Развитие партнерских взаимоотношений с родителями через организацию мастер-класс

Автор: Лапина Елена Анатольевна

Организация: БДОУ «Детский сад № 206 комбинированного вида»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Автор: Стоянова Наталья Ивановна

Организация: БДОУ «Детский сад № 206 комбинированного вида»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Семья и дошкольная организация — два важных этапа развития детей. Их воспитательные функции различны, но, для всестороннего развития ребенка, необходимо их взаимодействие. У родителей и педагогов стоят одни цели и задачи: создать условия, чтобы дети росли здоровые, счастливые, активные, общительные, любознательные и в дальнейшем могли реализовать себя, как всесторонне развитую личность. Приоритет семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «партнерство». Искать пути налаживания взаимоотношений с семьями должны воспитатели, потому что они получили специальное профессиональное образование и понимают возрастные особенности детей и их способности, могут прогнозировать результат. Необходимо создать такие условия в детском саду, которые бы позволили родителям стать действительно равноправными участниками образовательного процесса.

Взаимодействие детского сада и семьи необходимо для создания единого пространства развития ребенка. Педагоги используют нетрадиционные формы сотрудничества с родителями, которые будут основываться на едином принципе воспитательных воздействий. И чем новее эти формы, тем больше родителей принимают активное участие в образовательном процессе детского сада.

Сотрудничество — это когда в процессе деятельности взаимоотношения педагогов и семьи, существует согласованность и слаженность мнений и действий. При организации совместной деятельности оно проявляется в доверии, доброжелательности, уважении и взаимопонимании. Для достижения общих целей обе стороны должны поддерживать и учитывать возможности и способности друг друга.

Понятие партнерство заключается в равенстве позиции ДОУ и семьи. При принятии решений стороны придерживаются равноправия, учатся доверять и искать компромиссы, учитывают интересы и толерантно относятся к мнению и позиции партнера.

Идеи взаимодействия семейного и общественного воспитания развивались в работах В. А. Сухомлинского. Он писал: «Дошкольник почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей. Поэтому, задачи воспитания могут быть успешно решены в том случае, если школа поддерживает связь с семьей, если между воспитателями и родителями установились отношения доверия и сотрудничества». [1, с.211]

По мнению Т. А. Куликовой: «Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Результатом взаимодействия являются определенные взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой взаимодействия, зависят от отношений людей, от положения взаимодействующих... Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития». [1, с. 213]

В Законе РФ «Об образовании» в статье 18 записано, что родители являются первыми педагогами. Именно они должны заложить основы нравственного, физического и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. А в помощь семье для воспитания детей дошкольного возраста действует сеть дошкольных организаций. Поэтому для достижения высокого результата педагогического процесса ДОУ огромное значение имеет работа с родителями воспитанников.

Анализ работы нашей группы показал, что в работе с семьями воспитанников чаще использовались традиционные формы: родительские собрания, консультации, семинары-практикумы, беседы, стендовая информация. Данные формы работы только информировали их о деятельности образовательного учреждения. Родители были пассивными участниками в жизни группы.

Таким образом, перед нами встала задача поиска новых форм работы с семьей.

Поэтому, был разработан проект «Путешествие в страну прекрасного», который реализуется ежемесячно в форме мастер – класса.

При планировании работы с семьями воспитанников была поставлена цель: создание благоприятных условий для полноценного развития ребенка на основе формирования сотрудничества педагогов, детей и родителей. Для достижения поставленной цели, разработали следующие задачи:

• способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества педагогов детского сада и родителей, путем привлечения родителей к активному участию в мастер-классах;
• активизировать воспитательные умения родителей и направить их на конструктивные партнерские взаимоотношения с детьми;
• ориентировать родителей на возрождение нравственно-этических норм и традиций семейного уклада;
• формировать у детей любовь и уважение к родителям и педагогам, через совместную деятельность.

Для того чтобы родители приняли участие в нашем проекте, соблюдается ряд условий: добровольность, целеполагание, индивидуальность, систематичность. Совместная деятельность по реализации проекта обеспечивает педагогическое сопровождение семьи, это дает родителям возможность стать действительно равноправными участниками образовательного процесса. Работа по проекту планируется заранее. Для получения эффективного результата, в начале года, через личные беседы о семейных традициях, о желании поделиться своим опытом с детьми, предлагаются интересные темы творческих идей. Каждое мероприятие предварительно обговаривается, определяется цель, мотивация, настрой и ожидаемый результат. Родители не только предлагают свои творческие идеи, но и подбирают информацию, материал для проведения мастер-класса и проводят их. Воспитатели помогают организовать мероприятие с учетом возрастных особенностей и способностей детей. Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Ребята становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий. И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ, положительная оценка его деятельности.

Таким образом, использование мастер-классов в работе с родителями способствует активному сотрудничеству всех участников проекта.

 

 

Список литературы:

1. Козлова С.Л, Куликова Т.А «Дошкольная педагогика» М: Издательский центр «Академия», 2001, 416с.
2. Федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации от 29. 12.2012 № 273-Ф3, статья 18
3. Большой Энциклопедический словарь, М, Мозаика, 2000, 345с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 23.04.2018