Воспитание доброты у детей младшего дошкольного возраста

Автор: Милана Алексеевна Лобацевич

Организация: ГБДОУ Детский сад №35 Колпинского района

Населенный пункт: Колпино, Санкт-Петербург

В современное время мир меняется достаточно стремительно, нам уже не представить свою жизнь без компьютеров, интернета и тем более мобильных телефонов. Человек ежедневно справляется с огромным количеством различных задач. При такой нагрузке, нам важно помнить, что необходимо посеять «семена доброты», они должны быть в каждом человеке. Как писал В.А. Сухомлинский: «Нет в мире ничего сложнее и богаче человеческой личности». За повседневными хлопотами, мы не всегда помним элементарные идеи и мысли этого выдающегося педагога, то, что он старался нам донести – сложность воспитания детей. Важно научить детей быть заботливыми и добрыми, не смотря на быстрые изменения мира во круг нас.

Воспитание детей всегда является наиболее сложной задачей. Но в современном мире становится еще сложнее оказывать влияние на детское мировоззрение. Это связанно с тем, что многие стараются облегчить свою задачу, выбрать наиболее легкий путь воспитания. Мы стараемся не замечать сложности в воспитании или иногда не понимаем, как их увидеть.

Современные дети больше предпочитают играть в компьютер или смотреть телевизор, они становятся оторванными от жизни родителей. При этом взрослый человек не всегда доволен получаемыми результатами воспитания. Часто мы забываем про такое важное качество человека – доброта. Таким образом, мне хотелось бы что бы родители чаще задумывались о правильном воспитании своих детей, о том какими они хотели бы их видеть, когда дети вырастут.

В настоящее время доброта встречается все реже у детей дошкольного возраста. Современный мир более ориентирован на материальную сторону жизни, поэтому мы начинаем забывать про доброту, которая должна быть в каждом человеке. Мы не всегда задумываемся о своей старости, забываем высказывание А.С. Макаренко о том, что «Хорошо воспитать детей – значит успокоить свою старость». Другими словами, мы стали часто равнодушными и черствыми в отношениях даже к своим близким людям. Но важно понимать и помнить, что только добрые дети смогут прийти к нам на помощь в старости.

Важно помнить, что семена доброты необходимо сажать с самого раннего детства, и в атмосфере существования щедрости, доброты и заботы о ближнем.

Дети с раннего возраста чувствуют доброе отношение, как взрослых, так и сверстников, и остро реагируют на проявление недоброжелательности к ним. Дети стараются помочь, когда видят, что кто-то рядом с ними страдает. Впоследствии они начинают относиться к своим близким людям как к себе, сопереживают радость и горе.

В дошкольном возрасте ребенка происходит формирование его личности, поэтому очень важно уделять достаточное количество внимания вопросам доброты.

За последнее время, все чаще встречается агрессия среди детей, а доброта наоборот, становится дефицитом. Одной из важных способностей человека, является эмоциональное реагирование. Оно основано на возможности сопереживания, доброты человека относительно других людей, животных, природы.

К задачам педагога относится оказание помощи детям в развитии эмоциональных состояний и человеческих отношений, а также максимально поощрять развитие проявления эмоциональной реактивности ребенка.

Формирование эмоциональной реактивности ребенка является сложным процессом, который требует ответственного и кропотливого отношения со стороны каждого участника воспитательного процесса. Сложность развития этого процесса заключается в том, что формирования представлений детей происходит, основываясь на влиянии улицы, дома и детского сада. В связи с чем, представления о доброте в различных кругах влияния могут быть различными. В этом случае, необходимо, что бы развитие гуманности и эстетического сознания у детей имело системный и целенаправленный подход, только в таком случае, это сможет дать положительные результаты. Важно не забывать и заниматься развитием понимания причинно-следственных связей между различными действиями ребенка и влияния их на окружающих людей, животных и природу. Важно оказывать своевременную помощь детям в понимании мотивов каждого их поступка, что помогает развивать гуманистические чувства, эстетическое мышление, а вследствие чего и отзывчивое поведение.

В коллективе важно заниматься развитием межличностных отношений, которые основаны на доброжелательности и доброте по отношению друг к другу и взрослым людям.

Формирование моделей социально приемлемого поведения возможно при использовании игровых образовательных ситуаций или игровой практики.

