Часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутиться, пытается куда-то залезть

Обычно не может тихо и спокойно играть или заниматься чем-то на досуге

Часто находиться в постоянном движении и ведет себя так, «как буд то к нему прикрепили мотор»

Часто болтлив

3 симптома импульсивности

Часто отвечает на вопросы не задумываясь, не выслушав их до конца

Обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях

Часто мешает другим, пристает к окружающим ( например, вмешивается разговор)

Наличие у ребенка 6 симптомов и более невнимательности, 6 и более симптомов гиперактивности и импульсивности дает основание предполагать у него наличие СДВГ

СДВГ может быть с 1. преобладанием невнимательности (наличие симптомов невнимательности и отсутствие выраженных симптомов гиперактивности и импульсивности), 2.с преобладанием гиперактивности (наличие симптомов гиперактивности, импульсивности и отсутствие выраженных симптомов невнимательности), 3.комбинированный (наличие симптомов невнимательности, гиперактивности и импульсивности).

СДВГ чаще встречается у мальчиков, приблиз. 3:1

Гиперактивным детям сложно и в семье, и в детском саду, и в школе. Сложно и окружающим, но эту сложность нельзя рассматривать как непреодолимую и обязательную. С гиперактивным ребенком можно и нужно научиться общаться, научиться понимать и принимать его таким какой он есть, помогая ему и себе.

Ситуация постоянного напряжения не может продолжаться до конца, неминуем срыв, всплеск эмоций, который обрушивается на ребенка, создавая ему еще большие проблемы.

Есть три важных условия, которые помогут снизить напряжение, наладить взаимодействие помочь ребенку. Это спокойствие, терпение, доброжелательность взрослых в любых, даже самых трудных ситуациях.

Приходит пора поступать в детский сад.

Детский сад позволяет приучить малыша к единым правилам, нормализовать свой режим питания.

Подготовку к детскому саду должны провести родители, но как правило мы получаем то, что получаем.

Что делать, как быть с ребенком. Опытные педагоги на интуитивном уровне чувствуют, как найти подход к такому малышу.

Необходимо учиться общению с такими детьми.

• Недопустимы (никогда даже в критических ситуациях) грубость, унижение, злость. Выражение типа «терпеть не могу», «ненавижу», «ты мне надоел» и т.д. повторяемые несколько раз на дню, бессмысленны. Ребенок просто перестает их слышать.
• Не разговаривайте с ребенком между делом, раздраженно, показывая всем видом, что ребенок отвлекает вас от более важных дел, чем общение с ним. Не можете ответить сейчас. («Извини малыш, я сейчас закончу, и мы с тобой поговорим»).
• Постарайтесь учесть высокую отвлекаемость и неустойчивую работоспособность этих детей в процессе занятий.
• Если есть возможность посадите гиперактивного ребенка за первую парту, стол, чтобы он был на виду и у него было меньше причин для отвлечений.
• Научите ребенка обращаться за помощью. Часто дети просто не знают, как это сделать или стесняются.
• Говорите с ребенком спокойно, без раздражения. Речь должна быть четкой, неторопливой, инструкция – ясной и однозначной; ребенок не поймет сложных инструкций и длинных предложений. Кроме того, убедитесь, что в инструкции ребенку понятно каждое слово. И не начинайте говорить, пока не убедитесь, что ребенок слушает вас.
• Для того чтобы обратить на себя внимание ребенка, используйте систему жестов, мимику, дополнительные средства (например, положите свою руку на руку ребенка, поднимите карточку с восклицательным знаком и кружочком), постукивание карандашом. Важно, что бы это был один и тот же знак, что бы он был приятен маленькому воспитаннику и не вызывал у него раздражения.
• Обязательна работа «глаза в глаза», особенно при объяснении нового материала. Зрительный контакт позволяет ребенку сосредоточиться, не отвлекаться, особенно в тот момент, когда он получает задание.
• В ходе работы можно использовать систему четких коротких указаний: «слушай», «запомни», «не торопись подумай». Но не превращайте их в военные команды, приказы; тон должен быть доброжелательным, спокойным, мягким. Старайтесь избегать: «неправильно», «не стараешься», заменим их на «давай внимательно посмотрим», «попробуем сделать еще раз», «уже лучше, я знаю у тебя все получится».
• Не акцентируйте внимание ребенка на неудаче, он должен быть уверен, что все трудности преодолимы. А успех возможен.
• Оценивая работу, обязательно отметьте, что сделано правильно, хорошо, обратите внимание на ошибки и объясните, как их можно исправить. При необходимости сделай повторное задание.
• При выполнении ребенком графических заданий, следите за его посадкой, положением ручки и тетради.
• Всем детям необходимы подбадривание и поддержка по ходу выполнения задания. Это придает им уверенность и стимулирует продолжение работы, поэтому в ходе каждого задания необходимо найти повод (даже если это сложно) для того, чтобы похвалить ребенка.

