Современные технологии в процессе воспитания и развития креативности дошкольников

Автор: Фролова Ольга Александровна

Организация: ГБОУ Романовская школа

Населенный пункт: г.Москва

Сегодня мир стремительно меняется и нужно успевать меняться с ним. Время выдвигает новые требования к современным педагогам. Главные навыки 21 века диктуют находить новые способы решения проблем. Мир меняется с учетом креативного мышления людей во многих сферах жизни. Современное общество предъявляет все больше требований к личности. Зачем их формировать педагогам, а затем и детям? Какие они вызовы 21 века?

У детских садов и начальной школы есть социальный правительственный заказ: формирование у детей инженерно-технического, креативного мышления. Креативное мышление становится одним из ведущих навыков, который сегодня востребован. Оно стратегически важно для страны. Основы этого закладываются с 3 до 8 лет, дальше все опирается на них. Для развития креативности дошкольный возраст является самым благоприятным. С введением ФОП ДО это направление уже реализуется в основной образовательной деятельности. В современном дошкольном образовании педагоги все чаще отходят от традиционных методов обучения в пользу более инновационных и ориентированных на индивидуальные особенности каждого ребенка. Такой подход позволяет сделать процесс воспитания и развития детей более эффективным, интересным и отвечающим потребностям сегодняшнего дня.
Одним из ключевых трендов в методиках обучения и воспитания дошкольников остаётся использование ресурсного мышления. Поэтому перед педагогами детского сада и начальной школы стоят два вопроса:

1. Подбор таких методик, которые безошибочно дадут результат по новым требованиям;
2. Проведение занятий по –новому. Использовать старые наработки, как раньше, уже не получится.

Дошкольный мир меняется, какие тренды сегодня работают на развитие ребенка? Как используя минимум ресурсов, развивать креативное мышление у дошкольников? Как можно развивать пытливость ума с помощью необычных игр и технологий? Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо начинать постепенно вводить технологии ресурсного и креативного мышления. Одним из самых эффективных способов развития креативности у детей дошкольного возраста является игра. Все новое –всегда интересно. В связи с этим я в своей работе использую проект «День без игрушек», а именно, несколько дней ребята совсем не играют с игрушками. На это время в группе есть много неструктурированного материала: это бросовый, природный материал, веточки, камешки, пластиковые крышечки, различные баночки, коробки и прочее. Вот именно здесь разворачивается полет детской фантазии, где нет игрушек, которые уже показывают готовое содержание игры, а чтобы поиграть нужно придумать не только сюжет игры, но и использовать предметы- заместители и все это обыграть! Играя с природным материалом или коробками, ребятам нужно раскрыть не только творческие способности, но и умственные. Для игры необходимо не просто приклеить, соорудить, прикрепить, а так, чтобы конструкция была устойчивая и прочная и для этого необходимо найти решение. Здесь у ребят появляется большая возможность для фантазии, самовыражения, самоутверждения и поиска чего-то нового, увлекательного и интересного! И ребята принимаются за дело! Здесь и только здесь видны все 4 «К» компетенции детей (коммуникация, креативность, критическое мышление, кооперация). Способность придумать содержание игры, сделать постройки или объекты, решить сложные задачи , уметь договариваться и все это воплотить .Чем чаще дети играют в такие игры, тем больше они развивают ресурсное и критическое мышление. В процессе игры дети выражают себя, экспериментируют, ищут нестандартные решения , развивают логическое и творческое мышление. Очень хочется порекомендовать такой проект -“День без игрушек” всем педагогам детского сада. Большое начинается с малого! Маленькими шажками развиваем большие возможности креативного мышления. На помощь педагогам и детям приходят такие методики, как ТРИЗ технологии, использование теста Э. Торренса, техника Друдлы , пиктограммы и другие.

Важно также отметить, что современные методики обучения дошкольников все больше ориентируются на создание благоприятной эмоциональной атмосферы и учет индивидуальных потребностей каждого ребенка. Большое внимание уделяется развитию у детей социально-эмоциональных навыков, умению выражать чувства, налаживать конструктивное взаимодействие со сверстниками. Роль взрослого очень важна в процессе развития креативного мышления, так как дети сами еще не могут организовать свою деятельность и оценить результаты.

Чтобы развивать ресурсное, креативное мышление педагог сам должен быть творческим: преодолевать в себе инертность, не мыслить шаблонно [1]. Необходимо помнить, что процесс креативного мышления формируется со временем. Педагог должен сказать детям, что не бывает «правильно» и «неправильно», очень важно давать детям свободу самовыражения. И это хорошо заметно, когда в группе детского сада на занятиях по Изо-деятельности висят 25 одинаковых детских работ. Чтобы исключить подобное, выявить способности детей к новым идеям, принятию новых нестандартных решений я применяю ТРИЗ технологии, не только в повседневных занятиях но и на прогулке. В своей работе я предлагаю детям решать открытые задачи, у которых всегда несколько решений и ответов.

Наблюдая за игрой детей, услышала такой вопрос: отчего слон может стать желтым? Зачем ежик несет яблоки на спине? Сначала несколько секунд была тишина. Затем обрушился шквал ответов. Ответы были самые разные. С тех пор в нашей группе появилась традиция- “Загадка дня”. Сначала подобные загадки подбрасывала детям я , а затем дети сами предлагали незатейливые проблемные ситуации , которые нужно было решать. Креативное мышление может помочь дошкольникам развивать свои способности уникальных идей, находить нестандартные пути решения задач, увидеть мир по -новому, с другого фокуса зрения. Тренируясь в решении таких открытых задач, дети учатся уходить от стереотипных решений, тренируют мыслительный процесс, логику, начинают видеть какое решение наиболее продуктивное. Такая практика готовит ребенка к повседневной жизни.

