В течение нескольких лет я занимаюсь развитием воображения, фантазии на основе эстетического восприятия мира, у детей дошкольного возраста. В этой статье, я хотела бы поделится своим опытом.

Выходя на прогулку со своими воспитанниками, я поставила цель-научить детей видеть прекрасное вокруг себя. Дети смотрят не только себе под ноги, но и рассматривают окружающий мир: синеву небесного свода, ажурные облака, нежные стебельки цветов и красные бутоны тюльпанов, цветущую белоснежную яблоню, фиолетовое облако сирени и зелёную травку. Дети прислушиваются к мелодиям природы, чириканью птиц, журчанию ручейков, шелесту деревьев, завыванию ветра. Ребята затаив дыхание, любуются красотой природы. «Слова о прекрасном доходят до ребёнка лишь тогда, когда он сердцем чувствует красоту. Созерцание и слушание, переживание — услышанного-это первое окошко в мир красоты»-писал В.А. Сухомлинский. Впечатление об окружающей красоте, дети передают через своё творчество, воображение и фантазию. Я предложила детям, создать творческую мастерскую, где мы будем фантазировать, сочинять, мастерить игрушки для спектакля, заниматься театрализацией. Так родился проект: «Наши сказки». Дети обсуждали увиденное на улице, фантазировали на каких животных похоже облака, давали им название, описывали характер воздушных героев, придумывали названия игр, в которые будут играть облака. Так появилась сказка «Приключения воздушных облачков». Бурные обсуждения вызвали и другие сказки «Весенние путешествия ручейка», «Как скворец Фёдор строил гнездо». Мы создавали иллюстрации к сказкам, обсуждали из какого материала будем создавать кукол и как будут выглядеть наши сказочные герои. Мы подбирали музыку, и дети изготавливали декорации для постановки, а затем показывали наши премьерные спектакли другим группам. Развитие воображения-это путь через игру, сочинительство. Персонажи кукольного театра, провоцировали детей на ведение диалога, а значит на развитие сюжета, стимулировали воображение. В ходе работы творческой мастерской, я читала много русских народных сказок детям, мы вводили новых героев, придумывали названия для сказок, создавали новые непредвиденные ситуации, использовали постановку проблемного вопроса, поискового характера: зачем? Почему? Если бы? Всегда ли? Описывали звуки ветра, дождя, снега, града, грома, метели., выясняли какие бывают звуки, толстый или тонкий, широкий или узкий, добрый или злой.

Мне кажется главное, чтобы дети не сталкивались с нашими взрослыми высказываниями: «так не бывает», «это неправда», «этого не существует», и тогда воображение у ребёнка вырастет, и станет помощником не только в творчестве, но и в любой сфере жизни.

В своей работе, я использую все виды художественно-эстетический развития: художественно-речевую, театральную, музыкальную и изобразительную. Совсем недавно, в нашей группе, закончился проект: «Ожившие полотна». Первоначальным этапом была выставка с изображением детей. С одной стороны, были представлены картины великих художников, с другой- воспроизведения, то есть копия, где главным героем был ребёнок, а творцами картины- были родители. Цель проекта- знакомство детей с мировыми шедеврами изобразительного искусства. На нашей выставке, отсутствовали названия картин и имя автора, так как я считаю, что главное, чтобы дети чувствовали картину и видели её красоту. Второй этап проекта-занятие в виде игры. Я использовала всего четыре вопроса, для понимания картины. Первый: «Что ты видишь? »- дети перечисляли предметы. Был и уточняющий вопрос: «Всё ли перечислили?». Второй вопрос: «Что здесь происходит?». Третий вопрос: «Как им там? Что они чувствуют?» И последний, для детей вопрос: «Как ты назовёшь эту картину?». Интересно слушать пояснения и ответы детей. Их воображение и фантазия поражала. Обычно, название у детей и название у автора совпадали. Очень часто в ходе обсуждения, звучало слово красота. И третий этап- посещение Русского музея. В течение шести лет, мы ездим к нашему любимому экскурсоводу Светлане Георгиевне Масловой. Проводит экскурсии она нестандартно. Это не монолог, а беседа, диалог, который заставляет задуматься о многом, и увидеть красоту линий, красок, красоту произведения. Здесь происходят знакомства с шедеврами русского искусства. Посещение нового образовательного пространства, очень сильно влияет на развитие фантазии и воображения у детей. А затем дети погружаются в мир творчества и в группе создают свои «шедевры изобразительного искусства», на основе увиденного в Русском музее. «Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаясь этой красотой.»- В. Сухомлинский.

Литература:

1. Сухомлинский В. А- «Заповеди красоты».

2. Выготский Л.С. –«Воображение и творчество в детском возрасте»

3. Эйнштейн А.-«Как изменить мир к лучшему»