Как видите советы совсем не сложны, но реализовать их на практике оказалось совсем непросто, особенно если педагог отказывается вникнуть в проблему и изменить свое отношение к ребенку.

Стоит упомянуть, что положительное подкрепление всегда более эффективно чем жесткое обращение и отрицательное реагирование.

Одна из важных особенностей детей с дефицитом произвольной регуляции деятельности и произвольного внимания- низкая учебная мотивация. Недовольство взрослых, собственные неудачи, повышенная тревожность разрушают желание учиться. Однако такой ребенок заинтересован в получении положительной оценки своей деятельности. Эмоциональная составляющая процесса для него более важна, чем содержательная.

Педагог может направлять и организовывать деятельность такого ребенка во время занятий. В первую очередь, это привлечение внимания. Ребенка предупреждают, что начинается важный материал, который надо слушать внимательно: педагог может обратиться к нескольким детям, не выделяя гиперактивного ребенка.

Второй метод, помогающий повысить восприятие и усвоение материала, - повтор за педагогом инструкции, важно инструкция четкая и понятная.

Третий прием- четкое обозначение правил деятельности, которые также периодически надо ребенку озвучивать. Когда из дня в день повторяются одни и те же правила ребенок к ним адаптируется и принимает как должное.

Четвертый прием – внешнее опосредование деятельности. Ребенок нуждается для лучшего усвоения материала во внешних опорах. Это могут быть схемы, рисунки. Полезно с ребенком составлять схемы, планы своих действий.

С этими рекомендациями должны быть знакомы не только педагоги, но и родители. Совместная работа, правильная тактика общения, понимание поддержка помогают гиперактивному ребенку справиться со школьными проблемами и снизить или исключить риск социального развития.

Особенности проведения занятий с гиперактивными детьми

• Ничего не должно отвлекать, посторонние разговоры, звуки радио и т.п.
• На столе, за которым работает ребенок тоже не должно быть ничего лишнего
• Следует говорить четко, неторопливо, инструкция ясной и однозначной.
• Для концентрации внимания ребенка можно использовать жесты, мимику или, например, поднять карточку с восклицательным знаком, кружочком. Можно так же использовать постукивание карандашом, важно, чтобы это был всегда один знак и не раздражал ребенка.
• Обязателен зрительный контакт, работа «глаза в глаза». Такой прием позволяет ребенку сосредоточиться, не отвлекаться.
• В ходе работы можно использовать четкие указания «слушай», «запомни», «не торопись», «подумай», но они не должны звучать как военные приказы, тон педагога доброжелателен, спокоен, мягок.
• Если задание большое, необходимо разделить его на части и к каждой давать новую инструкцию. Но только после того как выполнена первая часть задания.
• Если есть необходимость задать задание на дом, необходимо записать его.
• Многим гиперактивным детям необходимо подбадривание и поддержка по ходу выполнения задания. Это придает им уверенность и стимулирует продолжение работы.
• В случае неадекватного поведения (раздражение, слезы, крик, агрессивность) не делайте грубых замечаний, категорически запрещается кричать, использовать резкие движения. Нужно отвлечь ребенка, отвести в сторону и посадить отдохнуть, можно умыть прохладной водой, приласкать. Пока ребенок не успокоиться он не слышит замечания и фактически не понимает, что от него хочет взрослый. Только когда ребенок успокоится, его поведение можно с ним обсудить и объяснить, что конкретно вас огорчает. Следует помнить, что, как правило, это дети ранимые, с повышенной тревожностью, которые очень быстро устают не только от отрицательных эмоций, но и от положительных.