Применение инновационных методик в дошкольном образовании требует от педагогов высокого профессионализма, творческого подхода и постоянного самообразования.

Современная система дошкольного образования ставит перед педагогами задачу не просто передать детям определенный объем знаний, но и сформировать у них целостное восприятие окружающего мира, развить навыки критического мышления и творческие способности. Существуют психологические инструменты измерения творческого мышления, одним из них является Тест Пола Торренса. П.Торренс занимался проблемами интеллекта, он установил , что творческим личностям свойственно так называемое дивергентное мышление ( множество решений одной и той же проблемы) это смекалка, остроумное решение проблемы [2]. Закончить рисунок, обучить грамоте, развить критическое мышление-можно одновременно! Этот прием может быть использован не только на занятиях в детском саду, но и в свободной деятельности детей, а также на прогулках.

Тест Торренса – это увлекательное задание, которое требует от детей, чтобы они придумали новые идеи и скомбинировали их различным способом. Нужно говорить детям, чтобы они придумали нечто новое и необычное, чего еще никто в группе не придумал, и это мотивирует детей. Ребята стараются дополнить идею так, чтобы получился интереснейший рассказ-картинка. Важно помнить, чтобы развивать критическое мышление, необходимо время. И чем чаще дети будут выполнять такие задания, тем больше есть вероятность повысить уровень критического мышления дошкольников.

Дошкольные образовательные организации все больше внедряют в свою работу инновационные методики. Я считаю, важно применять в своей работе и другие методики работы с детьми.

В дошкольном возрасте можно использовать методику Друдлы для создания интересных и разнообразных занятий. Слово Друдлы в переводе с английского означает «каракули». Друдлы или загадочные рисунки, задачи-головоломки, в которых нужно домысливать. Эта игра интересна тем, что она дает неограниченное пространство для фантазии и воображения. Друдлы развивают речь ребенка, стимулируют пространственное мышление, что очень актуально для детей, повышают познавательную активность [3]. Смысл друдлов заключается как можно больше придумать вариантов видения картинки.

Например, я комбинирую технику друдлы с творческими заданиями, такими как рисование, лепка или создание коллажей. Также друдлы можно использовать для развития внимания и концентрации, добавляя элементы игры или состязания. Кроме того, можно проводить занятия с использованием друдлы как формы самовыражения, позволяя детям раскрашивать и дополнять готовые друдлы в соответствии с их фантазией и воображением. Это помогает развивать креативное мышление у детей, а также способствует развитию мелкой моторики и координации движений, что очень актуально.

Ну и конечно, же технику друдлы можно использовать для проведения занятий по развитию речи и логического мышления Во- первых, занятие сразу приобретает другой формат: это занимательно, интересно, смешно и необычно. Мои дошкольники очень любят такие занятия. Мы рассуждаем над тем, что показывает друдла и стараемся объяснить свои мысли устно или на бумаге. Такие задания помогают раскрепостить скромных детей.

И еще одна технология, о которой я хочу рассказать – это пиктограммы.

Пиктограммы-это графические изображения или символы, которые используются для передачи информации без использования слов.

Пиктограммы служат стартовой точкой в развитии творчества детей.

Расшифровка пиктограммы очень захватывает детей. Нередко, дети на улице обращают внимание на конструкции и “ придумывают “ свою историю.

Разгадывая пиктограмму, ребенок учится мыслить креативно. Затейливая и веселая игра получается, когда дети выбирают несколько пиктограмм и придумывают историю на их основе.

Использование пиктограмм очень актуально в детском саду, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья. Пиктограммы помогают детям в обучении лучше понять и запомнить информацию [4]. В детском саду пиктограммы используются для различных целей:

– Расписание дня. Пиктограммы с изображениями различных занятий помогут детям лучше запомнить последовательность действий.

– Правила поведения. Использование пиктограмм поможет детям запомнить правила поведения и следовать им в течении дня.

– Коммуникация. Пиктограммы могут использоваться для облегчения коммуникации с детьми, которые имеют ограничения в речи. Например, дети могут использовать пиктограммы для выражения своих потребностей или эмоций.

– Организация учебного процесса. Они могут использоваться для объяснения учебного материала и помочь детям лучше запомнить новую информацию.

– Игры и развлечения. Пиктограммы могут быть использованы для организации игр и развлечений.

Таким образом, креативное мышление играет важную роль в современном мире, способствует его развитию и прогрессу. Важно поощрять и поддерживать детские идеи, пусть даже незамысловатые – ведь это маленький шаг в большое творчество!

 

Литература

1. Альтшуллер Г.С Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности / Г.С.Альтшуллер, И.М.Верткин -Минск : Беларусь ,2006

2. Казинский Ю.А. «Использование друдлов и пиктограмм для развития дошкольников», Санкт-Петербург: Издательство Питер, 2016.

3. Кравцова Е.С. «Игры и упражнения с использованием Торренса, друдлы и пиктограмм для развития креативности детей», Санкт-Петербург: Издательство Речь, 2015.

4. Полякова Л.Г. «Методики Торренса, друдлы и пиктограммы в работе с детьми дошкольного возраста», Москва: Издательство Академия, 2018

1. file0.docx (12,9 КБ)

Опубликовано: 15.05.2024