Проект по развитию словесного творчества у детей подготовительного возраста «Как мы сказку сочиняли»

Автор: Леонова Мария Олеговна

Организация: ГБДОУ детский сад №67 Калининского р–на г.Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Планирование предметно-пространственной среды: книги с 3 вариантами иллюстраций к сказкам «Золушка», «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» и другими; наборы театров к указанным сказкам – театр би-ба-бо, бумажный театр – персонажи из конусов, теневой театр, схемы для рассказывания сказок, карты Проппа.

Мотивационная ситуация (утренний круг понедельника): педагог заносит книгу с обложкой сказки и пустыми листами. Педагог рассказывает детям, что случилась беда, зла колдунья заколдовала книгу и все сказки из нее пропали. Педагог задает мотивационный вопрос: что мы можем сделать, чтобы в книге снова появились сказки? Дети совместно с педагогом приходят к выводу, что мы можем вспомнить сказки, которые мы знаем и придумать новые.

Планирование деятельности в понедельник: педагог вносит книгу со сказкой «Василиса Прекрасная» в нескольких вариантах, театр для сказки.

1. Утренний круг – мотивационная ситуация.
2. 2.Беседа «Наши любимые сказки» Цель: вспомнить с детьми знакомые сказки, их главных героев, сюжет. Познакомить детей с картами Проппа.
3. Педагог показывает детям книгу, говорит, что сегодня мы познакомимся с новой сказкой, но не называет название. Чтение сказки «Василиса Премудрая». Цель: познакомить детей со сказкой, придумать сказке название, обсудить основные элементы сказки – зачин, повествование, концовка, составление сюжета рассказа по картам Проппа.
4. Решение ситуации: «Придумай сказке название». Цель: развитие словесного творчества.
5. Образовательная ситуация: педагог предлагает нарисовать иллюстрацию для сказки в нашу книгу. Цель: развитие творческого мышления, воображения, уметь передать сюжет произведения через детское изобразительное творчество.
6. Образовательная ситуация: педагог просит каждого ребенка рассказать о рисунке, о сюжете из сказки, которой он изобразил.
7. Вечерний круг. Обсуждение сказки, с которой познакомились, фиксация нарисованных детьми сюжетов в «пустой» книге сказок.

Планирование образовательных ситуаций во вторник: в группу педагог вносит 3 вида книг (с различными иллюстрациями) с сказкой «Золушка».

1. Утренний круг. Педагог обращает внимание детей на книгу, в которой появилась первая сказка, предлагает детям сегодня добавить в нее еще одну сказку.
2. Занятие по развитию речи: «Чтение и анализ сказки «Золушка». Цель: вспомнить сюжет сказки, провести анализ из каких частей состоит произведение, с каких слов начинается сказка, какими словами она заканчивается, определить основные элементы, из которых складывается сказка, выложить ход сюжета по картам Проппа (или план составления сказки с детьми, мемо-таблица).
3. Драматизация сказки «Золушка». Цель: пересказ знакомой сказки (с использованием карт Проппа), проигрывание по ролям, запомнить фразы, которые характерны для всех сказок, проговорить их и детьми в ходе драматизации.
4. Игровая ситуация «Придумай сказке Золушка новый конец». Цель: развитие словесного творчества у детей.
5. Занятие по рисованию «Придумай и нарисуй нового героя для сказки Золушка». Цель: рисование по замыслу, развитие воображения, интеграция словесного и художественного творчества.
6. Вечерний круг. Обсуждение нового конца сказки и новых героев, фиксация результатов в пустую книгу сказок – новое окончание золушки и новый герой.

Планирование деятельности в среду: педагог вносит книгу со сказкой «Царевна-лягушка» в нескольких вариантах, плоскостной театр для сказки.

1. Утренний круг. Педагог показывает детям книгу, уточняет читали ли они эту сказку. Напоминает, что в книге сказок появилась вторая сказка, но этого мало и сегодня им нужно заполнить книгу еще одной сказкой.
2. Беседа по сказке «Царевна-лягушка». Цель: вспомнить сюжет сказки, прочитанной в прошлом году, прочитать заново для обсуждения, выделить основных персонажей сказки, их поступки, их характер, основные составные части сказки, слова, с которых сказка начинается и заканчивается, выложить карты Проппа.
3. Решение проблемной ситуации: «Герои сказки Золушка и Царевна-лягушка перепутали сказки. Каждая из них попала в чужую сказку. Расскажите, что изменилось бы в сказке, если случилась бы такая ситуация?» Цель: развитие словесного творчества у детей.
4. Образовательная ситуация: «Представь, что царевна превратилась не в лягушку, а в другое животное, придумай в какое и расскажи сказку об этом». Цель: развитие словесного творчества через изменение части сюжета с использованием карт Проппа).
5. Вечерний круг. Обсуждение новой сказки по мотивам «Царевны-лягушки», фиксация результатов в книгу сказок.

Планирование в четверг: книги со сказками «Гуси-лебеди», теневой театр.

1. Утренний круг. Педагог показывает детям книгу сказок, в которой иллюстрации знакомой им сказки «Гуси-лебеди», педагог предлагает детям вспомнить и придумать новые сюжеты для этой знакомой сказки.
2. Инсценировка сказки «Гуся-лебеди» (дети просто воспроизводят движения под текст, повторяю фразы, предложенные педагогом). Цель: вспомнить сюжет сказки, выложить карты Проппа, почувствовать себя героем сказки.
3. Решение проблемной ситуации: «Ты превратился в своего героя сказки. Расскажи сказку от имени: сестрицы Аленушки, братца Иванушки, Гусей, бабы Яги, печки, речки, яблоньки, папы с мамой» Цель: развитие словесного творчества у детей.
4. Образовательная ситуация: «Перепутанный сюжет: сюжет в сказке изменился, баба Яга и гуси лебеди стали добрыми, а сестрица Аленушка злой, расскажи сказку по- новому». Цель: развитие словесного творчества у детей.
5. Вечерний круг. Обсуждение нового варианта сказки «Гуси-лебеди», запись педагогом этой необычной сказки в книгу.

Планирование деятельности в пятницу.

1. Утренний круг. Педагог говорит о том, что осталась последняя страница нашей книги. И на нее она хочет поместить самую уникальную сказку, которую не слышал ни один человек по сей день. Спрашивает детей, знают ли они такую сказку? Эту сказку мы с вами придумаем вместе.
2. Работа с картами Проппа по планированию сюжета сказки. Цель: определить основных героев, вспомнить основные элементы сказки, структуру сказки, определить сюжет.
3. Образовательная ситуация: «Мы сказку сочиняем». Цель: развитие речевого творчества у детей с использованием карт Проппа.
4. Рисование: «Иллюстрации для нашей сказки». Цель: интеграция речевого и изобразительного творчества, закреплять умение рисовать по собственному замыслу.
5. Вечерний круг. Педагог представляет заполненную книгу, говорит, что эта книга сказок уникальна, так как сюжеты многих сказок придуманы вами.

Опубликовано: 14.05.2024