Важно! Структура любого занятия должна обязательно содержать физкультминутки и динамические паузы.

После того как вы сами поймете ребенка, можете начать давать советы родителям и максимально вовлекать в свою работу.

Что нужно знать родителям гиперактивного ребенка

Родители детей, страдающих синдромом дефицита внимания и гиперактивности, испытывают трудности при общении с ними. Одни из них борются с непослушанием ребенка при помощи строгих наказаний и увеличения запретов. Другие просто машут рукой на своего беспокойного ребенка, не обращают на него внимания, тем самым лишая его поддержки. Поэтому такие дети часто страдают от:

- Недостатка родительского внимания. Родители не стремятся вникать в проблемы ребенка, а лишь водят его по врачам, пытаясь решить проблему его поведения при помощи медицинских препаратов.

- Отсутствия достаточного контроля над поведением со стороны родителей. Взрослые должны составить список запретов и строго следовать ему.

- Отсутствия навыков управления гневом.

Педагог может помочь родителям, объяснив им, что:

- Ужесточение дисциплины не даст положительных результатов.

- С такими детьми необходимо спокойно и мягко общаться.

- Ни в коем случае не стоит кричать на такого ребенка и приказывать ему. Как, впрочем, использовать восторженный тон. Ребенок с синдромом дефицита внимания и гиперактивности очень чувствителен к эмоциям окружающих его людей и быстро присоединяется к ним.

- Увеличение нагрузок ведет к переутомлению и капризам.

- Гиперактивные дети, как и любые другие, нуждаются в похвале и одобрении. Но похвала должна быть искренней.

- Ребенку нужно давать простые и четкие инструкции. Не стоит поручать ему несколько дел одновременно.

- Если есть система запретов, то их должно быть не очень много. При этом ребенок четко должен понимать, что будет в случае нарушения запрета. А взрослые не должны закрывать глаза на нарушения правил, оговоренных заранее. Не стоит начинать запрет со слов «Нет» или «Нельзя». Из-за своей импульсивности такой ребенок, скорее всего сразу отреагирует на него негативно. Лучше предлагать ему альтернативные варианты деятельности взамен той, которая нежелательна.

- Если ребенку предстоит переключиться с одного вида деятельности на другой, то стоит предупредить его об этом заранее.

- Можно ограничить пребывание ребенка в местах скопления большого количества людей, чтобы не допускать его перевозбуждения.

- У такого ребенка должен быть четкий режим дня.

- Стоит ограничить занятия на компьютере и просмотр телевизионных передач.

Развитие дефицитарных функций

Развивая дефицитарные функции, стоит проводить работу поэтапно. Начинать можно с развития какой-либо одной функции. Ведь таким детям трудно быть и внимательными, и спокойными одновременно. Поэтому если педагогу важно, чтобы ребенок был спокоен на уроке, то не стоит ждать от него больших результатов и аккуратности в тетрадях. Если же главное получить значимый результат работы, то не обращайте внимания на двигательную активность ребенка. И только лишь когда в процессе коррекции удалось добиться устойчивых и положительных результатов по тренировке какой-то одной функции, можно перейти к тренировке одновременно двух. Как правило, начинать стоит с тренировки внимания. Затем следует работатьнад снижением импульсивности и контролем над поведением.