Как писал В.А. Сухомлинский: «Добрые чувства должны зарождаться в детстве». Необходимо, что бы добро, которое делает ребенок сам, шло от него добровольно, из глубины души, от сердца, а не было эгоистичным желанием. Любые моральные нормы поведения не являются врожденными, ребенок усваивает их во время общения с окружающими его людьми, на их формирование оказывает влияние отношение к нему другими людьми. В связи с определенным характером мышления ребенка, дети в дошкольном возрасте не могут усваивать эти нормы в абстрактной, общей форме. Таким образом, для понимания детьми значения различных норм морали и приобретали собственный опыт результатов тех или иных поступков, которые соответствуют моральным нормам, складываются в задачу по конкретизации моральных норм в понятной, для ребенка форме.

К примеру, как можно сформулировать для детей понятие гуманного отношения к окружающим людям, учитывая, что они имеют мышление в наглядно-метафорической форме? Здесь речь может идти о поступке, о помощи, о поддержки и совместном участии. Такие проблемы можно решать при помощи организации совместной деятельности детей. В ином случае, можно столкнуться с моральным формализмом. Дети хорошо понимают нормы и правила, умеют рассуждать о них, но если не учитывать интересы окружающих людей, то эти нормы будут нарушаться.

Дети дошкольного возраста активно входят в мир различных социальных отношений, выполняя нравственные требования и усваивая их. Это происходит во время их деятельности, в соответствии с возрастом. Опыт, который накапливается детьми, впоследствии формирует все поведение детей в будущем. Правильное поведение детей будет только в том случае, если они привыкли к такому поведению с детства, так как они не могут поступать иначе.

Одним из главных методов воспитания доброты в детях – игровые технологии. Применяя драматизацию различных учебных ситуаций и используя игровые упражнения, происходит развитие поведения и чувств ребенка, усвоение социальных моделей поведения, активизация самостоятельного мышления.

Новизна игровых технологий основана на том, что дети глубоко и с интересом погружаются в мир различных эмоций, они получают свой собственный опыт различных эмоций при помощи игр и учебных ситуаций.

Для того, что бы воспитать в детях эмоциональную отзывчивость и доброту, в воспитательной деятельности я используют следующие игровые упражнения и ситуации:

1. «Инсценировка ситуации с игрушками». Игра относится к игровым ситуациям типа иллюстрации. При помощи персонажей и игрушек различных литературных произведений я разыгрываю различные ситуации, в которых отражаются разные стороны повседневной жизни, в ходе которых ребенку необходимо получить и понять определенное представление о том, как правильно себя вести: «Волшебные слова», «Как Ира помогла дедушке», «Почему важно делить игрушками с другом», «Как девочки ругаются и мирятся» и др. Я помогаю детям научиться показывать различные способы решения поставленных ситуаций, которые относятся к повседневному общению, показываю, как проявлять доброжелательность, внимательность, бескорыстие и отзывчивость. Дети любят такие игры и с удовольствием моделируют поведение, которое является социально одобряемым.
2. Воспроизведение ситуации «Всем важна забота». В этих играх используются такие сценки, как «Помощь другу», «Спасение щенка», «Забота о природе». Для того, что бы дети могли почувствовать чувство собственного достоинства, при помощи этой игры они учатся проявлять чуткость относительно своих сверстников, животных, окружающего мира, помогает обретать самостоятельность и уверенность в себе и в принятии своих самостоятельных решений.
3. Моделирование практической задачи, к примеру, самостоятельное обучение друзей. При использовании таких сцен, происходит побуждение детей к оказанию помощи, обращать внимание друг к другу, проявлять заботу о друге, учиться сотрудничать между собой. Дети могут учить друг друга играть в настольные игры, делать игрушки, складывать оригами, собирать пазлы, прыгать через скакалку и др. Поощряя детей проявлять помощь и заботу, я даю им возможность почувствовать себя учителем – внимательным, терпеливым, терпимым к возникающим трудностям у друзей и сверстников. Основываясь на полученных успехах детьми, возникающими изменениями между детьми, проявление заботы, я могу сделать вывод о том, что данная методика оказывает положительный эффект. При помощи этой методики дети учатся помогать сверстникам и взрослым, принимать участи в различных театрализованных представлениях, проявлять заботу о птицах, принимать в сложных ситуациях самостоятельные решения.

Важной задачей является недопущения развития равнодушия у детей, важно развивать понимание добра и зла в детях. Ребенок, который воспитан в детстве, остается воспитанным человека навсегда. Большое положительное влияние всегда оказывает добрый взгляд воспитателя, ласковая улыбка, поддержка, сопереживание и создание доброго микроклимата в группе.

 

Полный текст статьи см. приложение

 

Опубликовано: 13.05.2024