Игры на развитие внимания

На сегодняшний день существует масса игр для развития внимания ребенка. В частности педагоги и родители могут пользоваться следующими:

- «Последний из могикан», когда ребенку предлагается поиграть в индейца. Для того чтобы не пострадать от рук неприятеля или хорошо поохотиться, индеец должен быть очень внимательным к звукам, окружающим его. Пусть малыш закроет глаза и постарается услышать все звуки в помещении и за его пределами. Взрослый может специально создавать шумы и звуки.

- «Корректор». Такая игра дает ребенку возможность почувствовать себя взрослым. Расскажите ему о работе корректора, о том, как важно, чтобы в тексте не было ошибок. Затем выберите страницу из книги, договоритесь, какая буква будет считаться «ошибкой» и пусть малыш последовательно вычеркивает эту букву в каждой строчке. Главное, чтобы эта игра длилась не более 10 минут. Если ребенок хорошо справился с заданием, обязательно нужно его похвалить.

Игры на расслабление

Причиной повышенной импульсивности и двигательной активности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности является их неспособность расслабляться. Поэтому взрослые обязательно должны научить детей приемам релаксации. Для этого можно использовать следующие игры:

- «Прикосновение». Для проведения игры необходимы предметы из разных материалов: кусочки ткани и меха, деревянные вещи, вата, мятая бумага. Взрослый раскладывает их на столе перед ребенком, чтобы тот мог их хорошо рассмотреть. После этого, малыш должен закрыть глаза и попробовать догадаться, каким из этих предметов взрослый до него дотронулся. Касания должны быть приятными и ласковыми.

- «Солдат и тряпичная кукла». Суть данной игры заключается в попеременном сильном напряжении мышц и последующем расслаблении. Сначала ребенок должен представить, что он солдат, стоящий на плацу, вытянувшись в струнку. Пусть ребенок изображает военнослужащего, когда услышит слово «солдат». После того, как малыш постоял в напряженной позе, скажите «тряпичная кукла». Ребенок при этом должен наклониться вперед, так чтобы руки висели как тряпичные, и постараться максимально расслабиться. Чередуйте команды несколько раз, завершая игру фазой расслабления.

Игры для развития волевой регуляции поведения

Поскольку отсутствие достаточного контроля над собственным поведением является еще одной характерной особенностью гиперактивных детей, взрослым стоит заниматься коррекционной работой, направленной на развитие волевой регуляции. С этой целью можно предложить поиграть с такие игры:

- «Молчу – шепчу – кричу». Дети, страдающие синдромом дефицита внимания и гиперактивности, с трудом могут контролировать свою речь. Эта игра позволяет научить ребенка осознанно регулировать громкость своей речи. Взрослый показывает ребенку специальный знак, ориентируясь на который он должен говорить то громко, то тихо, то молчать. Необходимо заранее оговорить, какой знак что означает. Лучше всего заканчивать игру на молчании, чтобы избежать излишнего возбуждения нервной системы.

- «Говори по сигналу». Общаясь с ребенком, взрослый задает ему вопросы. Однако отвечать малыш может только тогда, когда увидит специальный знак, например, когда взрослый примет определенную позу. Если же вопрос задан, но условного знака нет, ребенок должен молчать, как будто ничего не слышал.

В заключение хотелось бы добавить, что, несмотря на то, что гиперактивные дети доставляют взрослым много беспокойства, грамотный и здравый подход к коррекции их поведения может помочь свести к минимуму негативные проявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности и успешно социализировать этих детей.

Не забудем про себя,

Психическая саморегуляция – это управление своим психоэмоциональным состоянием с помощью слов (мыслей), образов и телесных функций.

Техники для стабилизации эмоционального состояния

Бывают моменты, когда сильные негативные эмоции (гнев/тревога/страх) буквально захлестывают, берут над нами верх. При этом лобные доли категорически отказываются работать, наши мысли становятся хаотичными, мы теряем контроль над собой.

Что же поможет привести свое эмоциональное состояние в норму в моменте интенсивных эмоций? Хочу поделиться с Вами эффективными способами саморегуляции эмоционального состояния!

1.Техника «Заземление». Почувствуйте, как Ваши стопы упираются в пол. Можете снять обувь и наступать каждой ногой на пол, представляя при этом, что Ваши ноги – это фундамент крепкого здания или ствол могучего дерева, они крепко связаны с землей. Ощутите силу земного притяжения и опору под ногами. Эта простая техника возвращает устойчивость и помогает вернуться к реальности.

2.Техника «Цветное дыхание». Эта техника очень помогает в те моменты, когда негативные эмоции переполняют Вас, особенно в моменты сильного гнева, тревоги, страха, беспокойства. Сделайте глубокий вдох носом и плавно выдыхайте ртом. Представляйте при этом, что вдыхаете Вы «воздух спокойствия», окрашенный тем цветом, с которым у Вас ассоциируется спокойствие. А выдыхаете «воздух гнева» (или «воздух страха», «воздух тревоги») и окрашен он тем цветом, с которым у Вас ассоциируется гнев (страх, беспокойство, тревога). Необходимо выполнить это упражнение 10 раз. Постепенно Вы почувствуете, что Ваше эмоциональное состояние приходит в норму.

3.Техника «Пресс». Данная техника также помогает стабилизировать эмоциональное состояние в моменте гнева/тревоги/страха. Представьте, что у вас на уровне груди находится мощный пресс. Сделайте глубокий вдох носом и плавно выдыхайте ртом. При этом представляйте, как мощный пресс во время плавного выдоха начинает опускаться вниз, выталкивая своей силой все Ваши негативные эмоции. Почувствуйте, как гнев/страх/тревога постепенно уходят, заземляются. Выполните это упражнение 10 раз.

4.Техника «5 4 3 2 1». Оглядитесь вокруг и найдите ПЯТЬ предметов, которые Вы можете сейчас увидеть. Далее найдите ЧЕТЫРЕ предмета, которые Вы можете потрогать. Затем обратите внимание на ТРИ звука, которые Вы можете услышать. Почувствуйте ДВА запаха, которые есть рядом с Вами. Найдите ОДИН предмет, который Вы можете сейчас попробовать на вкус. При необходимости повторите упражнение с самого начала. Эта техника помогает переключить свое внимание на настоящий момент и отвлечься от негативных переживаний.

5.Техника «Отвлечение на предмет». Положите себе в карман или на рабочий стол какой-то небольшой предмет, чтобы в моменты сильных негативных эмоций у Вас была возможность подержать его в руках. Это может быть, к примеру, гладкий камешек, украшение, игрушка. В моменты гнева/страха/тревоги возьмите этот маленький предмет в руки, почувствуйте его вес, текстуру, размер, температуру, обратите внимание на цвет. Мысленно перечислите все характеристики этого маленького предмета.

6.Техника «Форма/цвет». Оглядитесь вокруг и попробуйте найти все предметы круглой (треугольной, квадратной) формы. Аналогично можно сделать и с цветом: найдите вокруг Вас все объекты синего (желтого, зеленого) цвета. Данная техника помогает отвлечься от негативных переживаний и стабилизировать эмоциональное состояние.

Перечисленные техники могут стабилизировать эмоциональное состояние в моменте гнева/страха/тревоги. Но если Вы длительное время ощущаете интенсивные негативные эмоции и чувствуете, что самостоятельно справиться с этим не получается, то в этом случае следует обратиться за помощью к психологу.

1. file0.docx (42,2 КБ)
2. file1.pptm (251,0 КБ)

Опубликовано: 20.05.2024